大学生逃课原因总结

大学生逃课原因总结第一篇：大学生逃课原因总结大学生逃课原因总结：现在大学生逃课的理由各种各样，无论什么样的借口都可成为不上课的理由，更多的学生更是说得冠冕堂皇：生病、身体不舒服，远方的同学、父母来访，重要的私事，为避免繁冗的请假程序，很多同学会选择逃课。不少大学生因为家里条件不好，平时要去打工，有时候工作安排在上课的时候，碰巧那些课不是很重要，也会选择逃课。部分同学认为现在社会竞争太大，大学生就业太难，相比一些课程，从社会实践中学到的更切合实际些，有时比听一些枯燥的理论更重要，因此当在外兼职的工作和不太重要的课程冲突时，便会选择逃课。（一）从学生实际感受来看1、计软院Y同学说：“这种课太没意思了！这个老师讲课讲得不好，还不如自学„„”我们在为自己的逃课制造各种冠冕堂皇的理由，甚至当我们逃课时，我们还用这些理由来安慰自己。久而久之，逃课成了一种心安理得的习惯。当我们偶尔走进略显陌生的课堂，准备仔仔细细地听老师讲一堂课时，我们会突然发现，老师所讲的一切离自己似乎很遥远。云里雾里折腾了一节课以后，不得不再次逃之夭夭，此后，不到逼不得已（老师上课要点名或者要讲期终考试的重点内容）就绝不上课。就这样，我们陷入了逃课的恶性循环当中，成绩理所当然地一落千丈。2、电信院L同学说：走在大学校园里，随便问一个大学生是否逃过课，估计很多同学都会作肯定回答。确实，逃课是时下大学里最普遍的一种违纪现象，许多同学在上了大学之后，就不再用心学习了，“分不在高，及格就行”的心态令他们再也无心听课。由于大学生的自学能力较强，而且考试的内容一般都在书本里，所以考前猛攻几天，临时抱佛脚，想考及格并不难。然而，大学是人生最关键的黄金时段，充分利用这几年的时间努力学习，对拓展自己的知识面，提高自身的修养和各方面的能力有至关重要的作用。就专业课而言，老师们经过多年的教学实践，都有丰富的教学经验，除了传授课本上的内容之外，也讲述自己的独到见解，听他们讲课会使我们受益匪浅。就公共课来说，它的自由度较大，老师所传授的知识更贴近社会。涉及的知识面更广，这为我们步入社会打下了稳固的基础。所以，不管是专业课还是公共课，还是少逃为妙。3、语院Z同学说：我听过这样一个故事，说清华有一位才子，大学四年没有逃过一节课，当他面对一张硕博连读的通知书时，他居然后悔自己大学四年没逃过一次课，继而深感虚度了四年光阴，这个故事发人深省。就我个人而言，我主观上是反对逃课的，但我也不否认我逃过课，因为有些课实在是逼得你不得不逃，特别是那种混乱嘈杂，老师讲课又索然无味的课堂。我想每个学子都想充分利用大学这四年的黄金时间来好好地拼搏一番。但是当我们面对的是一堂乏味沉闷毫无趣味性的课时，我们哪里还有兴趣再听下去？于是乎，大家开始各行其事——老师在讲台上讲他的课，我们就在课堂上做自己喜欢做的事。表面上这样的课上得很顺利，老师心里舒服，我们心里也顺畅。至于学到了什么，那是题外话了。4、公管院W同学说：在我们神圣的求知殿堂里，逃课似乎成为了一种“潮流”，这不禁引起了我们的深思。我想，逃课现象的层出不穷主要有以下几方面的原因：第一，同学们对所学课程不感兴趣；第二，上大学后，一些同学产生了厌学心理和许多不良情绪；第三，有些同学确实很忙，被其它事情给耽误了；另外，学生不喜欢老师的授课方式也是引起逃课的一个原因。在我看来，我们不应该逃课，因为老师授课的内容对我们学好专业知识、养成良好的思维习惯等都会有很大的帮助。此外，我认为要从根本上解决好这一问题，需要老师和我们一起探讨、共同努力。5、经管院H同学说：十多年来披星戴月，废寝忘食般的学习生活终于结束了，一直以来绷紧的神经终于可以放松一下了。从来我们就认为上大学就是去享受生活。于是逃课也成了我们这些新生的一种时尚。经过长久的观察思考，我认为逃课的原因主要有以下几点：第一，很多同学认为，某些课太枯燥无味且无用，根本不值得听；第二，一些学生过度强调自由主义和个性发挥，不喜欢受约束，所以屡屡逃课去做自己想做的事情；第三，还有人认为大学就是享受生活的地方，“此时不玩，更待何时？”但是话说回来，我们对考试要考什么都非常重视，都非常担心考试不及格。若是比较难、比较重要的课，逃课的人还是比较少的，若是哪节课要讲考试重点，一样也会座无虚席。6、滨江学院X同学说：逃课，于高中时代可是一个“神圣”的话题，进了大学后才发现，高手何其多也。如今在大学里，逃课已经是很平常的事了，为什么会这样呢？首先，也是最普遍的观点，认为上课没有意义，学不到多少东西，还不如自己看书。第二，有时候确实有事，只能取自认为大者，舍其小者，牺牲一下上课时间了，这两种观点还算是有点情有可原。那么第三种便有点盲从了，根本没有特别的原因，却想顺一顺这股“潮流”，好像不逃课便显不出他的能耐似的。