小学体育-技能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计思路本节课一新课标为依据，遵循以“健康第一”为指导思想，以“教师为主导、学生为主体、快乐为主题”新课程标准的基本理念为依据。坚持以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究能力，培养良好的锻炼习惯。通过教学使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生在参与中培养学习能力，在游戏中掌握锻炼方法，合作中体验成功乐趣。学习过程体现学生的自主、探究与合作，让学生的思维与活动相结合，真正创设民主、平等的师生关系和融洽的学习氛围。二、教学目标认知目标：通过练习，使学生初步体验双手前掷实心球的动作要领、腿部发力的要领、腿臂协调用力。技能目标：发展学生上下肢，腰腹，肩部和身体协调性情感目标：通过教学培养学生爱国主义精神，培养学生积极参与、团结合作、相互竞争、互帮互学的能力。教材分析实心球是一种传统的体育投掷器材。双手前掷实心球是人体的基本活动,也是五年级体育教学的重要内容之深受小学生的喜爱。在低中年级时学生已经学会了抛拼轻物和各种姿势，在投掷技术上有了一定的知识和技能的储备。适当的练习实心球投掷能增进人的爆发力和全身协调性,在体育教学中占有举足轻重的作用。能发展学生敏,速度,协调和力量素质,提高学生投掷能力,改善学生积极参与体育活动的态度与行为,体验群体乐趣,使学生表现出良好的集体意识和团队协作精神。教学过程设计本节课在教师的指导下学生通过“传球接力”的游戏，激发学生学习和探究的欲望，通过师生合作师范，让学生学会观察；通过学生的体验，引导学生学会思考，以及教师的示范讲解和学生的练习，使学生更好的掌握动作要领，通过自主选着练习方式、比一比，让学生在愉悦氛围中得到锻炼。课堂常规1、师生问好，报告人数，宣布上课内容。2、队列队形练习3、热身慢跑，4、准备活动：四个八拍进行头部、俯背、腰部、弓步压腿、踝腕、压肩等运动，使学生关节充分活动开。（二）游戏：传球接力在老师提出简单要求后，学生分进行传球游戏，游戏分为1、反弓传球、2、胯下传球两种。二、基础部分1、双手前掷实心球动作要领回顾，然后学生双手持球进行练习；练习中让学生体验腿部发力时身体有哪些变化？老师在其中巡察，纠错，对能力较差的学生进行单独辅导。2、腿部发力练习通过学生的回答，及师生配合示范，诱导学生发现腿部发力练习的方法有很多，让学生尽可能多的利用不同的方法来练习腿部发力及持球练习。3、比比谁能成为神炮手三、课课练通过课课练锻炼学生的上下肢力量四、结束部分：教师带领学生进行放松。谈收获，进行安全教育。教学班级：五年级课型：新授课课题双手前掷实心球——腿部发力教学目标认知目标：通过练习，使学生初步体验双手前掷实心球的动作要领、腿部发力的要领、腿臂协调用力。技能目标：发展学生上下肢，腰腹，肩部和身体协调性情感目标：通过教学培养学生爱国主义精神，培养学生积极参与、团结合作、相互竞争、互帮互学的能力。重点难点重点：腿部发力的动作要领。难点：蹬地与甩臂的协调用力。课的部分课的内容组织教法和学练法时间练习次数教师活动学生活动准备部分一、课堂常规体育委员整队，报告人数师生问好，教师宣布本节课的内容要求。队列队形练习绕场地慢跑准备活动（1）、头部运动（2）、腹背运动（3）、腰部运动（4）、弓步压腿（5）、踝腕运动（6）、压肩运动二、游戏：“传球接力”一、课堂常规提前到场，准备场地与器材。整队，向学生亲切问好。发出队列队形练习口令教师讲解学生入场的顺序以及路线。4、指挥学生进行队列队形练习二、讲解游戏规则先做反弓传球再胯下传球，传球过程中球不能落地。一、课堂常规集合快、静、齐，向教师问好进行队列队形练习。跑步入场，声音洪亮。4、听从老师口令进行队列队形练习二、学生按教师要求进行游戏按照游戏规则进行传球72基本部分教师带领学生做徒手练习双手前掷实心球学生根据动作要领持球练习双手前掷实心球1、持球练习2、同学示范三、腿部发力练习1、学生回答问题“当我们腿部发力时引起身体发生哪些变化？”2、练习腿部发力的方式3、徒手练习蹬地与甩臂的协调用力持球练习5、争当神炮手让学生回顾双手前掷实心球的动作要领二、练习双手前掷实心球老师提出几点要求：（1）、安全，必须等到老师发出指令时才能将球投出，老师喊“捡球”时才能捡球。（2）、我们在练习的时候多动动脑筋，边练边想“当我们腿部发力时引起身体发生哪些变化？”1、老师提出问题师生合作演示2、引导学生找练习腿部发力的方式3、引导学生逐渐领会腿、臂2的协调用力4、引导学生把腿部的力量应用于投球提醒学生要给同伴及时纠正错误动作。5老师告诉学生不同颜色线代表的等级。学生跟随教师边做练习边回顾动作要领二、学习脚内侧传球有序进行练习。边练习边思考边体会2、找不足1、学生根据体验回答感觉体验，腿部发力的方向2学生尽可能采用不同的方法来练习腿部发力。