高中地理-认识区域教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识区域》教学设计（第一课时）【学习目标】1.能够在结合实例，分析区域的内涵。2.通过不同尺度的区域图的分析，了解区域的类型并提高读图能力。3.结合实例，分析说明区域的一般特征，并说明区域特征是辩证统一的，不能用孤立的观点看问题。【学习策略】1、能够在实例中（如：地形区、方言区、行政区、温度带、农业区、城市功能区）指出区域的基本特征。如，区域的位置和范围，区域的明确或渐变的边界。2、阅读教材中有关均质区和功能区的相关内容，体会案例中均质区和功能区的差异。3、复习高一地理中自然地理环境的整体性和差异性这一知识点，在此基础上理解区域的整体性和区域间的差异性以及区域的开放性。【学时安排】2课时【问题导入】以上三幅图是我们大家熟悉的区域，那什么是区域？区域是怎么划分的？区域的类型有哪些？区域的特点有哪些？带着这些问题，这节课我们来认识区域。【课堂活动】探究活动1阅读“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，理解区域的含义。图图2甘肃省各地区的降水量分别是多少？自东南向西北呈现什么变化趋势？为什么这样变化？ 2、甘肃省干湿区划分为哪几个干湿区？与年降水量的分布图有何异同？说明影响干湿区划分的依据是什么呢？ 3、分析这两组图的区域边界有何不同？ 【课堂活动】一、区域的含义二、区域的特点【提问】区域具有一定的界限，那思考一下是所有的区域都有明确的界限吗？学生回答：【典例剖析1】区域是用某个指标或某几个特定指标的结合，在地球表面中划分出具有一定范围的连续而不分离的空间单位。不同区域形成的因素不同，区域特征相差也很大。据此回答下题。1．有关区域及其特点的叙述，正确的是()A．各区域间没有明显的区别B．有人类居住的地方就是一个区域，认识了这里的人们，也就知道了该区域的特点C．区域内部没有明显差异，因此，很难形成区域特点D．区域是人们在地理差异的基础上，按一定指标划分出来的探究活动21、自主学习，填表概念划分依据实例均质区要素具有性或性的区域依据某种要素的相似性划分出自然区域；依据某种人文要素的相似性划分出区域区区区功能区功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或的区域依据区域内部共同的职能或依据区域中心及其所或的范围划分的区区区图3图A图C图B图3图A图C图B 2、图A和图C的划分指标分别是什么？各属于哪类要素？ 3、图A与图B哪个属于大尺度的区域？ 【典例剖析2】1．下列区域属于功能区的是()A．方言区B．旱作农业区C．城市经济区D．东亚文化区2．下列区域属于均质区的是()A．城市经济区B．浦东新区C．京津唐工业基地D．方言区【课堂小结】【当堂检测】一、单项选择题1、区域划分的的基础是（）A．区域范围大小B．区域形状特征C．区域经济水平D．区域差异2、关于区域的叙述，正确的是（）A．区域是以单一指标为依据划分的B．区域均占一定的空间，有明确的区位特征C．区域内部各要素的特征互不相同D．区域划分必须按照自然要素的特征来划分3、下列关于区域的叙述，正确的是（）A.区内存在明显差异，区际具有一致性B．区域一般都有明显明确的界线C．区域划分的标准既可能是单一指标，也可以采用综合指标D．自然区域的划分也要考虑区域人文要素4、以下区域属于均质区的有（）①我国的北方方言区②我国北方的旱作农业区③京津唐工业基地④东北平原区⑤浦东新区A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．③④⑤5、下列区域中，划分标准最细致的是（）A．东部沿海经济地带 B．长江沿岸经济地带C．长江三角洲地区 D．浦东新区6、我国下列区域既是按单一指标划分，又属于均质区的是（）①甘肃东南部的湿润区 ②华北地区 ③青藏高原 ④浦东新区A．①② B．②③ C．①③ D．①④7、西气东输和青藏高原的河谷农业分别体现的区域特征是（）A．整体性差异性B．差异性开放性C．开放性整体性D．开放性差异性8、中国西部大开发对区域的影响不是（）A．提高西部地区的开放水平B．缩小东西部经济水平差异C．加强东西部之间的经济联系D．扩大东西部自然环境差异9、下列省区与其所属的经济地带的搭配，正确的是（）A．