最后老师身上也有原因，那些理论性强、逃课率高的课堂，老师最好改进一下教学方法，增强互动性，如果能点虚为实，化抽象为具体就更好了。我认为，虽然逃课有多种理由，但我们毕竟是学生，当以学业为重，最好还是取其大而舍其小，不要逃课。（二）各方面原因1、大学生自身的原因。可分为五个具体因素：（1）组织纪律观念淡薄。现在的大学生自主成长意识和能力的缺乏，也是影响其学风的一个重要因素。现在的大学生成长在我们国家改革开放的年代，多数为独生子女，家庭条件优越，没吃过什么苦，并且从小到大的生活都是由父母安排，所以缺乏自主成长的心理需要和相应的能力。其中不少大学生好逸恶劳、贪图享受，在老师和父母的牵引、扶持下跨越了人生第一难关——高考后，他们以优胜者的姿态进入高等学府，没有了老师的督促、父母的管束，自己可支配的时间多了，自己做决定的事情多了，紧绷的神经一下放松了，而懒散也随之接踵而至。（2）学习态度不端正。逃课的学生往往是进入大学后,没有树立正确的人生观和价值观,以为进了大学就是进了“保险箱”,带着“混文凭”的思想,学习没有动力,缺乏竞争意识,学业上只求“60分万岁”,生活上追求享乐。逃课或沉缅于花前月下,或打牌、睡大觉、玩电子游戏以消磨时间。（3）对所学知识不感兴趣。在大学生进入新的环境,各方面都开始趋于稳定时,大学生就要按照专业培养目标来全面的塑造自己。进入大学后在专业学习方面,大学生经常碰到的一个问题是,自己所学的并不是自己喜欢的专业,这一情况虽然仅仅在少数同学中有突出的表现,但却成了逃课原因中一个关键因素。大学和中学不一样,并不是每一个学生学的知识都一样,不同的院系、不同的专业,所学的内容就会有天壤之别。在选择专业的时候有很多同学是听别人介绍或是填报自己一直向往的专业,但是当真正开始进入专业学习后才发现,和自己想的完全不同,因此便对专业产生了排斥感,从而导致不去上课,或者逃课去学另外喜欢的课程。（4）欲增长多方面的知识和才干。这类逃课的学生往往成绩较好,接受和自学能力较强。他们利用课余时间,通过自学就已经掌握了该课应该掌握的知识。为了发展自己多方面的兴趣和爱好,开阔视野,便逃课去图书馆涉猎群书,或去听其他专业的课。（5）学生管理上的“男生”漏洞。在大学，女生作为大学中的弱势群体，向来倍受关注，除了“三·八”妇女节外还另设“女生节”以表对女生的关心。而在男生的管理上则出现一些漏洞，加之男生性格与兴趣上的特殊性，男生更易于逃课去做别的事，比如逃课睡懒觉、上网、玩游戏，等等。（6）学习目的功利性有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待课堂。当然，大学生的急功近利其实折射出的是整个社会的急功近利，大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习的观念，确立正确的奋斗目标。高考后，大学生上理想大学的目标实现了，然而新的目标尚未确立，他们的人生观，价值观，世界观，处于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界观、人生观、价值观没有真正健全。（7）追求个性的叛逆心理大学生时代对大学生来说是一个不安分的年龄阶段，追求个性、崇尚自由、渴望刺激，标榜另类，于是逃课也成了他们的一种时尚，更是一种叛逆的表现。这些“逃课族”往往喜欢时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。有的同学逃课去听我喜欢的课程，现在学校逃课族中还有这样一类学生，他们因为不满意学校的课程安排而逃课，利用逃课时间去听自己喜欢的课程，或者到图书馆看自己喜欢的书。（8）学习倦怠学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。有学习倦怠心理的学生对自我评价和学习能力自我效能感低，即个体对自身完成学业规定的有关内容学习能力的信念不高，遇到学习中的困难不愿意去努力克服。一些学生在高中是优等生而到了大学里不再优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，再加上大学生就业困难等问题也会使部分学生感到学习的前途渺茫，不能在学校获得提升自我价值的机会，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而出现逃课现象。（9）考研考证的盲目性和从众心理最常见的逃课理由是为了更好地学习，为了考研或准备英语四、六级、GRE、考公务员等其他重要的考试。为了复习这些考试，所以这些学生便选择了逃课。在就业形势越来越严峻的今天，高学历已被“文凭+证书”模式取代。