高中生物-DNA分子结构教学设计学情分析教材分析课后反思

《DNA分子的结构》教案一、教学目标1．知识方面：概述DNA分子结构的主要特点2．能力方面：制作DNA双螺旋结构模型；进行遗传信息多样性原因的探究3．情感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神二、教学重点1．DNA分子结构的主要特点2．制作DNA双螺旋结构模型三、教学难点DNA分子结构的主要特点四、教学方法

实验探究、发现式教学、讨论法、演示法五、教学设计思路新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础上“提高学生的生物科学素养”，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。基于这个理念，在设计这节课时，我按照教材中的顺序：先介绍沃森和克里克构建DNA双螺旋结构的研究历程，再概述DNA分子结构的特点，最后让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构，加深对DNA分子结构特点的理解。通过探究构建模型的过程，学生就会自然地了解DNA双螺旋结构的基本内容，同时还体验了科学家的研究历程，能够学习到科学家善于捕获分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。然后由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点。再利用课件展示DNA双螺旋结构。最后构建好DNA模型，让学生根据老师提出的问题分析模型、加深对DNA结构的认识。由于考虑到这个模型可以很好的解答遗传信息多样性，所以最后让学生比较不同组构建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多样性的原因。六、教学过程教学内容学生活动教师的组织和引导设计意图及理论依据问题导入，创设情境学生思考、讨论问题导入：教师播放多媒体课件，展示北京中关村DNA雕塑导入新课，吸引学生的注意，有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。教材资料阅读资料讨论模型构建历程导学案讨论题通过讨论体会科学家之间的那种永不言败团结协作的精神DNA分子结构阅读教材图课件展示DNA形成过程通过科学探究历程已经初步掌握DNA的基本结构，进一步讲解更容易理解

自主学习，合作交流：根据老师提供的资料构建DNA双螺旋结构模型。

快速回忆脱氧核苷酸的基本组成整合掌握的信息，尝试利用手中的自制DNA模型积件，小组合作，构建DNA分子的结构模型。

引导学生从最简单的基本组成单位着手教师巡视指导，策划学生活动

用所学知识引出新问题，实现知识的连接以学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，动手操作过程中让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，培养生物学素养和分析解决问题的能力。学生成果展示

演示模型构建过程，重在展示科学思维的过程

引导学生认真观察、发现并及时纠正问题

在活动过程中，现场发现、现场展示、共同讨论、及时纠正。在讨论中擦出火花，在理论和实践的思维碰撞中获得知识，得到结论。结合手中纠正的模型，教师点拨，总结DNA分子结构的特点以及DNA分子的结构特性

以老师提供的问题为提纲，小组讨论，总结DNA分子结构的特点。通过手中直观的双螺旋结构模型，引导学生归纳总结

归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象的认知过程。这符合学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一的规律，教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，也体现教学的直观性、启发性原则。及时反馈，拓展应用学生思考讨论出示相关的习题培养学生解决实践问题的能力七、课堂小结

与学生共同回忆我们的探索之路，谈谈探究发现的体会并回顾本课知识，完成拓展训练。八、作业布置思考如何以本节课构建的模型为基础，形成2个完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成复制的）。九、教学反思

1．DNA分子双螺旋结构模型的建构完成后，有关DNA分子结构的相关知识都由学生分析讨论得出，这使学生观察模型、分析模型得出理性认识的能力得到了很好的锻炼3．在整节课中，充分体现了学生的主体地位，尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、找到自信，体验成功的乐趣，树立学好生物和进行探究学习的信心。十、板书设计：DNA的分子结构DNA双螺旋结构模型构建历程创建者：沃森，克里克DNA分子的结构基本单位：脱氧核苷酸单链形成过程磷酸二酯键双链形成过程氢键三．制作DNA双螺旋结构的模型（小组完成）DNA分子的结构教学反思主讲人：反思一：科学家的探究历程部分DNA分子的结构一节，是通过DNA研究的历史材料来逐渐展现DNA的结构的，我的教学过程中基于资料分析构建的。可是探究与自主学习的精神不能很好的体现。于是想做一些改进。1.教师可以直接展示一个醒目的DNA结构物理模型，教师再用课件打出一张清晰的DNA分子结构模式图，这样一来学生通过感性的观察加上理性的总结，第一时间掌握碱基互补配对原则。2.最后引导学生观察DNA的这两条链方向怎样，是否平行。然后要求他们将刚才做出的一系列判断理好头绪、整理说出，同时将书上的总结画下来，这样设计我觉得极大程度发挥了学生自主性，也有效地提到了课堂效率，满足了教学直观性原则。不足和有待改进的地方：要善于及时热情地表扬学生，使他们在积极参与课堂的时候有被重视和受肯定的感觉，这样才能增强大家参与课堂的欲望。反思二：课堂教学设计整个教学设计我是按照教材顺序处理的。我想可以尝试这将制作模型放在第二环节，先探讨模型构建的历程，再分组合作制作模型。这样DNA的结构特点就能水到渠成的总结出来。学无止境，在以后的工作中还要不断的加强学科的学习，向优秀的教师学习，积极的吸收他人宝贵的教学经验，不管是教学设计，还是课堂实战，都要有更高幅度的提升。反思三：如何处理好科学史和教学内容的关系科学史讲不好就会是变成了讲历史，冲谈了主题，偏离了主线，要了解历史，从历史中学习和激励、启发学生，但根据本节课主体需要也可以适当的加工历史事件，这部分讲的过于死板。《DNA分子的结构》教材分析DNA分子的结构，是普通高中课程标准中实验教科书人教版中的内容。本节课教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构的特点的理解，在建构模型的探究活动中，教师要引导学生开展合作学习，积极参与讨论交流，不断发现问题和解决问题，让学生在自我创造中获取DNA分子结构的特点和特性。1课时。知识目标：概述DNA分子结构的主要特点能力目标：制作DNA双螺旋结构模型情感目标：科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，是科学发现的关键。教学的重点：DNA分子结构的主要特点，制作DNA分子双螺旋结构模型教学的难点：DNA分子结构的主要特点学情分析：

