小学英语-Unit 2 She couldnt see or hear.教学设计学情分析教材分析课后反思

M7U2Shecouldn’tseeorhear教学设计一、教学内容和教学对象分析：1、教学内容：外研社新标准英语第8册第7模块第2单元Shecouldn’tseeorhear2、教学对象分析：在六年级学段,大部分学生对英语的学习积极性浓厚,基础知识扎实,学习方法得当,综合运用的能力较强;有少部分学生还是没有找到合适的方法,学英语仍旧吃力,针对此种情况,教师应充满耐心,精心备课,在教学中多鼓励他们,帮助他们建立学好英语的自信心。二、教学背景分析：在六年级下学期这一阶段,教学内容主要是复习巩固以前学过的内容和继续扩展学习新的内容。本册的主线是继续和Daming一起了解美国,了解Daming回到中国之后为小学毕业、升入中学学习做的准备。这一学段学生对语言的综合运用能力需要进一步提高,为此,我们在课堂上应尽可能多地运用我们以前学习过的语言,坚持听说训练,同时进行相应的读写训练。本课主要学习两个句型:（1）Asachild,shecouldn'tseeandhear.(2)Shecouldspeak,readandwrite.本课重点、难点是学生能够用“could,couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。为了让学生对HelenKeller这位身残志坚的伟大人物有一个深层次的了解,需要我们精心查找资料为学生进行适当拓展,丰富学生的知识面。三、教学目标：1.语言知识目标：能够正确听、说、读、写本课的重点单词:born,as，model...;从听、说、读、写等方面掌握句型:I/She/Hecould/couldn't...了解文本大意并能借助思维导图进行简单复述。2.语言技能目标：能运用can,can'tcould,couldn’t表达现在及过去能做以及不能做的事情。3.情感态度价值观：体会HelenKeller身残志坚的精神,希望她的精神能激励和教育我们:无论遇到何种困难都要永不退缩，同时懂得珍惜现在的幸福生活,并学会感恩。四、教学重难点：

重点：能够正确运用“could,couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。难点：区分can与could的用法，能运用can,can'tcould,couldn’t表达现在及过去能做以及不能做的事情。五、教学方法：情景教学法、直观法、游戏法、小组合作学习法等。六、教学准备：多媒体课件、单词卡片、小号、篮球等实物。七、教学过程：<一>Warm-upandlead-in:1、Greetings:T:Hello,boysandgirls.S:Hello,MissDu.T:Todaythere'resomanyteachersinourclassroom.Firstsayhellotothem.S:Hello,teachers.T:Verygood.You'resopolite.设计意图：亲切的问候便于拉近与孩子间的距离，缓解了紧张的课堂气氛，激发了孩子的学习兴趣，为本课的任务完成奠定了基础。以"playagame"(用布条蒙住孩子眼睛、让其用左手到黑板前画画,亲身经历残疾人的不易）的方式导入新课。设计意图：游戏的设置一方面激发了孩子的学习热情，另一方面让孩子“盲人画画”，切身体会残疾人的不易，为导入新课成功做好铺垫。T：OK.Boysandgirls.Let'sbeginourclass.Areyouready?Doyoulikeplayinggames?First,let'splayagame.Ok?Takeoutapieceofpaperandapencil,let'sdrawapicture.Iwanttoinvitetwostudents.Whocan?Closeyoureyes,withyourlefthand.Drawabigface,twosmalleyes,abignose,twosmallears,abigmouth.Openyoureyes.S：孩子睁眼，看到自己画的图片，可能会哈哈大笑。T：Justnow,wecouldn'tseeanything,yes?Howdoyoufeel?S:....孩子说出自己的感觉。T：Yes,wefeelitveryhardtodoeverythingwhenwecan'tsee.Butthere'sagreatlady,shecouldn'tseeandhear,butshehascreatedagreatmiracle.（但是她却创造了生命的奇迹）Whoisshe?Canyouguess?S:HelenKeller.教师出示海伦.凯勒的图片，给学生直观感知。T：Yes,she'sHelenKeller.Today,we'regoingtolearnsomethingaboutHelenKeller.Readafterme,HelenKeller.First,lookatourlearningaims.