要为找一份好工作增加砝码，忙于参加各种各样的证书考试培训。但是面临巨大的就业压力，学生行为呈现一定的盲目性，不少毕业生盲目考研，考研已成为一种校园时尚，但大多数考研生只是为了回避就业。毕业生盲目提前离校找工作，盲目追求证书等舍本逐末式逃课现象的产生，造成了毕业生的“空巢”现象。2、教师授课的原因。表现为以下几个方面：首先是教学水平不高,讲课枯燥乏味。授课教师或者照本宣科,或者让学生埋头抄笔记,或者思路不清,表达欠佳，使学生学起来兴趣索然。再加上有的教师口音很重,学生不易听懂,影响了他们听课的积极性。其次是授课安排不合理。有时信息量太大,内容重复较多；有时信息量太少,学生感到吃不饱。特别是有些课授课内容重复，相同内容有好几位教师讲,学生觉得在浪费时间。或者内容偏难，有的课程在先期课程并未铺垫的条件下,就讲新课，导致学生听不懂,使学生因听不懂而气馁，这些学生便干脆不听。第三是考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容,没有去听课的学生,在考试前,猛抄或复印别的同学笔记,“临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。第四是教师是“老好人”,对学生旷课行为不闻不问,放任自流,这也助长了学生逃课行为的发生。3、教学管理方面（1）教学管理不到位。从目前学校的教学管理情况来看,仅仅在维持着教学活动的正常运行。至于学科体系的研究和专业设置等方面的研究,还停留在初始阶段。比如课程设置不合理,专业课内容重复、滞后和老化，与目前实际结合不紧；教材的难度不适宜,信息量小,且选择余地不大；必修课多,选修课少,又不成体系；教学设施差,大教室扩音设备不理想，学生听不清教师讲,于是干脆不听课。（2）大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研究并重。但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本，大量出现本文前面所提到的“隐性逃课”现象。（3）教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心,但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课,只管传授专业知识,对学生的课堂表现则不闻不问。学生管理只注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果有的学生上课时竟向任课教师请假说:系里叫我有事。任课教师不熟悉学生,学生钻空子逃课在所难免。为什么有的学生热衷于为系里干活而不去听课,据说也是利益驱使，为系内干活的学生在综合评分时是给加分的,而综合评分与学生在系里排名息息相关。只要其综合评分增加1到3分,其名次就可能比学习好的学生靠前很多。教学管理与学生管理不协调,给少数学生逃课钻了空子。(4)考核教师上存在着问题。目前对教师的考核,包括上岗和晋升等,虽然口头上强调教学工作重要,但实际上只要完成一定量的教学任务,教学效果还说得过去,该教师就算合格。至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考核。结果是部分教师上课责任感不足,知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够,对本学科前沿动态跟踪不灵敏,对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，进而影响学生听课兴趣。(5)严进宽出的教学体制，课程考核不科学由于高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“分不在高，及格就行”错误思想。另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。4、家庭因素（1）家长对高校现状的理解存有偏差，与学校缺少必要的联系。高等院校向来是神圣的，在社会的眼里，它是人才的摇篮；在学生眼里，它是自由的天堂；在家长眼里，它是成功的保证。一部分家长错误地认为，子女从高校走人工作岗位是一种必然，于是把子女完全交给高校，对其情况不闻不问，与学校缺少必要的联系。往往子女在学校出了事家长才会恍然觉悟，但已悔之晚矣。其实，高校大多实行一个教师管理几百学生的方式，教师的力量有限。如果缺少家长的配合，便难以做到有效的管理。自我管理能力稍差的学生就会管不住自己，“逃课风”便成为高校常见的一种群体违纪现象。