初中生物-人的生活需要空气教学设计学情分析教材分析课后反思

《人的生活需要空气》教学设计【教材分析】新陈代谢是生物的基本特征，通过新陈代谢，人体从外界获得氧气和营养物质，并且将氧气和营养物质运输到人体的组织细胞，在组织细胞内进行呼吸作用，获得生命活动所需要的能量，同时产生二氧化碳等代谢废物排出体外。《人的生活需要空气》是在学生学习完《人的生活需要营养》基础上进行的，通过本章的学习，学生理解人体从外界获取氧气、排出二氧化碳的气体交换过程，以后还要学习《人体内物质的运输》《人体内代谢废物的排出》，从而使学生对人体的新陈代谢过程有较系统、全面的认识，并且对人体的生命活动有深入和整体了解。《人的生活需要空气》包括呼系统组成、人体与外界的气体交换、空气质量与健康等内容，学生通过思考分析：“人体需要什么样的空气？”“人体需要空气干什么？”、“空气是怎样进入人体的？”等问题，讨论、交流改善空气质量的方法，归纳人体与外界的气体交换的过程，认识到人体与外界进行气体交换的本质和意义，进一步自觉维护人体自身健康。因此，学生对本节生物学概念的构建以学生自主学习和小组合作学习为主，通过一系列的自主学习活动，提高实验分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等，同时提高学生合作精神和环境保护意识，形成健康生活的理念。【教学目标】1.知识目标：学生通过观察分析人体内的气体交换示意图，概述人体与外界的气体交换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图，阐述平静吸气原理；观察呼吸系统示意图，描述呼吸系统的组成和功能，说明肺泡适于气体交换的结构特点。2.能力目标：学生通过问题探究、观察分析、合作交流，提高识图分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等。3.情感态度与价值观目标：学生通过思考“人体需要什么样的空气？”提高环境保护意识，养成自觉维护呼吸系统健康的生活习惯；学生通过观察分析人体内的气体交换示意图、呼吸系统示意图等，感受生命的奇妙，形成生命观念，培养严谨的科学态度，形成结构与功能相适应的生物学观点。【教学重点】概述人体与外界的气体交换过程，提高识图分析能力，知识梳理和归纳能力，形成生命观念和环保意识。【教学难点】构建本章知识体系，阐述呼吸运动原理和人体与外界的气体交换过程【教学设计思路】本节课关于生物学概念的复习分为三部分，一是梳理本章三节内容之间的逻辑关系，二是重点内容的回顾和归纳，三是典型例题分析。“人的生活需要空气”是每个人的生活常识，但是很少有学生进一步思考：人体为什么需要空气？呼吸到底包括哪些环节？怎样区分呼吸运动、呼吸作用等？因此，在一开始先通过三个问题，引发学生思考和质疑，梳理本章三节内容之间的逻辑关系，初步构建本章知识网络。在此基础上，重点复习人体与外界的气体交换过程，学生通过观察分析人体内的气体交换示意图，概述人体与外界的气体交换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图，阐述平静吸气原理；观察呼吸系统示意图，描述呼吸系统的组成和功能，分析肺泡适于气体交换的结构特点。从而提高学生学生识图分析能力、提出并解决问题的能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等，并且关注空气质量和健康，提高环境保护意识，养成自觉维护呼吸系统的健康的习惯；形成生命观念和结构与功能相适应的生物学观点。最后，进行典型例题分析，提高学生分析问题解决问题的能力和应试能力。【教学过程】教学程序教师活动情况学生活动情况教学目的一、开门见山，导入新课展示蓝天、绿草的家居图片。直接引入“人的生活需要空气”。观察图片，感受大自然的美景，明确本节课的研究主题。令人心旷神怡的图片，促使学生在观察、联想的基础上，潜移默化的关注空气质量。并形成积极的学习态度投入本节课的学习。二、问题引导，构建体系1.