<二>目标展示：1.语言知识目标：能够正确听、说、读、写本课的重点单词:born,as，model...；从听、说、读、写等方面掌握句型:I/She/Hecould/couldn't...；了解文本大意并能借助思维导图进行简单复述。2.语言技能目标：能运用can,can'tcould,couldn’t表达现在及过去能做以及不能做的事情。3.情感态度价值观：体会HelenKeller身残志坚的精神,希望她的精神能激励和教育我们:无论遇到何种困难都要永不退缩，同时懂得珍惜现在的幸福生活,并学会感恩。设计意图：展示学习目标，师生共同明确学习任务，做到心中有数，一切环节要为目标服务。<三>单词、句型及课文学习：（以课文文本为背景依托，结合实际，创设情景，学习单词，融词于句，融句于文。）1、情境创设,走近海伦。出示海伦小时候的图片，学生猜测主人公，询问孩子课前材料收集情况，孩子们自主发表对于海伦.凯勒的了解。T:（出示海伦小时后的图片）Whoisshe?S:...T:Boysandgirls,canyousaysomethingaboutHelenKeller?T：Wonderful!Youworkedveryhardafterclass.Today,MissDuwillguideyoutolearnaboutHelenKellerindetails,ok？Let’scometoournewtext.S：OK.设计意图：六年级的孩子已具备一定的自主学习能力，课前收集资料，一方面可以发挥孩子的学习能动性，锻炼其自主学习、搜集资料的能力；另一方面通过课前预习，可以加深孩子对新课内容的感知。2、听音，回答问题，以文本内容为依托，学习新单词born,asachild,model及句型：Shecould/couldn't...；Icould/couldn't...1）听音回答问题，以文本为背景，学习单词“born”及其运用。教师在屏幕上呈现以下两个问题，然后播放文本录音，要求学生听录音，思考并回答问题。A：Wherewassheborn?B：Asachild,whathappenedtoher?①通过回答问题，据文本内容，引出句型ShewasborninAmerica.引出单词“born”，同时出示单词卡，教师领读，学生开火车读、分排读。②以教师自身出生地为切入点，Iwasbornin...进而让学生说出“Iwasbornin...”，融词于句。设计意图：第一次播放文本录音，让学生整体感知语篇内容，通过两个问题的设计可以巧妙地把单词的教授与应用与语篇内容联系起来，，将单词的教授寓于文本真实的情景之中，便于孩子更好地感知，各种方式的操练及以教师自身出生地为切入点，让学生说出自己的出生地这种贴近生活的训练一方面提高了孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面也利于知识的巩'固与运用。以回答问题2的方式，学习单词“as”及句型Asachild,shecouldn'tseeandhear.①通过回答问题2，引出单词as及句型Asachild,shecouldn'tseeandhear.出示单词卡片，教师领读，学生个体读，大小声练习，小组读。②再次播放录音，完成表格，Whatcouldshedo?学习句型Asachild,shecouldspeak,readandwrite.并出示卡片，教师领读，男女生PK，一口气PK.③小组合作自主设置情景，操练句型“Asachild,Icould.../Icouldn't...（教师出示自身小时候及学生照片，同时借助二胡、音频展示自己和他人小时候能做和不能做的事情，小组合作自主设置情景，操练句型，真正做到情景化。）T：Boysandgirls,doyouwanttoknowwhatMissDucould/couldn'tdoasachild?S:Yes.T:Asachild,Icouldn'tplaythetrumpet.Icouldlaugh.Listen!ThisismystudentAric.Asachild,hecouldn'tplaybasketball.Hecouldcry.Whataboutyou?Let'sdiscussingroups,ok?S:小组合作自主创设情景，谈论自己或他人小时候能做和不能做的事情。设计意图：小组合作自主设置情景进行句型操练，一方面可以培养孩子的合作意识，发挥优等生的帮教作用，更重要的是孩子自主进行情境创设，可以充分发挥孩子的想象力与创造性，真实情景的创设，可以方便孩子的语言感知，真正的做到学以致用。3）情景创设学习单词“model”及其句型运用...isamodelfor...①情景创设学习单词“model”T:HelenKellercouldn'tseeandhear.Butshecouldreadandwrite.Sosheisamodelforme.出示单词卡“model”并领读，生排排分读。②教师以自身的model为范例，生自主谈论自己心目中的榜样，练习句型...isamodelforme.