（2）家庭背景的消极影响。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景、就业方便自居，“60分万岁”的思想在头脑里根深蒂固，逃课、上网、睡觉、打牌是他们的家常便饭。另一方面是家庭困难的学生由于家庭经济拮据，只能利用上课时间多做一些社会兼职来帮助完成自己的学业。5、社会因素（1）科技的迅速发展。随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来，人们受教育的机会和渠道日益增多，高校作为知识载体的垄断地位已被打破，学生对老师传授知识的信任度也随之下降。尤其是网络教学的实现，许多学生宁愿到一些电大网站上直接接受互动式的远程教育，聆听专家学者的讲解，而不愿坐在课堂上听老师的单向授课。因为他们感觉网络教育获得的信息量比课堂要大得多，而且学习节奏完全由自己掌握，可以避免吃大锅饭、夹生饭，更有利于自主学习。（2）严峻的就业形势。在市场经济体制里，就业已经成为当今大学生的一大困扰。许多学生从大一便开始为就业做准备，如报名参加各式各样的辅导班和资格认证考试，提升自我；参与实践，增加工作经验；考研，实现自我等。另外，有些毕业班的学生由于忙于找工作，逼于无奈，只能逃课，这便在一定程度上造成了毕业班学生逃课率奇高的现象。（3）不良的社会风气环境。当今社会上存在各种不良风气和各种各样的环境诱惑，如遍布高校周围的录像厅、网吧、游戏厅、话吧，以及那些丧失良心和社会责任感的黑心老板，给大学生逃学弃志创造了环境，使他们在思想上产生了许多不正确的认识，极大地影响了他们正确的人生观和价值观的形成。（三）反思：逃课现象的背后：逃课主要因为听不下去课，久而久之，内心空虚，不知道学了有什么用，没有未来的方向感，逃课便成了恶性循环。有教师认为：大学生逃课实际上是对知识的蔑视，是自律能力不足的具体体现，反之也是对教师教书水平和教授方法的挑战，同时也是学校管理上的问题，如果放任这种行为，到头来学校只能是向社会输送有大学文凭的人，而不是有知识底蕴和自律且诚信的建设者。尽管“有度逃课”得到了大多同学和老师的认可，不难看到很多大学生抛开了学习的使命感，责任感，完全从个人角度阐述了自己的学与不学。对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不逃课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。有老师表示自己的学生逃课可以理解，但要有明确的理由，相较与很多上课瞌睡，相互聊天玩手机的学生，无理由逃课都是对自己的不尊重。第二篇：大学生逃课的原因及解决方法大学生逃课的原因及解决方法冯宝良信息与计算科学0902班40964038811715975@上过大学的人都知道，大学生逃课厌课，已经成了一个普遍的现象，无论哪个大学，无论哪个专业，无论哪一节课，几乎都有大学生在逃课，想找一次都到齐的机会是很难的，面对如此普遍的现象，到底谁该承担责任？又有什么解决办法呢？据研究大学生逃课主要是因为下列几个方面的原因。一学生方面：进入大学后对于建立新的学习动机的不适应。大学生进入大学后没有及时建立新的明确的学习目标和动机，再加上生活方式不适应，容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监控。二课堂教学方面：教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。三教学管理方面：对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行。既然找到了原因，那我们就要讨论一下怎样解决大学生的逃课问题。不同的视角不同的归因，得出的控制学生逃课行为的措施也略有不同，大致有如下几种解决方案：一改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策。二充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育。三学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育四建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。五对于无心学习的学生,要严格管理.要加强对自制力差的学生的监督与管理.六教师要提高授课水平.实行互动式教学,提高教学氛围。无论怎样说，在学校大学生才是主体，他们有选择的权利，一味的强迫是不现实的。