初中历史-第11课《元朝的统治》教学设计学情分析教材分析课后反思

第11课元朝的统治❶教学分析➷【教学目标】知识与能力了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。过程与方法通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。情感态度与价值观元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示元朝建立后的疆域）同学们从视频中，我们可以发现元朝具有什么样的特点？面对这些特点，元朝该如何统治呢，让我们一起走进新课第11课《元朝的统治》。新课讲授目标导学一：元朝的疆域1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的）212.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。目标导学二行省制度的建立1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。3.（多媒体展示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比（元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。）目标导学三元朝对边疆的管辖（一）台湾1.（多媒体展示材料）材料解读材料：台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。21·cn·jy·com2.（多媒体出示问题：元朝是如何加强对台湾的统治的）根据材料和课本知识，说出元朝管辖台湾的措施及影响。21世纪教育网版权所有答案提示：（1）措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。（2）影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。（二）西藏2.（多媒体出示问题：元朝是如何加强对西藏的统治的）教师讲述：元朝是如何管辖西藏的（宣政院直接统辖西藏。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。）3.（多媒体出示问题：元朝管辖西藏的历史意义）元朝管辖西藏的历史意义。答案提示：影响：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。三、课堂总结师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。2·1·c·n·j·y❸板书设计➷❹教学反思➷在新课授完时，抛出问题“元朝统一中国的过程”，既起到联系上下文的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。还要善于运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。《元朝的统治》教学反思这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。《元朝的统治》课标分析内容标准内容要点：知道元代通过宣政院管辖西藏，西藏在元代正式纳入中国版图认知提示：认识元朝对统一多民族国家的发展作出的重大贡献。解读：元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝统一全国，结束了我过历史上较长时间的政权分立状况，重建大一统国家；统一的元朝时期，再次出现了民族融合的高潮；元朝的版图是中国历史上最大的，今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内，元朝版图大体确定了中国后来疆域的轮廓；西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域就是从元朝开始的，历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立行政机构也是在元朝；元朝确定的以行中书省为常设地方行政机构，便利了中央对地方的管理，行省制度在历史上影响深远。教学目标知识与能力：知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。过程与方法：通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列措施。情感态度与价值观：元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族融合高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。《元朝的统治》教材分析元朝统治者通过战争结束了我过历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。为了维护统治，对辽阔疆域进行有效管理，元朝推行行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行管理，设宣政院管辖西藏。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。蒙古原有的统治制度，有不少来源于草原传统，也有不少是从成吉思汗时代为适应战争需要制定的。元朝时期，中原地区成为蒙古政权统治的核心地带。为了有效管理辽阔的疆域，实现多民族国家的安定团结，蒙古统治者在汉族儒臣的帮助下，从实际出发，因地制宜，继承和创新相结合，对蒙古原有的统治制度进行了较为彻底的改革。一方面，主动学习汉族先进的政治和制度和文化，基本“遵用汉法”，建立起君主专制的中央集权制度；另一方面，在吸收中原历代王朝行政制度的基础上，管理方式不拘泥旧制，依据实际情况发展创新。例如，面对超出汉、唐的辽阔疆域，元朝在地方实行行省制度，便利中央对地方实行管理，加强中央集权。又如，结合边疆地区特点，管理措施因地制宜。设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立行政机构；将西藏地区划分为一个单独的行政区，由宣政院直接管辖，负责西藏各项军民事务。这些政治措施，既加强了中央对边疆地区的有效管理，又促进了民族交融。元朝的统治是中国历史上管理如此广大疆域的统一多民族国家的一次尝试，对后世有着不可磨灭的影响。《元朝的统治》学情分析七年级下学期的学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所乡村学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。七年级历史元朝的统治涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。

《元朝的统治》课堂达标训练题一、选择题:1.元朝统一后，促进了我国统一的多民族国家的发展，主要表现在（）

①边疆各族入居中原与江南，加强了民族融合

②辽金时期入居黄河流域的契丹人和女真人，在元朝时已被视为汉人

③形成新的民族--回族

④元朝在中央设立宣政院，负责藏族地区的行政，西藏成为元朝正式的行政区。

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.②③①2.元朝形成的新民族是（）

A.回族

B.蒙古族

C.羌族

D.鲜卑族3.忽必烈创设的宣政院除了负责管理全国的宗教事务还负责监管下列哪个地区？（）

A.西域

B.西藏

C.台湾

D.蒙古4.某中学历史老师确定了一个研究性学习课题是“中国古代少数民族开创的全国性统一政权--元朝”，你认为下列地图中能为这一课题所用的材料是（）

A.