提问：关于《人的生活需要空气》，你还了解哪些知识？2.屏幕展示三个问题：※需要什么样的空气？※需要空气干什么？※空气怎样进入人体？3.全班交流解答问题4.提问：怎样让空气变得氧含量多，变得清洁、湿润、温暖？5.板书归纳回顾已有知识，全班交流、补充。思考问题，组内讨论交流。相互学习，达成共识。认识到呼吸系统净化空气；植树造林、绿色出行、春节不燃放鞭炮等都可以改善空气质量。进一步回顾本章的核心问题，梳理知识，归纳在笔记本上。了解学生已有的知识基础和程度，有针对性的调整教学方法。通过简单的问题，引导学生思考生活中习以为常事情的科学道理，培养学生问题意识。通过解答问题，领会问题之间的逻辑关系，有助于学生归纳构建知识体系。养成自觉维护呼吸系统健康的习惯，认识到个人行为对空气质量的影响，提高社会责任感和环境保护意识。梳理本章三节内容之间的逻辑关系，归纳构建知识体系。三、识图分析，重点突破1.人体与外界的气体交换展示图片，要求学生准确说出四个过程及实现方式。观察图片，复习课本和学案，思考人体与外界的气体交换的四个过程以及实现方式，组内讨论交流。通过观察分析、合作交流，提高识图分析能力、合作意识、语言表达能力，感受生命的奇妙，形成生命观念；形成结构与功能相适应的生物学观点。2.呼吸运动（1）体验呼吸运动要求学生背靠椅背，手放在胸部，深吸气，体会胸廓的变化。（2）分析膈肌与呼吸运动提问：A、B谁是吸气、谁是呼气？判断的依据是什么？（3）归纳平静吸气原理3.扩散作用（1）展示2个问题：※什么叫扩散作用？※在肺泡、血液、组织细胞中，氧气、二氧化碳浓度最高的分别是？最低的分别是？（2）问题：我有10个苹果，某学生有5个苹果，遵循气体的扩散作用原理我给这个学生几个苹果？个人体验，理解呼吸运动包括吸气和呼气两个动作，并得出结论：吸气时，胸廓变大。①填出图片中两条线分别代表的人体的结构？②观察讨论交流，分析判断B表示吸气状态，并说明判断依据，相互补充，完善理由。③手势模拟膈肌收缩、舒张状态。④得出结论：膈肌收缩→胸腔容积扩大→肺扩张→······→吸气结合物理知识，总结吸气原理并理解记忆思考讨论，组内交流。对扩散作用进行概念回顾和识记。讨论交流并解答，深入理解气体的扩散作用。并分析肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程中氧气、二氧化碳的扩散方向及原因。通过切身体验从生活中发现生物学知识，提高学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。学生通过观察和分析，归纳B表示吸气的4个依据，并学习由易到难的问题解决方法，开拓思维，获得成功解决问题的乐趣，提高识图分析能力和归纳总结能力。课堂小游戏激发学生学习热情，突破难点。从感性认识到理性认识，符合学生认知规律。提高学生自学能力和合作能力。提高应用生物学知识分析解决实际问题的能力。4.呼吸系统的组成和功能展示呼吸系统图，要求答出呼系统的功能？肺泡适于气体交换的特点？学生识图归纳呼吸系统包括呼吸道和肺两部分，并准确描述呼吸道和肺的功能，说明肺泡适于气体交换的特点。通过观察分析、提高识图分析能力、语言表达能力，形成结构与功能相适应的生物学观点。四、典型例题，思维拓展1.曲线分析：下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压变化曲线，请回答⑴表示吸气状态的是？理由是？⑵曲线BC段肋间肌、膈肌处于什么状态？⑶吸气结束的瞬间是坐标系中的哪一点？此时肺内气压如何？2.聚焦学考：人的生活离不开营养物质和氧气，请分析：（1）A～C分别代表什么系统？（2）a、b分别代表什么物质？（3）①～③分别代表什么生理过程？观察分析曲线，获取有效信息，认识到AB段在横坐标轴之下，低于大气压，表示吸气过程，结合吸气的原理，解答问题。观察图片，分析图示所含的有效信息。A消化系统，B呼吸系统，C循环系统A氧气b二氧化碳①表示吸收，②表示组织里的气体交换，③表示肺泡内的气体交换。提高曲线分析能力，理清解题思路和方法，明确生物学原理与解决问题的关系。