我们要用有效的入学教育促成良好的学习动机增强大学生学习动力,首先要抓住新生入学教育这一重要时机,有目的、有计划地引导学生树立起清晰的人生目标,明确自己的历史使命,增强社会责任感;进行专业思想教育,使学生对自己所学的专业有实质性的了解,明确主攻方向,学有选择,学有目标。学生教育管理工作者要引导学生正确对待学习,提高学习兴趣。同时要指导学生学习和加强自我教育,完善自己的个性,培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。此外还要对学生进行理想教育。大学生厌学的一个重要原因就在于他们把进入大学视为人生理想的终点而放弃追求。必须让学生认识到进入大学并非是人生的终结,而是新起点的开始。只有坚持不懈的自觉和积极的学习,才能不断丰富完善自己,提高自我价值。通过这一系列的学习教育,同时解决心理落差问题,根除以后逃课的思想。不要忘记了，大学生才是学校的主体，他们是学校的未来，我们要做的是适应他们的兴趣所在，让他们充分发挥自己的才能，而这通过一系列的国家社会、国家、学校的改革甚至是人们的普遍观念才能实现。因此，改变现有的教学模式才是根本之道，不然，大学生是飞不出这只封闭的笼子的，只要他们飞不出去，就会继续存在诸如逃课之类的厌学现象。为了大学生，为了国家，为了社会，为了整个世界，请改变，请改变这种传统的教育方式，还他们自由，让他们展翅高飞，去体验，去创造，在生活中品味精彩。第三篇：大学生逃课的原因及对策分析第12卷第3期衡水学院学报Vol.12,No.3大学生逃课的原因及对策分析——以邢台学院为例韩雪荣1，郭海英2（1.邢台学院教育科学教学部，河北邢台054001；2.邯郸学院教育系，河北邯郸056005）摘要：大学生逃课现象很普遍，逃课有显性逃课和隐性逃课。逃课的原因有学校培养目标不明确、课程结构不合理，教师专业知识不够扎实、教学方法陈旧、职业道德缺失，学生自身管理意识较差等原因。明确培养目标、构建与培养目标相应的课程体系，加强师资力量和基础设施建设，完善并严格执行考评制度是减少甚至消除学生逃课的重要措施。关键词：大学生；逃课；显性逃课；隐性逃课中图分类号：G64文献标识码：A文章编号:1673-20XX(20XX)03-0001-03大学生逃课是高校存在的普遍现象。为了减少逃课的发生，学校采取了一些管理措施，如上课点名、督导团日常检查、出勤与期末考核挂钩等，这在一定程度上改善了显性逃课现象，却加大了隐性逃课现象的发生。本次调查通过对逃课原因的分析，提出改进大学生逃课现象的建议，为学校管理者制定有效措提供依据。一、大学生逃课的现状逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为，也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的旷课行为。前者称显性逃课，后者称隐性逃课。本次研究包括以上两种逃课行为。[1]本研究采用问卷法，调查对象为在校本科生。本次调查发放问卷375份，收回客观题有效问卷364份，主观题有效问卷249份。通过问卷调查发现：第一，逃过课的学生占69.15%，没逃过课的占30.85%。其中，从班容量上看，合班课占76.31%，单班课占2.75%；从所逃课程上看，公共课和选修课分别占到了63.91%和69.97%，专业课占7.61%；从考核方式上看，考试课占3.58%，考查课占57.30%。从以上数据可以看出，大学生逃课现象是比较普遍的。学生逃课具有选择性。合班课多于小班课，公共课和选修课多于专业课，考查课多于考试课。第二，对于想逃没逃的课，认真听课30分钟以上的学生占22.59%，10~30分钟的占51.79%，10分钟以下的占25.62%。这组数据说明有77%的学生在收稿日期：20XX-03-20XX金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题(08020XX7)作者简介：韩雪荣(1967-),女,河北博野人,邢台学院教育科学教学部副教授,教育学硕士;郭海英(1967-),女,山西平顺人,邯郸学院教育系副教授,教育学硕士.想逃没逃的情况下听课时间不足30分钟，隐性逃课者也大有人在。第三，46.28%的学生认为经常不听课不会导致考试不及格，认为会的只占14.33%。这说明近一半的学生认为逃课不会导致考试不及格。第四，12.4%的学生认为老师点名对逃课完全没有约束力，87.6%的学生都会受到不同程度的约束。这说明，严格的纪律会在一定程度上改善显性逃课现象。第五，对于学生逃课或上课不听讲的原因，认为课程设置不合理的占43.53%，从自身找原因的占44.35%，认为教学方法枯燥的占67.22%，认为学科内容枯燥的占69.42%。