江苏省决胜新高考2022-2023学年高三12月大联考语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

当前，为了构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，一项迫切任务是撰

成系统的《中国历史编纂学史》。编撰《中国历史编纂学史》首先需要解决的问

题是对历史编纂学史与史学史的学科之间关系加以辨析。

中国史学史于20世纪初由梁启超提出，此后百余年中经过几代学者的努力，逐步

建立并日趋壮大。白寿彝先生于1981年撰写了《谈史学遗产答客问》四篇文章，

确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学科的理论，认为它可与史学思

想、理论发展史，历史文献学史相并列。而从这一分支学科角度看，除了全面研

究和论述历史编纂学发展进程、主要成就及其理论问题之外，我们还要把跟它关

系十分密切的历史叙事技巧也包括进来；同时，也要论述与历史编纂互有密切关

系的历史理论和史料学的相关问题。所有这些，目的都是为了推进对于三千年中

国史学发展及其规律的认识。

根据历史编纂学史的研究对象、任务，本学科的基本部件大致包括：史著产生的

时代条件和史家著史精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著

的史论成就，历史叙事技巧，史官制度的演变以及官修、私修的互动，史著成就

的影响等。凡属于上述基本部件的要着重论述，尤其对于以往研究的薄弱环节，

应大力发掘、阐释，以丰富中国历史编纂学史的学科内涵，凸显原创性价值。历

史编纂学以时代条件和史家著史精神、体裁选择和史著内容特色、体例运用等项

为基本构件，从这些方面作深入开掘、阐释，就能提出新课题，得到新创获。进

入近代以后，史家的历史观点、著史目的、史书记载的史实等都产生极大变化，

尽管如此，历史编纂学近现代部分仍应以上述诸项为基本构件，既要充分关注鸦

片战争以后史著的时代性，又要保持研究模式的前后贯通性。

中国历史编纂学史与史学史有互相交叉、重叠之处，但按照不同学科体系，探讨

和论述的内容各有侧重，互有分工。譬如关于历史编纂学史论述的“起点”，中

国历史编纂学史所要论述的是历史编纂的发生'发展过程及其主要成就，应以有

珍贵内容、有编纂目的、有编纂技术的史书载体之出现，作为论述的“起点”，

如《尚书》创立以“记言”为主体的史书形式，编排、组织有一定之法，成为中

国历史编纂重视体例的发端。而先秦诸子中的史论及其他史论成就在史学史著作

中多有论述，对于史论之作不作详细论述。再如，东汉时期的《东观汉记》，两

晋南北朝时期的多家后汉史之作，原书已佚，对于这类著作，不作重点探讨。还

有一些属于文献汇编，或考史著作，也不作为研究重点。赵翼《廿二史劄记》，

其中论历代正史的编纂过程、体例特色等项内容，因与历史编纂学直接相关，则

要认真研讨。

（摘编自陈其泰《历史编纂学史与史学史存在差异》）

材料二：

作为史学史与史学理论领域的名家，陈其泰教授秉承其先师白寿彝先生的教诲，

经过三十余年沉淀与不懈努力编撰的《中国历史编纂学史》一书，具有鲜明的原