云南东部经济地带B．北京中部经济地带C．黑龙江中部经济地带D．内蒙古西部经济地带10、关于区域差异性的叙述，正确的是（）A.区域内部一般不存在差异B.不同区域之间每个要素的差别都较大C.区域的差异性特征具有普遍性D.区域差异性与整体性是相对的概念【布置作业】预习区域的特征，并做前两部分的相关习题。【拓展阅读】区域的构成和分类区域构成指的是区域所反映出的结构和功能上的特点。按划分标准的不同，区域可分为各种类型：1.按区域性质，可分为：自然区域：是根据自然地理环境的地域分异规律，依照一定的目的去揭示自然地理环境结构的特定性质而划分出来的自然地理综合体。自然区域是地理学家对自然环境进行的科学性的区划，不同的科学家与不同的地理观点，形成互有差异的自然区划方案。经济区域：是人类运用科学技术、工程措施等对自然环境进行利用、改造和建设过程中形成特定性质的生产地域综合体。社会、文化区域：是根据人类社会活动的特征，在人口、民族、宗教、语言、政治等因素交互影响下而产生的附加在自然景观上的“人类活动形态”——文化景观的特定性质的相似性与差异性而划分出来的地域单元。文化区域是相对较不确定的概念，一般由文化因素的综合来确定，具有感知的性质，主要是人文地理学者研究的对象。2.按划分方式，可分为：区划区域也称区划单位：其中每一个具体单位都具有空间的连续完整性，不能存在独立于该区之外又从属于该区域的单位，即区划区域遵循区域共轭性原则。类型区域也称景观形态类型单位：每一单位在地域上表现为分离的分布区，可以重复出现，穿插组合。它主要反映出某些地段的共性特征，而不是完整的或带有群体联系的个性特征。类型区域在区划区域的每个层次上都可以出现，并且常表现出一定的分布规律，成为区划区域的基础。3.按照区域内部分布状况可分：同一区域：也称均一区域或同质区域。根据同质性特定指标划分，地理现象呈离散型分布，区内组合具有均一性。如地貌类型分区，植被类型分区，人口密度分区，文化区等。结节区域：又称功能区域或枢纽区域。按照地理事物过程及空间的相关关系划分。具有和谐的内部结构组织，以一个焦点（结节）或焦点体系为中心，而其周围的地域通过一定的联结方式系结于焦点的地理区域。如以一个海港或商业中心的腹地构成的区域（经济区）。《认识区域》学情分析“地理必修3”与初中地理虽然都是以研究区域地理知识为主要内容，但初中地理主要是使学生了解区域差异，初步掌握区域研究的基本方法和技能，而高中阶段必修3则从更高的层次引导学生去认识区域发展的基本原理，关注人地关系的协调发展，研究区域可持续发展的对策与措施。由于学生区域地理知识薄弱，教学中应适当补充区域空间定位等相关知识，加强对地理图表的分析和应用，引导学生从地图、表格和具体的案例中获取相关信息，为此，教学中问题的设计不要太难，应降低门槛，力求零起点、小梯度，引导学生在对地理图表和案例的自主探究过程中获取知识，提升能力。结合学情分析和教材分析，本节课分为2课时。《认识区域》效果分析地理是一门综合性很强的学科，所以在该教师的课堂里，本节课运用多种形式的手段，例如绘制卡片、多媒体制作以及投影的展示，多方面立体式的向学生介绍有关《认识区域》，改变了学生的学习方式，为自主、探究和合作的学习方式带来了理想的思维环境，这样能很有效的引导学生思考，以及回答问题的准确性。整个课堂教师的提问方式有：直接问，引导问，讨论问等等，大概整个课程下来，一共有20多个大大小小的问答题。学生的回答方式有：脱口答，简单思考答，小组讨论答等形式。可以说不论是教师发问的方式还是学生回答的方式，都很丰富。这样让整个课堂显得非常活跃，使教师能很好的融入到学生中去，而学生也能很好的跟进教师的讲课进度。在该课堂中，也存有遗憾的。教师在课堂过程中并没有“鼓励学生提出问题”。据我观察，没有一个学生提出问题，我想这可能是学生真的掌握得很好，没有任何问题。但会不会是教师留给学生的时间过少，导致学生根本没有时间思考呢？这些问题也是在教学中应该关注的方面。总体看来，教师对本节课的问题设计是较为合理得当的，所提出的问题也都是通俗易懂的。而且整节课是通过问题链来展开的，过渡部分较为流畅自然，是一节较为成功的《认识区域》教材分析本节共三部分，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。“区域的含义”一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。