这说明多数学生认为课程设置不合理、教学方法枯燥、学科内容乏味是其逃课的主要原因。二、大学生逃课的原因（一）学校因素1．培养目标不明确通过查阅有关文件，笔者发现某些专业的培养目标不十分明确。例如，20XX级化学专业的培养目标中提到“培养具有敬业精神、创新意识和创新思维方法、现代教育理念及教育实践能力、能推动中学素质教育的、德智体美全面发展的中学化学教师以及主动适应社会主义现代化建设需要的高层次应用与研究人才”[2]，这里包含两个目标：中学化学教师和高层次应用与研究人才。为了实现上述目标，需要设置两2衡水学院学报第12卷类课程，即教师教育类课程和培养应用与研究人才的课程。如果要把学生培养成教师，应用与研究人才的课程就显得多余，而教育类的课程又显不足。反之亦然。对不想学的课程，逃课是学生的必然选择。2．课程设置不合理课程设置是以培养目标为根据的。培养目标不明确必然导致课程设置的不合理。调查发现，43.53%的学生认为课程设置不合理。主要表现在以下几个方面：第一，课程内容陈旧。部分课程采用的教材版本老化，不能及时引入学科最新发展成果，“教师讲废话，学生读旧书”的现象不同程度的存在。课程内容跟不上时代潮流，满足不了学生的需要，使学生学习兴趣降低，从而导致逃课。第二，理论课设置比例过大，实践课课时少。从20XX级教学计划中可以看到，本科生86.1%的课时都被安排为理论课，仅有的几周实践课还被军训、毕业论文、毕业实习所占。学生一味学习专业理论知识，没有实践机会，觉得自己所学无用武之地，也是导致其逃课的一个重要原因。第三，课时分配不合理。有些课程本应安排一学年的课时，结果被安排在一学期内讲完，从而使教学内容缩水。教师只能采取走马观花的方式，将知识匆匆带过，达不到应有的教学效果。第四，考核制度不完善，执行不严格。学校对学生的考核方式重课本轻课堂，重期末考试轻平时成绩。虽然学校规定不准教师划重点，但大部分老师还是会在临考前对考试内容有所透露。学生只需找笔记划重点，将其背过即可过关，平时上课与否并不重要。另外，学校对制度执行不严格。虽然学校已明文规定，学生旷课达到多少课时即给予警告、记过、取消考试资格等处分，但最后均不了了之。这种松散的管理制度在一定程度上助长了逃课现象的滋生与蔓延。（二）教师因素1．教师专业知识不够扎实作为一名专业教师，应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，主要是教师教学经验的积累；条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师在这三类知识中存在不同程度的欠缺，有些教师的学科知识不够扎实，有些教师虽然学科知识扎实，但在教学过程中对知识的运用不够灵活，达不到本科院校的要求，还有的教师对教育学和心理学知识不熟悉，往往不能根据学生的身心发展规律进行教学。2．教学方式方法陈旧表现在：首先，抄笔记、念课本的现象随处可见。有些教师讲课枯燥乏味，或是将笔记在黑板上一抄到底，或是对着教材一念到底，这对于处在信息化时代的大学生来说无疑乏味至极，致使其对上课产生厌烦情绪，最终导致逃课现象的发生。其次，部分教师采取“满堂灌”的授课方式，对学生的反应不闻不问。再次，没有及时反馈。有的教师上课来下课走，课堂上让学生自由讨论，却并不做任何指导。最后，现代化教学手段应用较少。由于我校多媒体教室较少，教师只能采用讲授法，无法将知识生动形象的呈现给学生。3．职业道德缺失首先，部分教师置学校规章制度于不顾，迟到早退现象时有发生。其次，课堂上使用不文明语言，对违反课堂纪律的学生恶意讽刺；严禁学生上课时接打手机，自己却对着电话滔滔不绝。再次，缺乏对学生的责任感。有些教师的管理方式比较宽松，上课不点名，对无故旷课学生的去向不闻不问；对不听课的学生更是置之不理，只要不对自己讲课造成太大影响就随他去；对考试作弊现象睁一只眼闭一只眼，大事化小，小事化无；评卷过程中，对文不对题的学生也一再迁就，争取不让学生挂科，这对不认真学习的学生无疑是一种纵容。一系列的行为严重破坏了教师在学生心目中的光辉形象，这也是造成学生逃课的一个重要原因。（三）学生因素1．缺乏自我管理意识邢台学院作为地方院校，招收的学生大部分来自农村。一心想走出农村走向城市的学生，经历了十几年寒窗苦读，终于走进了大学的象牙塔。面对自由的环境，很多学生不能正确处理娱乐与学习之间的关系，被网络、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃课为代价。2．忙于考研、考证、做兼职有的学生对学校不满意，一心想要步入理想的大学，因此专心考研；有的学生为前途而担忧，通过考证填补内心的空缺；有的学生想自己动手丰衣足食，因此忙于做兼职。