创性和理论前瞻性。

在对先秦时期重要典籍《国语》的史学价值与历史地位的认识上，书中指出《国

语》以记载春秋时代卿大夫们的“嘉言善语”为特征，传承了以记言为主的史书

形式，并成功地把“记言”和“记事”二者结合，叙述历史事件和刻画历史人物，

从多角度、多层面反映历史演进过程的复杂性，成为用“纪事本末法”叙述历史

的初步范式。其与《左传》一道，标志着先秦史学的发展达到了相当高的水平，

亦为中国史学在不久以后出现更加成熟的史学著作奠定了基础。

在对《史记》诸“世家”历史编纂成就的论述上，书中指出以往一些学者批评司

马迁“名实无准”“自乱其例”，其实是未能辨明司马迁针对三十“世家”不同

篇章所具有的不同特点，运用了灵活的编纂范式和体例。司马迁将孔子、陈胜等

布衣素人列为世家，则体现了其对古圣先贤或农战领袖的表彰；又把汉初一批开

国功臣萧何、曹参、张良等人纳入世家，是肯定他们“辅拂股肱”的作用，与自

己颂扬汉朝历史进步的“宣汉”立场保持一致。《史记》“世家”体裁的创立，

实是司马迁对当时历史编纂难题的精巧解决。

在对《新唐书》的编纂思想和特点的考察上，书中认为《新唐书》是北宋中叶官

方修史的重要成果，其在“述往”之余，更着眼于“思来”，其中既有因不屑五

代衰世而借助重新修撰唐史以争正统地位的色彩，又有以唐史为鉴巩固当世统治

的现实诉求。具体到编纂方法上，便是极其重视唐代治乱的经验教训和典章制度，

在总结唐代政治得失问题上提出了许多深刻见解。同时由于北宋文治大兴，与五

代修史环境截然有别，所据文献见闻益广，故在一定程度上又有补《旧唐书》之

阙的意义。

此外，在对于如《史通》一书历史编纂的理论自觉、明末私修明史风气的兴盛、

唯物史观与“新史学”的演进、中西古代历史编纂学的比较等许多理论与实证问

题上，书中都有积极的创获，彰显了作者们在学术研究道路上努力探索、勤奋耕

耘的成果，也代表了创造性阐释中国历史编纂学史的精深水平。

（摘编自张淑一《构建中国历史编纂学学科体系之作一一评陈其泰教授主编〈中国

历史编纂学史》》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.当前，编写辨清历史编纂学史与史学史学科之间关系的《中国历史编纂学史》，

是构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提。

B.历史编纂学史重点研究史著的编写及发展史，史学史重点研究史学思想、理

论的发展史，两者既互相交叉，甚至重叠，又各有侧重，互有分工。

C.陈其泰教授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论，经过三十余年不

懈努力编写了具有鲜明原创性和理论前瞻性的《中国历史编纂学史》。

D.《史通》一书在历史编纂理论上的积极创获，彰显其作者在学术研究道路上

努力探索、勤奋耕耘的成果，代表了创造性阐释中国历史编纂学史的精深水平。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.推进对中国史学发展及其规律的认识，历史编纂学史不仅要全面研究、论述