设计意图：贴近生活化的语言训练一方面可以激发孩子的表达欲望与学习兴趣，另一方面可以真正的做到学以致用。3、小老师领读重点句型，小组讨论重要知识点，学生自主讲解。设计意图:由学生充当小老师，将学习的主动权真正交还给了学生，由学生来做学习的主角，一方面调动了学生的学习兴趣和积极性，为全班学生创造良好的学习氛围；另一方面可以让学生在真实的体验中扎实学好知识，提高综合素养；小组讨论重要知识点充分发挥了小组合作的有效性，充分发挥孩子的自主学习能力，合作交流可以更好地发挥优等生的帮教作用，使每个孩子都能获得成功的体验。4、知识小点拨：1)出现时间状语asachild，then在那时，yesterday昨天,thedaybeforeyesterday前天,last...(week,year,month...)...ago（...以前）,atthattime在那时等标志词，所在句子要用一般过去式。2)介词（for,to,with,about,of...)+主语的宾格形式。3)主语+could/couldn't+动词原形表示某人或某物过去能做或不能做的事情。主语+can/can't+动词原形表示某人或某物现在能做或不能做的事情。例如：当我一岁的时候，我会走路,但不会跑步。WhenIwasoneyearold,Icouldwalk，butIcouldn'trun.现在我会跑步，但跑不快。Now,Icanrun,butIcan'trunfast.设计意图：教师及时的点拨是一个释疑的过程，can的用法拓展有利于孩子们进行知识衔接，可以加深孩子们对语法点的理解。知识点拓展练习：以“4.20雅安地震”一周年为主题，播放因地震而致残的部分残疾人图片，小组讨论他们震时和现在的能力区别，操练can在不同时态中的用法。T：Next,let'sdosomepractice.Class,what'sthedatetoday?(4.23)doyoustillrememberthisdate?(出示4.20）Yes,threedaysagoistheYaanEarthquakememorialday.Duringtheearthquake，lotsofpeoplebecamedisabled(残疾人).Pleasewatchhere.(播放因地震而致残的部分残疾人图片，教师过程中做适当阐释)Intheearthquake,theybecamedisabled,butnowtheycandolotsofthings,justlikethenormalpeople.就像正常人一样。出示受灾残疾人现在的图片，进行操练。设计意图：三天之前是雅安地震一周年，结合实际，时事聚焦从某种意义上是对教材内容的二次开发，因地震而致残的许多残疾人与与海伦一样，都有着身残志不惨的精神品质，紧扣主题再将知识点的拓展练习融入其中可谓是一箭双雕。6、师生返回文本，学生阅读整篇文章，整体把握文本内容，思考问题：Whyissheamodelforblindpeopleandforyouandme?(为什么她是盲人和大家的模范呢？设计意图：本环节给学生提供了一个完整阅读语篇、整体把握文本内容的机会，并在语篇语境中归纳海伦的一生。学生通过多次感知文本，逐步加深了对文章的理解。每次感知文本的学习重点不一样，目的是分段处理语篇，分解难度。7、Listenandrepeat.模仿正确的语音、语调。8、Retellthestory:出示思维导图，生小组合作复述文本。设计意图：呈现思维导图，让生复述课文，在降低学习难度的同时更重要的是便于学生形成系统的学习和思维的习惯，利于学习目标的达成。9、小测验：根据课文内容填空。HelenKeller_________________inAmericain1880.She________seeandshecouldn’t________.Shecouldspeak,______andwrite.She______abook.Sheisa______foryouandme.设计意图：自主学习、合作探究，大胆放手给学生，在培养孩子自主学习能力同时，又培养了孩子们的合作意识；出示思维导图，生根据提示复述课文是对文本的一个整体把握，根据课文内容填空，让生填词复述是对文本的一种转述，检测了孩子们的学习效果。10、MoreaboutHelenKeller.(HelenKeller课外知识拓展）设计意图：课本上的知识终归是有限的，相关HelenKeller资料的拓展，丰富了学生的知识面，从而使其对HelenKeller这位身残志坚的伟大人物有一个更深层次的了解。<四>拓展延伸：出示其他一些中外身残志坚的残疾人照片，如张海迪、邰丽华、霍金、贝多芬等，让学生运用所学知识描述这些伟大的人物。T：HelenKellerisamodelforbothyouandme.Infact,there'resomeothermodelsforus.They'redisabled,buttheyhavecreatedagreatcareer.Lookatthesepictures.