小学数学-《用2~5的乘法口诀求商》教学设计学情分析教材分析课后反思

——<<用2-5的乘法口诀求商>>教学设计【教学内容】：《义务教育教科书.数学》六年制二年级上册第七单元<<制作标本-表内除法〉〉信息窗1【教材简析】表内除法是学生学习除法的基础，用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用，引导学生通过探索、感悟、练习等方式掌握用口诀求商的一般方法，培养学生自主探索的学习能力、运用分析、推理的能力和创新能力。【教学目标】：一、结合具体情景，学习用2-5的乘法口诀求商。二、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高分析、解决问题的能力。三、在与同伴探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。【教学重点】：用2-5的乘法口诀求商【教学难点】：理解除法竖式各部分的名称和意义。【教学过程】情境导入1.创设情境，呈现信息谈话：小朋友们，你们经常到郊外去玩吗？在郊外参加过哪些活动？今天天气特别好，想到郊外去玩吗？我们现在就出发吧。（课件呈现情境图）谈话：你发现了哪些数学信息？学生可能发现：我们3人共捉了15只蝴蝶，我们3人共采了12种叶子，我采了8朵花，每种2朵谈话：你能提出什么数学问题？预设：①采了几种花？②平均每人捉了几只蝴蝶？③平均每人采了几种叶子？【设计意图】依托学生喜欢的郊游情境导入新课，创设了轻松、愉快的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态，让学生自己发现信息，并提出有价值的数学问题，从而培养学生的问题意识。你问我说1.自主探索，合作交流谈话：”平均每人捉了几只蝴蝶？“你能用算式表示出来吗？学生列式：15÷3（课件出示相关的情境图）引导学生学生说出算式的意义：求平均每人捉了几只蝴蝶，就是把15平均分成3分，求每份是多少。谈话：15÷3等于几？你想怎样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。如果需要，可以使用学具。教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。2。算法交流，分析比较谈话：哪个小组的同学来说一说你的想法？学生可能出现的想法：①用小棒摆一摆。②用乘法口诀三五十五来计算。3.沟通优化，促进发展让学生观察2种方法有什么相同之处，引导学生发现都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀来计算的小结：同学们相出了许多好的方法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3师15，也就是用三五十五这句口诀来计算的。（课件动态演示）【设计意图】基于学生的年龄特点，教师注重引导学生在理解题意的基础上独立思考，展开交流。提倡算法多样化，注重算法的优化。4、联系实际，灵活运用谈话：用自己喜欢的方法解决”采了几种花？“列算式表示出来，让学生说出算式表示的意义。（课件出示相关的情境图）引导学生说出求采了几种花，就是求8里面有几个2。（课件演示）并让学生说一说是怎样算出来的。谈话：计算除法，我们还可以把它写成竖式：让学生自己创造竖式，选取有代表性的展示。教师讲解竖式规范写法。学生认识除法竖式的书写计算过程。理解每一步的意义和被除数、除数、商的位置。小结：用竖式计算也是利用乘法口诀【设计意图】此环节教师注重让学生借助探究第一个红点问题的学习经验，自主探究第二个红点问题的解决方法。凸显学生的主体地位。自主练习1、谈话：同学们喜欢风车吗？（课件呈现风车）这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧。看谁的风潮转的最快，让孩子交流算法。（课件出示结果）2、火眼金睛辩对错（课件呈现）谈话：玩完了美丽的风车，接下来让我们去宠物诊所里看一下吧。先看第一个，请你判断一下对还是错，为什么？怎样改正？师小结：在计算除法时相同数位要对齐。3、比一比，谁最棒！让学生完成竖式计算题，全班展示交流。4、解决问题（课件呈现）谈话：孩子们，福娃晶晶也来到了我们这里，他遇到了一个难题，想请我们帮忙呢！四、回顾总梳理，总结概括。谈话：孩子们，本节课你有哪些收获？（课件出示“丰收园”）引导学生从知识、方法、感受三方面谈收获。教师总结：这节课老师也有收获，在以后的数学学习中，希望大家做一个生活的有心人，用明亮的眼睛去发现数学问题，用智慧的大脑去解决数学问题。《用2-5的乘法口诀求商》学情分析平度实验小学由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，我根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。《用2-5的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。《用2-5的乘法口诀求商》效果分析一、由谈话直接引入情景，让新知自然出现，这是数学课的需要，更是生活中的必需，让学生应用数学解决实际问题。留给学生动手操作、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。二、确处理算法多样化与教学重点之间的关系。通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解。这样的教学也有效地将现实生活与数学学习紧密联系起来，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。在做题的过程中，让学生感知口诀求商的简便，并总结出做题的方法。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，更利于提高课堂教学三、练习题的设计注重层次性。学生通过练习和集体交流对本节课的知识有了很好的巩固。在交流的过程中不断发展了口语表的能力还培养了孩子的倾听的习惯。通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。《用2-5的乘法口诀求商》教材分析本部分是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。通过本部分的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法过程中加深对乘除法关系的认识。本单元教材的选取具有趣味性和广泛性。该信息窗呈现的是同学们在野外采摘野花、树叶，捕捉蝴蝶等采集标本的活动情境。教材在安排教学内容时用2-5的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2-5的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。第一个红点问题的教学是被除数不超过15的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2-5的乘法口诀求商打好基础。《用2-5的乘法口诀求商》评测练习《用2-5的乘法口诀求商》课后反思在这一节课的教学中，我做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突出发展性，注重一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的发展。《新课程标准》中指出：学生只有在自主探究、合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透本节课在接受新知识时，学生根据已有的经验知识，大胆发表自己的看法，从而更加深刻的探讨了除法和乘法的关系，明白了除法的算理。在计算时，我引导学生注意沟通各种方法之间的联系，提倡学生用自己喜欢的方法，同时也一要着力引导学生掌握基本的算法，把算法多样化与算法优化一并要求，促进其数学思维的深度发展。《用2-5的乘法口诀》课标分析学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我在教学中通过启发式和因材施教，培养学生主动探讨知识的能力和抽象概括的能力。使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在