3徒手练习，并逐渐加速投球比较效果在练习中自动相互竞赛5学生争相投射1222455课课练1、仰卧起坐2、俯卧撑单交换支撑3、立卧撑4、收腹跳老师示范学生按老师的要求进行练习111123结束部分放松练习教师示范用放松按摩腿部和胳膊。谈收获小结宣布下课，回收器材教师示范放松身体问学生这节课的收获并小结学生跟随教师一起练习学生争相回答收获学生按要求回收器材师生再见场地器材足球场地，实心球41个，接力棒21个，音箱1个，扩音器1个，有线耳麦1个。预计运动量%15014013012011010090807010152025303540学情分析本课的授课对象是水平三(五年级),五年级学生活泼好动,好胜心强,参与运动兴趣较强,但是较爱面子,有个性。他们在心理上更加注意教师和学生对自己的态度,团队意识逐渐加强,对集体性的游戏项目产生浓厚的兴趣,通过集体游戏项目的练习证明自我。这就需要教师在教学中关注学生的自尊心维护,多赞赏,及时引导,树立自信心,尊重个性发展,让每位学生体验成功极向上,欢快而愉悦的课堂环境,使学生在体育课堂上体会到成功的乐趣,加深对体育课的热爱。

教材分析实心球是一种传统的体育投掷器材。双手前掷实心球是人体的基本活动,也是五年级体育教学的重要内容之深受小学生的喜爱。在低中年级时学生已经学会了抛拼轻物和各种姿势，在投掷技术上有了一定的知识和技能的储备。适当的练习实心球投掷能增进人的爆发力和全身协调性,在体育教学中占有举足轻重的作用。能发展学生敏,速度,协调和力量素质,提高学生投掷能力,改善学生积极参与体育活动的态度与行为,体验群体乐趣,使学生表现出良好的集体意识和团队协作精神。双手前掷实心球也是《新课标》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂投掷动作的基础，也是一种自我力量练习的基本方法。在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全。本节课是在前两节的基础上专项练习腿部如何发力及蹬地和甩臂协调发力，为后面学习协调用力打下基础。《双手前掷实心球》观评课记录课题：双手前掷实心球观察视角观察点观察评议评析及改进措施教态精神面貌是否好好精神面貌很好教态是否有亲和力是师生关系融洽讲解教师讲解是否清楚是讲解具有启发性教师讲解能否调动学生积极参入能踊跃发言积极参入教师讲解专业术语是否准确能示范示范时机是否恰当是示范动作是否标准优美是标准示范次数是否适度适度教法教学环节紧凑层次教学是否鲜明是环节紧凑课堂时间把握度是适度教师能否处理课堂突发事件能能否因材施教是针对性较强注意个体差异是否具有创新有创设的游戏及巩固知识又锻炼了学生的腹肌评价评价时机有待提高鼓励性的语言较少评价语言有评价语言有些单一总结性评语有到位即时性评语有较好课题：双手前掷实心球王伟王德利教学环节学生参入的方式学习态度参入时间练习次数是否遵守纪律课堂秩序良好，学生常规到位，学生练习热情较高，完成效果相对理想队列队形认真认真整齐22热身环节认真认真变换了跑圈学生有新鲜感22准备活动认真认真存在动作不到位现象46游戏积极参入有个别同学不遵守游戏规则热情很高31基本动作学习自主探究个别不遵守动作不到位及违纪32自主完成是能积极参入3小组合作是热情很高22课课练自主还是引导有个别松散较为理想440放松跟随老师认真效果很好33《双手前掷实心球》评测练习效果分析有关学生学习效果的评测练习,，从学生对动作要领的掌握程度和身体协调发力两个方面考虑的。对反弓动作要领的掌握情况90﹪能够到达，在实际投球时仰头的动作往往受一些习惯等因素影响。投球时学生的挺身动作变成弯腰、低头及投球的方向出现问题较大，这些在后面的专项练习中可以慢慢得到解决。因本节是双手前掷实心球的第三节课，学生还不能掌握协调用力的问题，头的距离有限。这节课能有95﹪的同学能够达到3米，4米不到5﹪落到篮圈3米内一级英雄红色圈4米内特级英雄《双手前掷实心球》评测练习有关学生学习效果的评测练习,，从学生对动作要领的掌握程度和身体协调发力两个方面考虑的。反弓动作要领主要从两腿是否弯曲、是否仰头、球的位置三个方面考察蹬地时腿是否蹬直？是否挺身？眼是否看向前上方？球出手的方向等方面考察。在神炮手比赛中通过画出的不同颜色的圆圈，标明不同的等级一级英雄称号特级英雄称号课堂反思投掷实心球是一项枯燥又乏味的项目，那么如何提高学生的学习兴趣，掌握正确的技术，提高实心球成绩是我这节课需要解决的问题。这节课我设计了教师引导让学生说出练习腿部力量的方式，在让学生尝试不同的方式去练习腿部发力。让学生感受腿部发力的方向，为下节课腿部发力与甩臂来协调用力的问题留下伏笔。同时现在的学生的生活经验匮乏，缺少吃苦精神，如何将枯燥的练习变成有趣的活动？我做到还不够，在巡视指导方面，照顾的范围不大，应加强注意对差生的帮助等。课标分析体育与健康课程是以促进健康为目的,以身体练习为手段,促进学生全面健康成长的综合性课程。《课程标准(2011年版)》指出:身体健康目标非常强调学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,要求教师根据各个水平学段学生体能发展敏感期的特征来