（出示其他一些中外身残志坚的残疾人照片，如张海迪、桑兰、霍金、贝多芬、杨光等，让学生了解这些伟大的人物，并运用所学知识做简单介绍。）设计意图：此环节的设置是对教材内容的拓展和延伸，通过此环节，孩子可以了解更多有关残疾人的知识，拓宽了视野，深切感悟残疾人身残志坚的高贵精神品质。<五>情感升华：1、播放残疾人力克.胡哲相关视频，感悟残疾人身上那种身残志坚的可贵品质。T：Boysandgirls,todayyoudidaverygoodjob,soIgiveyouabigpresent.Avideoforyou,ok?Beforethevideo,thinkaboutthisquestion.“Whatcouldhedo?"...Yes,hehasnolegs,buthecouldwalk,playfootballandswim.T:Howmanydisabledhavewelearnedtoday?Whatcanwelearnfromthem?生自主发言。教师以HelenKeller的一句名言做总结：Keepyourfacetothesunshineandyoucannotseeashadow.Nevergiveup!只要你面对太阳，你就看不到阴影。永不放弃！——HelenKellerT：Comparewiththem,howluckyweare!Soweshouldcherishthepresentlife.珍惜现在，学会感恩。Let'senjoyabeautifulsong.播放《感恩的心》音乐，全体手语表演。T：Boysandgirls,allofusmusthaveagratefulheart.Gratefultoyourfamily;Gratefultoyourteachers;Gratefultoyourfriendsandgratefultoeveryone.设计意图：力克.胡哲视频的播放，可以让孩子更直观感悟残疾人身上那种身残志坚的可贵品质；与残疾人相比，学生可以更直接感受自身的幸运，体会美好生活的来之不易，从而珍惜现在，学会感恩。<六>:今天的任务你完成了吗？（Haveyoufinishedallthetaskstoday?）设计意图：此环节是一个学生质疑环节，通过重现学习目标，让孩子及时反馈，进一步明确本节课学习的任务，敢于质疑，敢于提出问题，促进目标达成。<七>Homework:1.必做题：RetellthestoryofHelenKellertoyourfamilymembers.(将海伦.凯勒的故事讲给你的家人听。）2.选做题:Makeaposterforyourmodelusingwhatwehavelearnedtoday.(运用我们今天所学的知识赶紧为你心目中的榜样制作一张海报吧！）（出示部分学生作品以作参考）参考句型：Thisis...…wasbornin...Asachild,...couldn't......could...Now,...can/can't.....isamodelfor...Ilike...verymuch.M7U2Shecouldn’tseeorhear学情分析：六年级英语在整个九年义务英语教学中起着承上启下的至关作用，既是整个小学阶段英语学习的衍生又是初中英语学习的奠基石。我们的学生经过三年的英语学习已积累了丰富的学习经验，甚至比较好的学生都摸索出了一套属于自己的比较有特色学习方法，而有的同学因为前面基础有些薄弱，因此到了六年级则显得略微有些吃力，班级中学生的差异性问题就显得尤为突出，个别学生对英语学习甚至有了厌恶感，因此我在班级英语教学中采用了小组合作学习的方法，并将每个小组的四名学生按A、B、C、D做标号，不同水平的学生在课堂中完成不同的任务，使得大家在完成自我任务的同时，尽可能获得更多的自信，有了自信心，便有了敢于回答问题的勇气，兴趣自然而然的也提高了。M7U2Shecouldn’tseeorhear效果分析1.通过本节课的学习，学生可熟练掌握could和couldn’t用法。2.本节课活动较多，因此，我结合教学内容和学生的认知能力，学生在接近自然的情景中，不知不觉中进入了语言学习。3.教学过程中应注意词汇的拓展。今后要注意以下几点问题。1.应面向全体，分层教学。2.应该切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。3.要培养学生用英语思维的能力，多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练习。M7U2Shecouldn’tseeorhear.教材分析：本课内容为外研社新标准英语第8册第7模块第2单元Shecouldn’tseeorhear.新单词有born,as,became,herself,rolemodel，词组是allovertheworld，主要句型是Shecouldn’t….Shecould….本课主要从学生兴趣出发，联系学生已有的对名人的了解，通过dialogues