箭头、文字都是非常重要的信息，提高从图文资料中获取有效信息的能力。同时，关注题目要求，区分生理过程和实现方式。五、归纳小结，构建体系要求课下完成思维导图学生课下进一步梳理知识，完成本节的思维导图。提高综合能力。六、巩固练习，应用提高选择题：10道题，非选择题：一个大题独立完成测试查漏补缺，提高应试能力。《人的生活需要空气》学情分析一、学生原有知识分析本节是一节初二年级一轮复习课，学生已经学完初中生物四册教科书的生物学知识，进入全面复习阶段，并且刚刚复习完《人的生活需要营养》，深入认识到营养物质通过消化、吸收、运输过程进入人体细胞，但是学生对于营养物质进入细胞后的生理过程还未能完全理解。本节课复习完《人的生活需要空气》后，还要复习《人体内物质的运输》和《人体内代谢废物的排出》，从而使学生完整理解新陈代谢的概念。初一学习《人的生活需要空气》时，学生没有学习物理压强等相关知识，对于呼吸运动、扩散作用等概念的学习仅仅是单纯的记忆，没有深入理解，更做不到灵活运用。同时，学完该内容已经将近一年时间，学生遗忘率较高，仅仅对呼吸、呼吸运动、气体交换、呼吸系统组成等知识还有些模糊的印象，并没有构建完整、系统的知识体系。现在，学生在初二已经学习了物理的压强知识，对于理解吸气和呼气时肺内气压变化奠定了良好的基础。二、学生认知能力分析初二学生相对于初一学生而言，思维能力、阅读观察能力、收集并处理信息的能力、实验分析能力等都有所提高，但是平时没有思考整合呼吸、呼吸运动等概念的契机，学生大多数不会关注这类问题，在复习课上，引导学生深入理解呼吸、呼吸运动等概念，将起到事半功倍的效果。三、学生生活经验分析学生每时每刻都在呼吸，但是很少有学生思考这是为什么？也只有部分学生体会过呼吸过程，能够把学过的知识和自身的生命活动相结合；我们希望生活在空气清新的环境中，但是只有部分学生认识到自身也能为环境的改善做什么？学生已有的经历、经验和对待社会的观点不同，通过课堂上对相关问题的分析和讨论，达成基本的共识，关注生物学知识对人体健康的指导和社会的影响。四、学生情感态度分析初中学生正处在一个身心发展的关键阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求。在知识构建过程、生物学概念的形成过程中，关注学生情感态度和价值观的培养。《人的生活需要空气》教学效果一、教学目标达成度高学生通过思考分析：人体需要什么样的空气？人体需要空气干什么？空气是怎样进入人体？领会问题之间的逻辑关系，系统全面的理解本章的知识体系。再结合人体内的气体交换示意图、膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图、呼吸系统示意图的分析讨论和交流，学生能够描述呼吸系统的组成和功能，准确说出肺泡适于气体交换的结构特点，概述人体与外界的气体交换过程，有效达成本节课的知识目标。在学习的过程中，学生通过问题探究、观察讨论、合作交流，提高识图分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等，达成能力目标。特别是学生通过对比分析膈肌收缩、舒张与呼吸运动的关系图，说明B图表示吸气过程的理由时，每个学生有不同的判断依据，大家相互补充，共同归纳出四条判断依据，按照由易到难的顺序进行归纳，梳理多种解决问题的方法，开拓思维，培养严谨的科学态度，获得解决问题的成功的乐趣，同时提高识图分析能力和归纳总结能力。同时，学生通过思考“人体怎样获得氧含量多，清洁、湿润、温暖的空气？”，结合复习呼吸系统的结构，理解呼吸道可以净化空气，使空气变得清洁、湿润和温暖，形成结构与功能相适应的生物学观点，养成自觉维护呼吸系统的健康的良好习惯，并且感受生命的奇妙，初步形成生命观念；结合春节禁止燃放鞭炮带来的优质空气质量，3月各班组织的植树活动等，认识到每个人都能为空气质量的改善做贡献，提高学生的社会责任感和环保意识。二、学生参与度高本节课，以问题为引导，构建知识体系，通过小组合作和交流，使全体学生积极参与到课堂学习中。