1。学生年龄特点具备理性思维和抽象思维；乐于发言；喜欢跟老师合作不同学生注意的深度、广度和持久性也不同。还有不同学生的感兴趣特的话题不同，要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2。学生对本节课具备一些基础的认识，可采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3。学生学习能力和理解掌握新知识的能力不同、学习新的操作技能的能力不同。对尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，因材施教、采取变通灵活的教学策略。

4。学生学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。从“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。1学生的“已知”。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。2学生的“未知”。“还要涉及学生所没有掌握的知识。3学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。4学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。5学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。让学生在相互尊重中把双边活动搞得更加融洽，让学生在双边活动中学会合作，从而达到教学的目标--学会交流与合作效果分析《小组合作学习》

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动.它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果，以群体智慧来探究问题、解决问题.有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响.

高中生物课堂中，教师在一节课中多次让学生合作，学生还未进入状态，教师就要求学生停止合作，进行全班交流，其结果是欲速则不达.

一、转变教师的教育观念，变“演员”为“导演”

新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”，关注的是学生的情感、态度、能力和价值观，着力点是帮助和促进学生“学会做人、学会合作、学会生活、学会学习”，现代教学对教师的要求，不在于是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来.因此，优秀的教师不应该是“演员”，而应该是“导演”.

二、科学地组建合作学习小组

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提.，要掌握分组的原则，科学组建合作学习小组.小组组建原则.讨论小组以4～6人为一组，男女各半；分优等生、中等生、差等生（AA、BB、CC）三层.科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影

选好学习小组长.学习小组长的作用至关重要，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平.

3.组员分工明确.每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，尽量做到使每一个小组成员都有事可干，最大限度地调动每个学生的积极性.

三、把握好小组合作时机

要根据教材的重难点、学生的实际，选择恰当的合作时机，进行小组合作学习

1.在独立思考出现困难时.学生在经过合作讨论后，思维相互受到启发，思路得到扩展，从而找到了答案，即使答案不完整，这样的过程也会激起学生学习的热情.

2.在学生意见不统一时.在辩论中判断正误，这样，学生的记忆会更深刻.

3.答案呈现多样化时，这样让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养他们的集体意识和互助意识，促进学生合作能力的提高.

四、加强小组合作指导加强方法的指导.要提高小组合作的有效性，

2.帮助小组形成良好的合作精神.

3.注重小组评价机制的运用，监督和促进各小组搞好合作.课标分析本章教材在初中生物课和高中必修一的基础上，从分子水平上进一步详尽的阐述遗传的物质基础和作用原理，通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构，他们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。知识目标：概述DNA分子结构的主要特点能力目标：制作DNA双螺旋结构模型情感目标：科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，是科学发现的关键。§3—2DNA分子的结构导学案主讲人：指导人：郑月霞教师寄语：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。学习目标：1讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。2.概述DNA分子结构的主要特点。3.制作DNA分子双螺旋结构模型。情感目标：认同与人合作在科学研究中的重要性。能力目标：制作DNA双螺旋结构模型。课前预习案一．DNA双螺旋结构模型的构建模型名称：模型构建者：美国生物学家和英国物理学家构建依据DNA分子是以4种为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有四种碱基。威尔金斯和富兰克林提供的DNA衍射图谱表明DNA分子呈结构。查哥夫测定DNA的分子组成，发现腺嘌呤（A）的量总是等于的量；鸟嘌呤的量总是等于的量。二．DNA分子的结构（1）DNA分子是由条长链盘旋而成的结构。（2）交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；在内侧。(3)两条链上的碱基通过连接起来，A与T、G与C形成碱基对，遵循。DNA碱基量的关系是：。预习自测⒈DNA彻底水解后，得到的化学物质是（）A．氨基酸、葡萄糖、碱基B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖C．核糖、碱基、磷酸D．脱氧核糖、碱基、磷酸2.DNA分子的基本骨架是（）A、交替连接的脱氧核糖和磷酸B、通过氢键连接的碱基对C、通过氢键连接的脱氧核苷酸对D、通过共价键依次相连的脱氧核糖和碱基3.关于DNA的双螺旋结构的描述有误是（）A、DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接成的生物大分子B、磷酸——脱氧核糖交替连接在外侧构成基本骨架C、碱基对之间通过氢键相连排在双螺旋内部D、两条链反向平行且游离的磷酸基在相同的一端课堂探究案一、双螺旋结构模型的构建历程思考讨论:看似麻花的DNA为什么能够成为高科技的标志？它是怎样储存遗传信息的？它又是怎样决定生物性状的？资料阅读，初步形成DNA分子结构的基本概念。（1）沃森和克里克利用了他人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？（2）他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正（3）沃森和克里克默契配合，发现了DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给了你哪些启示？二、DNA分子结构DNA分子的结构分析（读图P49图3-11）单链中脱氧核苷酸如何连接？（以两个基本单位为例尝试画图）两条单链之间如何连接？（以四个基本单位为例尝试画图）例1．下面是DNA分子的结构模式图，请用文字写出图中1-10的名称。2、2、3、4、5、6、7、8、9、10、例2.你能根据碱基互补配对原则，推导出相关的数学公式吗？推导后，尝试进一步总结这些公式，从中概括出一些规律。规律概括：在DNA双链中，任意两个不互补碱基之和，并为碱基总数的