在“区域的类型”一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。在“区域的特征”一目中，重点是分析说明区域的一般特征。教材最后的“活动”是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生探讨区域自然要素及区位条件对经济发展的影响。该“活动”具有很强的探究性，针对“活动”中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体结构，然后分别进行讲述。本节知识结构如下：《认识区域》测评练习一、单项选择题1、区域划分的的基础是（）A．区域范围大小B．区域形状特征C．区域经济水平D．区域差异2、关于区域的叙述，正确的是（）A．区域是以单一指标为依据划分的B．区域均占一定的空间，有明确的区位特征C．区域内部各要素的特征互不相同D．区域划分必须按照自然要素的特征来划分3、下列关于区域的叙述，正确的是（）A.区内存在明显差异，区际具有一致性B．区域一般都有明显明确的界线C．区域划分的标准既可能是单一指标，也可以采用综合指标D．自然区域的划分也要考虑区域人文要素4、以下区域属于均质区的有（）①我国的北方方言区②我国北方的旱作农业区③京津唐工业基地④东北平原区⑤浦东新区A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．③④⑤5、下列区域中，划分标准最细致的是（）A．东部沿海经济地带 B．长江沿岸经济地带C．长江三角洲地区 D．浦东新区6、我国下列区域既是按单一指标划分，又属于均质区的是（）①甘肃东南部的湿润区 ②华北地区 ③青藏高原 ④浦东新区A．①② B．②③ C．①③ D．①④7、西气东输和青藏高原的河谷农业分别体现的区域特征是（）A．整体性差异性B．差异性开放性C．开放性整体性D．开放性差异性8、中国西部大开发对区域的影响不是（）A．提高西部地区的开放水平B．缩小东西部经济水平差异C．加强东西部之间的经济联系D．扩大东西部自然环境差异9、下列省区与其所属的经济地带的搭配，正确的是（）A．云南东部经济地带B．北京中部经济地带C．黑龙江中部经济地带D．内蒙古西部经济地带10、关于区域差异性的叙述，正确的是（）A.区域内部一般不存在差异B.不同区域之间每个要素的差别都较大C.区域的差异性特征具有普遍性D.区域差异性与整体性是相对的概念《认识区域》课后反思要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。《认识区域》这一节课中结合学生身边的地理区域进行讲解更容易理解，为加强对泰安区域的深入了解，需做到一下几点：坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，教学理论也在不断地丰富和发展。作为地理老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对地理课没兴趣，我喜欢你上课，我才对地理课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握地理学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,组织参加全市教师节大会时,要求学生走路,我一直与学生走在一起。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得了此外，作为新教师应加强教材分析，包括：教材分析、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、重点的突破和难点的解决方法、教学流程（知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高）。注：以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。然后，其他成员进行议课，补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师们不仅要研讨“教什么”，更重要的是要研讨教师应“怎么教”、怎样才能让