课堂每个环节的设计都是以学生为主体，每个结论的得出都以学生自主学习和合作交流为依据。特别是本节课进行两个小游戏时，即学生体验呼吸运动和拟膈肌收缩、舒张状态，学生全部热情高涨。学生通过切身体验，从生活中发现生物学知识，并运用知识解决实际问题。三、课堂检测效果好本节课课堂检测分为三方面，即基础知识的识记、基本概念的理解、习题检测。人体与外界的气体交换过程、平静吸气的原理、呼吸系统的组成和功能等基础知识，课堂上通过学生自主检测、组内互查、全班检测等多种形成，当堂巩固落实基础知识；对于呼吸运功、扩散作用等生物学概念是在学生自主理解自查的基础上，通过创设情境，在实际应用中检查学生理解情况，例如“扩散作用”的检测，是在学生自主背诵检查的基础上，教师设置情境“我有10个苹果，某学生有5个苹果，遵循气体的扩散作用原理我给这个学生几个苹果？”，学生通过分析给出2个还是3个苹果，深入理解扩散作用原理，并灵活运用该原理分析人体内的气体交换过程。课堂最后进行习题检测，综合考查学生本节课的收获，根据学生反馈情况，学生达到85%以上的得分率。《人的生活需要空气》教材分析新陈代谢是生物的基本特征，通过新陈代谢，人体从外界获得氧气和营养物质，并且将氧气和营养物质运输到人体的组织细胞，在组织细胞内进行呼吸作用，获得生命活动所需要的能量，同时产生二氧化碳等代谢废物排出体外。《人的生活需要空气》是在学生学习完《人的生活需要营养》基础上进行的，通过本章的学习，学生理解人体从外界获取氧气、排出二氧化碳的气体交换过程，以后还要学习《人体内物质的运输》《人体内代谢废物的排出》，从而使学生对人体的新陈代谢过程有较系统、全面的认识，并且对人体的生命活动有深入和整体了解。《人的生活需要空气》包括呼系统组成、人体与外界的气体交换、空气质量与健康等内容，学生通过思考分析：“人体需要什么样的空气？”“人体需要空气干什么？”、“空气是怎样进入人体的？”等问题，讨论、交流改善空气质量的方法，归纳人体与外界的气体交换的过程，认识到人体与外界进行气体交换的本质和意义，进一步自觉维护人体自身健康。因此，学生对本节生物学概念的构建以学生自主学习和小组合作学习为主，通过一系列的自主学习活动，提高实验分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等，同时提高学生合作精神和环境保护意识，形成健康生活的理念。【教学目标】1.知识目标：学生通过观察分析人体内的气体交换示意图，概述人体与外界的气体交换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图，阐述平静吸气原理；观察呼吸系统示意图，描述呼吸系统的组成和功能，说明肺泡适于气体交换的结构特点。2.能力目标：学生通过问题探究、观察分析、合作交流，提高识图分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等。3.情感态度与价值观目标：学生通过思考“人体需要什么样的空气？”提高环境保护意识，养成自觉维护呼吸系统健康的生活习惯；学生通过观察分析人体内的气体交换示意图、呼吸系统示意图等，感受生命的奇妙，形成生命观念，培养严谨的科学态度，形成结构与功能相适应的生物学观点。【教学重点】概述人体与外界的气体交换过程，提高识图分析能力，知识梳理和归纳能力，形成生命观念和环保意识。【教学难点】构建本章知识体系，阐述呼吸运动原理和人体与外界的气体交换过程。人的生活需要空气测试1．右图表示人在吸气时，膈肌的运动情况。此时，膈肌所处的状态、胸腔容积的变化分别是（）A．收缩、缩小B．舒张、缩小C．舒张、扩大D．收缩、扩大2.当肋间肌和膈肌舒张时，气体经过的路线是（）A．外界气体→食管→肺B．肺→气管→口腔→外界C．外界气体→气管→肺D．肺→气管→鼻腔→外界3．当平静吸气刚刚停止时的瞬间，肺内压和肺内气体分别是（）A.高于大气压，混合气体B.等于大气压，混合气体C.等于大气压，新鲜气体D.低于大气压，新鲜气体4．人体吸收的氧最终去向是（）A．来构成组织细胞B．