一系列的因素导致学生不得不选择逃课。（四）社会因素1．严峻的就业形势每年社会提供的工作岗位供不应求。高校连年扩第3期韩雪荣，等大学生逃课的原因及对策分析3招带来了大学生就业难问题。扩招增加了大学生的数量，却忽视了其质量。许多大学生毕业后找不到理想的工作。这种严峻的就业形势使大学生不得不选择考研推迟就业，或通过考证提高自身竞争力。不能立即带来实效的课程成为大学生舍弃的对象。2．不良的社会风气高校附近网吧林立，为学生沉迷于游戏提供了便利。三、改进大学生逃课行为的对策分析（一）明确培养目标，构建与培养目标相应的课程体系培养目标的制定一定要考虑社会对人才的需求，也要考虑学生自身发展的要求。地方高校大多是从师范专科学校升格而来，以往单纯培养中学教师的目标已不符合社会发展的需要，现有的教师教育专业中有一半左右的学生要考研究生，还有一部分毕业后就业。4年时光短暂，把一个学生培养成双栖甚至三栖不可能，因此要对这3类学生制定不同的培养目标。培养目标明确后，再依据目标构建相应的课程体系。（二）加强师资力量和基础设施建设1．加强师资力量建设首先，学校应该聘任高素质人才作为我校的一线教师，提高教师整体素质，并提高教师待遇。其次，加强对教师教学全过程的管理与监督，以提高其教学质量。再次，学校应为教师提供进修机会，并给予经济上的支持。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能；对教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。最后，学校应增加科研投入。鼓励教师在完成教学任务的前提下搞好科研，使教学实践上升到理论层次。2．加强基础设施建设首先，增加校舍。避免因教室不够而将课安排在周末和晚上的情况出现，同时减少班容量，从而有利于教师维持教学秩序、把握教学进度。其次，完善现代化教学手段。学校应加大对多媒体教室的投资力度，帮助教师图文并貌的传授知识，提高授课的生动形象性，激发学生学习兴趣。（三）完善考评制度并严格执行1．完善考评制度首先，加大平时成绩在总成绩中的比重。将学生的出勤、课堂表现、课下作业作为平时成绩，算入期末总成绩。其次，改进考试方式。减少书本知识的考查，增强实践能力的考查。2．加强考勤并严格执行校规校纪教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员检查监督，辅之以教师点名、班干部查人数等措施，对日常的学生考勤做到有检查有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过甚至勒令退学等处分，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。大学生逃课的原因是多方面的，要解决逃课问题就必须从学校、教师、学生和社会等多方面努力。学校应该明确人才培养目标、制定科学合理的管理制度、开设合理的课程；教师要不断积累专业知识和教学经验，同时不断提升自身的修养和素质；学生应提高自觉性、认真对待学习。只有通过多方面的共同努力，才能有效减少逃课现象。参考文献：[1]李介.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究，20XX.1[2]邢台学院教务处.邢台学院20XX级教学计划.Z.20XX.AnAnalysisontheCausesforskippingClassandCountermeasuresAgainstIt—TakingXingtaiUniversityasanExampleHanXue-rong1，GuoHai-ying2（1.DepartmentofEducationScience,XingtaiUniversityXingtai,Hebei0540012.DepartmentofEducationScience,HandanUniversityHandan,Hebei056005)Abstrct:Itiscommonforthestudentstoskipclass.Thereareapparentskippingandlatentskipping.Skippingclassiscausedbyschool’suncleartrainingaimsandunreasonablecurriculumstructures,teachers’insufficientprofessionalknowledge,out-of-dateteachingmethodsandlackofprofessionalmoral,andstudents’weakerawarenessofself-control.Theimportantmeasuresofreducingoreveneliminatingskippingclassaremakingthetrainingaimsclear,buildingthecurriculumsystembasedonthetrainingaims,strengtheningtheteachingforcesandthebasicfacilities,perfectingandimplementingtheevaluationsystem.Keywords:skippingclass;apparentskipping;latentskipping（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）第四篇：大学生逃课情况调查问卷总结大学生逃课情况调查问卷总结在我们的大学生活中，逃课现象普遍存在，甚至在大学生的口中出现“没有逃过课的大学生活，不是真正的大学生活”或“选修课必逃，必修课选逃”这样类似的话语。这种现象的出现，使我们不得不对此引起重视。在此，我针对以上的逃课情况调查分析进行总结。总结内容：参加我们调查的同学中只有大一和大二的同学，所以我们的调查结果并不是针对整个大学生涯。其次，我们的参与调查人数只有28人，调查结果可能并不是完全准确。而且，大二的参与人数大于大一的参与人数。我们得出在大学生中逃课现象十分普遍，逃过课的同学在我们的调查中高达75%，其中还包括大一的同学。对于大一这样才进入大学校园的同学，都有过逃课的现象，可见在大学生中逃课现象已经司空见惯，见怪不怪。而且，同学们对于自己身边逃课同学的逃课行为，虽不会有羡慕的态度，但也从来不会有鄙视的看法。在我们的调查中100%的同学都选择了“无所谓、与我无关”这一选项。在大学这样本应以获得知识为骄傲，愚昧或不爱学习被人鄙视的环境，却变成了对于周围同学的逃课无动于衷。这不由的使我感到恐慌，对于像大一这样还没有完全适应大学生活的新生来说，这样的学习生活环境对他们以后的大学生涯的学习十分不利。对于逃课时的心理状态同学们都有不同，其中麻木占有很大比重，这是比较糟糕的一点，但最糟糕的是在我们的调查范围中居然还会有两个同学选择了兴奋，我不经感叹如果同学们都逃课时都抱着兴奋的态度或麻木的看法，那大学生逃课现象只会越来越严重，不会有丝毫的改善。而且在大多数同学看来逃课对我们的学习影响较小，虽然我们大学生的逃课现象十分普遍，但逃课的平率并不是很高，63.16%的同学选择了一周只逃课1次，只有5.26%的同学选择一周逃课4次以上。同学们逃课的课程大多都是选修和通识类课程，绝大多数同学都不会选择逃专业课，说明同学们都不希望逃课会影响自己的学业，也都希望自己可以在大学的学习中学到知识。那么造成我们大学生逃课现象普遍存在的原因有哪些呢？根据我们的调查分析显示，在我们不逃课的同学中支持他们不逃课的原因是出于对老师的尊重，这个选项的人数达到13人。其次，对课程的兴趣也是支持不逃课的重要原因。但对于大家都去上课，我也去这个选项的选择人数则很少，只有区区4人。点名也在不逃课原因中占有较大比重，但大家对于点名是否可以防止逃课的看法，大多数同学都觉得一般，效果不明显，无效和很有效所占的比重都很低，所以点名虽可以在一定程度上降低大学生逃课的次数，但不能从根本上解决问题，大多数同学在问卷中表示逃课的原因是因为课程无聊，其次是参加其他活动。要解决大学生的逃课问题，调查分析显示同学们觉得我们应该从“养成良好的生活习惯，以适应学校课程安排”和“学会合理安排时间，避免各种活动冲突”，同时，同学们希望老师上课可以更加幽默风趣。第五篇：大学生逃课现象的调查与原因分析河南理工大学思想政治理论实践报告学院：专业：自动化姓名：学号：大学生逃课现象的调查与原因分析电气学院08-1胡帅310808020XX9大学生逃课现象的调查与原因分析摘要：我们都知道，如今在大学校园里，逃课已是普遍存在的现象。课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。然而，现在高校学生逃课的现象却非常普遍，甚至出现了经常不上课的高校“逃课一族”。根据调查收集的各种资料来看，偶尔逃课的学生占71％，经常逃课的学生占11％，从不逃课的学生只占18％。可见，逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现象，严重影响了教学工作的正常开展与大学生专业知识和素质综合能力的提高。本文结合大学生上课的现状，对大学生逃课原因进行分析。关键词：大学生；逃课；原因