B.

C.

D.5.下列能促进民族融合的事件有（）

①春秋时的争霸战争

②大运河的开通

③张骞出使西域④海上丝绸之路的开辟

⑤元朝的统一．

A.①②③④⑤

B.①②③④

C.②③④

D.①③⑤6.中国历代疆域的沿革是国家形成与发展的历史见证．下列四幅示意图反映元朝政区的是（）

A.

B.

C.

D.7.2013年5月8日，英国首相卡梅伦在英议会接受质询时表示，英国承认西藏是中国的一部分，不支持“西藏独立”，尊重中国主权。历史上，元朝正式将西藏纳入中国版图管理机构是（）

A.宣政院

B.安西都护府

C.北庭都护府

D.伊犁将军8.下列有关回族的表述中，正确的是（）

A.在我国定居的波斯人和阿拉伯人的后代

B.在我国定居的信仰伊斯兰教的西亚人的后代

C.汉、蒙、畏兀儿等民族与波斯人、阿拉伯人融合而成的新民族

D.居住在天山的维吾尔人的后代9.如图方格处适合填写的是（）

A.幽州

B.大都

C.涿郡

D.中都10.目前，我国有23个省、五个自治区、四个直辖市、两个特别行政区。你知道我国最早建立行省制度是在哪一个朝代？A.战国时期

B.秦朝

C.隋朝

D.元朝二、读图说史题:11.据《元史•百官志三》记载：元朝时设置宣政院管辖某一地区，设置澎湖巡检司管辖另一地区，在中央设置中书省。观察下图，请将图中相应字母符号填在下题对应题目的括号内。（1）、宣政院所辖之地应该位于上图中的

（

）（2）、澎湖巡检司所辖之地应该位于上图中的（

）（3）、中书省所辖之地应该位于上图中的

（

）

12.读图回答问题请回答（1）为加强对广阔地区的管辖，元政府实行了什么制度？该制度对后世乃至今天有什么影响？管理西藏的机构是什么？（2）对照地图仔细看看，你的家乡当时属于哪一行政区管辖？（3）该朝统治者对辽阔的疆域实行有效的管理，促进了民族融合的进一步发展，请任举两例当时民族融合的具体表现。

三、材料解析题:13.材料：元朝疆域图

请回答：（1）西藏地区正式归属中央政权管辖始于元朝。当时，中央政府设置了什么机构管理西藏？（2）“琉球”指的现在哪一地区？元朝设置了什么机构进行管理？（3）观察材料二，假如你生活在元朝时期，并生活在今北京地区，那么你将会受到图中哪个机构的管辖？

【答案】

1.A

2.A

3.B

4.C

5.A

6.A

7.A

8.C

9.B

10.D

11.（1）A

（2）D

（3）C

12.（1）行省制度。影响：有利于对全国的管辖，以后各朝基本沿续下来。现在我国省级行政区的设立，就始于元朝。管理西藏的是宣政院。

（2）根据自己家乡所在的地理位置作答。

（3）①汉族外迁边疆；②边疆各族迁入中原、江南；③契丹、女真同汉族融合；④回族形成。

13.（1）宣政院（1分）

（2）台湾，澎湖巡检司（2分）

（3）中书省（1分）

《元朝的统治》效果分析我执教的是七年级历史下册《元朝的统治》，这是延续元朝建立后对广阔疆域的应该如何统治，这是本课的主线索引导学生构建出这条历史线索。从而更好的领会本节课的内容。在备课上课中也对这节课有了一些认识：一、备课时关注课标要求，并能抓住主线进行艺术性建构。备课的效果直接影响到上课的效果。在本次备课时充分关注到了课标要求，把课标要求作为自己备课上课的依据，这使得课堂环节中重点突出，能够抓住主干知识进行教学。而且，在教学流程的设计上，都进行了艺术性建构，力争整个教学过程都围绕教学主线展开，这就使得课堂环节非常流畅，思路非常的清晰。二、授课时关注课堂效果，力争落实学生主体地位。课堂不仅仅是教师展示个人风采的舞台，