用来与血红蛋白结合C．用来氧化分解有机物D．用来交换二氧化碳5.右图为模拟膈肌运动的示意图，下列叙述正确的是（）A.甲图演示吸气，膈肌收缩B.甲图演示呼气，膈肌舒张C.乙图演示呼气，膈肌收缩D.乙图演示吸气，膈肌舒张6.右图表示人的膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置，下列有关表述正确的是（）A.膈肌从甲到乙时，呼气B.膈肌从甲到乙时，吸气C.呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态D.吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态7.右图是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。在AB段有关肌肉的舒缩状态是（）A．肋间肌舒张，膈肌收缩B．肋间肌、膈肌都收缩C．肋间肌收缩，膈肌舒张D．肋间肌、膈肌都舒张8．人体内二氧化碳浓度最大的地方是（）A.肺泡B.肺泡周围毛细血管C.组织细胞D.组织细胞周围毛细血管9．下列哪一项是消化系统和呼吸系统的共同器官（）A．口腔B．喉C．咽D．鼻腔10.减轻空气污染，改善空气质量的根本措施是（）A.大面积植树造林B.减少污染物的排放C.退耕还林D.关闭工厂11.右图是人体呼吸过程的示意图，请回答：⑴A过程表示，是通过实现的。⑵人体内的气体交换包括____和____（填字母）。⑶肺泡内的气体交换是：血液中的＿＿＿＿进入肺泡，肺泡内的＿＿＿＿＿进入血液；组织内的气体交换是：血液中的＿＿＿＿＿进入细胞；细胞里的＿＿＿＿＿进入血液。⑷人体的二氧化碳在___________产生。请写出反应式________。《人的生活需要空气》教学反思一、问题引导，构建知识体系学生对于已经学过的知识大多仅仅是碎片化的记忆，缺乏知识体系的构建，这个构建过程需要学生自主构建，老师仅仅是引导作用。因此，课堂开始提出三个问题：1.人体需要什么样的空气？2.人体需要空气干什么？3.空气是怎样进入人体？引导学生由浅入深，深入理解这些问题之间的逻辑关系，思考本章的知识框架的构建，系统全面的理解本章的知识体系。同时，通过这些简单的问题，引发学生思考生活中大家习以为常的事情中的科学知识，培养学生问题意识，认识到生物知识来源于生活，又指导生活与实践。二、生活体验，提高环保意识学生通过对问题的思考和解答，认识到人体需要“氧含量多，清洁、湿润、温暖的空气”，结合复习呼吸系统的结构，理解呼吸道可以净化空气，使空气变得清洁、湿润和温暖，培养学生养成自觉维护呼吸系统健康的习惯；回顾以前曾有过的雾霾天气，对比蓝天白云的空气清新的环境，学生自然认识到环境变化对人体的影响，并且自觉思考怎样通过个人的力量为环境的改善做贡献。结合春节禁止燃放鞭炮带来的优质空气质量，3月各班组织的植树活动等，认识到每个人都能为空气质量的改善做贡献，提高学生的社会责任感和环保意识。三、识图分析，开拓学生思维生物学的学习离不开各种图示，而学生的识图能力参差不齐，结合膈肌收缩、舒张与呼吸运动的关系图，培养和提高学生识图能力，开拓学生思维。学生通过对比分析膈肌收缩、舒张与呼吸运动的关系图，说明B图表示吸气过程的理由，每个同学有不同的判断依据，大家相互补充，共同归纳出四条理由：1.箭头方向，2.肺的状态，3.膈肌状态，4.胸腔容积大小，并且根据个人理解按照由易到难的顺序自主归纳，梳理多种解决问题的方法，开拓思维，获得解决问题的乐趣，同时提高识图分析能力和归纳总结能力。四、游戏体验，促进概念理解呼吸运动包括吸气和呼吸两个动作，对学生而言是本节课难点之一，本节课通过两个小游戏帮助学生理解和掌握吸气的原理。1.学生体验呼吸运动：学生背靠椅背，手放在胸部，深吸气和呼气，体会胸廓的变化。通过切身体会，学生感受到到吸气时胸部向上向外移动，理解肋间肌收缩引起胸腔容积变大。2.拟膈肌收缩、舒张状态：手背面向上，平伸表示膈肌收缩，手背部隆起表示膈肌舒张，从而理解膈肌收缩引起胸腔容积变大。在此基础上，学生