小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计教学目标：（1）结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。（4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。教学重点：认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月和小月。教学难点：记住每个月及平年、闰年的天数。教学过程：创设情境，导入新课。1.课件出示谜语：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。天天都要脱一件，等到年底剩张皮。打一生活用品（日历）2.让同学们说出今天是几月几日板书：2018年4月18日年月日是什么单位？生：时间单位师：日历中有很多的小秘密，今天我们就一起学习年月日。板书课题：年月日情景教学，探究新知。小组讨论前置性小研究的内容（课件出示小组合作的要求）。选小组代表汇报问题一。1.根据学生发言板书，知识树架构。31天的有一-------十二30天的有四-------十一二月有28天或29天2.习惯性我们把31天的月份称之为大月，看看有哪几个月是大月呢？30天的月份称之为小月，又有哪几个月是小月呢？2即不是大月也不是小月。3.这么多的大月小月，我想个什么方法记住他呢？生：编儿歌。好主意，出示拳头记忆法。还有别的方法吗？师：我们一起玩一个小游戏好吗？我说大月你往上跳，我说小月你往下蹲。指生到台上做游戏。师：同学们的反应都很敏捷，老师再来考考大家，课件出示练习题。选小组代表汇报问题二。1.生：我发现2月的天数不同，每四年2月有一个29天。师：一年12个月中有11月的天数是固定的，只有二月的天数有变化。老师告诉大家：当二月有28天时，这一年叫平年；二月有29天时，这一年叫闰年。2.生：我通过列算式计算，算出平年有365天，闰年有366天。3.生汇报：2004,2008,2012这三个数都是四的数，并且这三年都是闰年。师：根据学生的回答讲解判断闰年的方法。练习：判断今年是什么年。生：2018年是平年，因为它不是4的倍数。4.生：我通过计算发现1900正好是4的倍数，所以1900年是闰年。生1:我有不同意见，1900年是整百年，必须是400的倍数才是闰年（通过预习知道的）学生有不同的意见，课件出示1900年2月的天数，学生得出1900年不是闰年。课件出示1900年为什么不是闰年，指生读。让学生总结判断闰年的方法。一般情况下，这个年的年份是4的倍数就是闰年，当公历年份是整百时，必须得是400的倍数，才是闰年。师：到次我们这节课的知识点讲完了，你还有不明白的地方吗?情境延伸，巩固练习。课件出示练习题（1）判断1.一年有365天。（）2.3年=36个月（）3.4月和5月一共有61天。（）4.2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）（2）找闰年判断1985年，2016年，2000年，2400年哪些是闰年。（3）终极挑战任务：小强12岁了，只过3个生日，他是哪一天出生的？四、布置作业，提出要求。以小组为单位制作一个2019年1月的日历。五、谈谈你这节课有哪些收获？教材分析《年月日》是小学数学人教版三年级下册第六单元的内容。本课是在认识了时、分、秒的基础上进行学习的，学生在日常生活中也积累了年、月、日方面的感性经验，因此，本单元重点在系统地掌握年、月、日的有关知识。“年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。教学中，学生可能对年、月、日概念比较困难，对此，我将借助多媒体和观察年历来引导学生认识时间单位年、月、日，然后通过小组探究，正确分辨大月、小月和特殊月，以及左拳记忆法和歌诀记忆法。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。学情分析三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，只不过学生的这些经验是零散、模糊的。学生在日常生活中已积累了年、月、日方面的感性经验，通过以前的学习，已经认识了时、分、秒。教学中，激发学生的已有经验，应该充分留给学生空间，让学生进行活动实践，并留给学生小组讨论的机会。课堂效果分析衡量课堂教学效果主要有三个标准：一是看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识；二是看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。；三是看课堂训练题设计，检测效果好。本节课教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都经过认真的设计与思考，紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动，达到预期的教学目标。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的积极性得到很大程度的提高，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《年月日》课后评测一、填空：

（1）一年有（

）个月，（）个大月，（）个小月，大月有（）天，小月有（）天，平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

（2）平年全年有（）天，闰年全年有（）天。（3）在2003年、2005年、2006年、2008年、2012年中，是闰年的有（）。（4）、9月1日的前一天是（）月（）日。5月6日的后面一天是（）月（）日。（5）、亮亮每次过完生日后，再过3天就可以过儿童节，亮亮的生日是（）月（）日。二、判断题。1、一年有6个月的天数是31天。（）2、星星说她2月31日去了北京。（）3、国际劳动节、妇女节、建党节、建军节都是在大月。（）4、凡是末尾数字为两个0的年份都是闰年。（）三、看日历填空。日一二三四五六12345678910111213141516171819202122232425262728293031（1）这个月的第一天是星期（），最后一天是星期（）。（2）下个月的第一天是星期（），上个月的最后一天是星期（）。（3）这个月共有（）个星期六，分别是5日、（）日、（）日和（）日。

课后反思我在设计这一节课的时候，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和自主学习的能力。通过这节课的教学，课前预设的教学目标基本达到。学生在老师的帮助和同学的启发下自主的完成了知识的学习。成功的避免了教师讲、学生听的传统模式，整个教学的过程有预设也有生成，有效的激发了学生学习数学的兴趣。一、新课导入激发了学生学习的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，在导入环节，我采用让学生猜谜语，激发学生兴趣。在不知不觉中引导孩子说出今天这个高兴的日子，学生自己就用上了年月日的知识，不仅激发了学生学习的愿望，也对下面的学习做了有效的铺垫。二、让学生的问题意识在自主探索中得到强化。我们认为，最有效的学习方式，应该是在教师的帮助和引导下学生的自主探究。有了前面的铺垫，接下来，我直接让学生按老师的提示小组合作观察年历卡中的规律。这样学生就可以有充足的时间去比较和发现，自己总结出年、月、日之间的关系。这节课的不足之处是：在后面学习平年闰年的判断过程中，由于过多的考虑教学时间问题，导致我引导的多，学生自主的探索活动不够。在以后的教学中，要进一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。《年月日》课标分析《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。让学生结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。新课标指出：儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。虽