中国历史编纂学的问题，还要研究历史叙事技巧，论述相关的历史理论和史料学

的问题。

B.作者认为两晋南北朝时期的多家后汉史之作，如《东观汉记》，因原书已佚，

无从考证它的编纂目的和编纂技术等，在编写《中国历史编纂学史》时可不作重

点探讨。

C.《国语》既传承了《尚书》以“记言”为主体的史书形式，又将“记言”和

“记事”二者结合，推动“纪事本末法”的发展，在中国史著编纂中起着承上启

下的作用。

D.中国历史编纂学史是随着历史而发展的，到了近代，史家的历史观点、著史

目的、记载史实等都产生极大变化，因此研究既要关注史著的时代性，又要保持

研究的贯通性。

3.下列选项，不属于历史编纂学史研究重点的一项是（）

A.《战国策》以国别为体例，记录战国时策士的活动及权谋智辩的故事。

B.《资治通鉴》以时间纲，事件为目，总结历史得失，供统治者借鉴。

C.《红楼梦》"大旨谈情，实录其事”，成为中国封建社会的百科全书。

D.梁启超在《中国历史研究法》中对传统历史编纂体系进行批判与重建。

4.请结合文本相关内容给“中国历史编撰学”下个简单定义。

5.某校开展关于中国编撰学史的研究性学习，请你概括介绍一下《中国历史编

纂学史》一书具有哪些原创性。

【答案】1.B2.B3.C

4.中国历史编撰学史是一门以中国历史史著编纂的时代条件、体裁、体例、叙

事技巧、记载内容、影响、发展过程及史家著史精神等为研究对象的中国史学史

的分支学科。

5.①发掘《国语》在中国历史编纂学史上承前启后的价值；②辨明司马迁创立

“世家”体裁的作用；③揭示《新唐书》修订的政治意义。

【解析】

[1题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

A.“编写辨清历史编纂学史与史学史学科之间关系的《中国历史编纂学史》，是

构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提”说法错误。首先，

从材料一第一段“为了构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，一项迫

切任务是撰成系统的《中国历史编纂学史》”可知，编写《中国历史编纂学史》

可以构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，但不能说“编写《中国历

史编纂学史》是构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提”；

其次，“辨析历史编纂学史与史学史的学科之间关系”是编撰《中国历史编纂学

史》需要解决的问题，不是说《中国历史编纂学史》就是“辨析历史编纂学史与

史学史的学科之间关系”。

C.“陈其泰教授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论，经过三十余年不

懈努力编写了具有鲜明原创性和理论前瞻性的《中国历史编纂学史》”说法错误。

首先，原文只是说白寿彝先生确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学

科的理论，而没有说白寿彝先生奠定了中国历史编纂学史理论；其次，材料二第

一段只是说“陈其泰教授秉承其先师白寿彝先生的教诲”，而没有说“陈其泰教

授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论”。

D.“《史通》一书在历史编纂理论上的积极创获”说法错误。《史通》只是作者

论述中举的一个例子，“在历史编纂理论上的积极创获……”是《中国历史编纂

学史》一书。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“作者认为两晋南北朝时期的多家后汉史之作，如《东观汉记》”说法错误。

从材料一第四段“再如，东汉时期的《东观汉记》，两晋南北朝时期的多家后汉

史之作，原书已佚，对于这类著作，不作重点探讨”可知《东观汉记》是东汉时

期的著作。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。

从材料一第三段“本学科的基本部件大致包括：史著产生的时代条件和史家著史

精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著的史论成就，历史叙

事技巧，史官制度的演变以及官修、私修的互动，史著成就的影响等。凡属于上

述基本部件的要着重论述”可知：

A.《战国策》体现史著体裁选择和内容特色。属于历史编纂学史研究重点；

B.《资治通鉴》体现史著体裁选择和内容特色，属于历史编纂学史研究重点；

C.《红楼梦》属于文学史研究的对象。不属于历史编纂学史研究重点；

D.《中国历史研究法》体现史著成就的影响，属于历史编纂学史研究重点。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。

从材料一第二段“白寿彝先生于1981年撰写了《谈史学遗产答客问》四篇文章，

确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学科的理论”可知，历史编纂学

史是中国史学史的分支学科，这就确定了其种属概念；从材料一第三段“根据历

史编纂学史的研究对象、任务，本学科的基本部件大致包括：史著产生的时代条

件和史家著史精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著的史论

成就，历史叙事技巧，史官制度的演变以及官修,私修的互动，史著成就的影响

等”可知，中国历史编撰学史的研究对象为中国历史史著编纂的时代条件、体裁、

体例、叙事技巧,记载内容'影响、发展过程及史家著史精神等。从而确定了其

所涵盖的具体特点。

根据以上分析，可以总结出：中国历史编撰学史是一门以中国历史史著编纂的时

代条件、体裁、体例、叙事技巧、记载内容、影响、发展过程及史家著史精神等

为研究对象的中国史学史的分支学科。

【5题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

从材料二第二段“在对先秦时期重要典籍《国语》的史学价值与历史地位的认识

上，书中指出《国语》以记载春秋时代卿大夫们的'嘉言善语'为特征，传承了

以记言为主的史书形式，并成功地把‘记言'和'记事'二者结合……”可知，

《中国历史编纂学史》发掘《国语》在中国历史编纂学史上承前启后的价值。

从材料二第三段“其实是未能辨明司马迁针对三十‘世家'不同篇章所具有的不

同特点，运用了灵活的编纂范式和体例。司马迁将孔子、陈胜等布衣素人列为世

家，则体现了其对古圣先贤或农战领袖的表彰……《史记》'世家'体裁的创立，

实是司马迁对当时历史编纂难题的精巧解决”可知，《中国历史编纂学史》辨明

司马迁创立“世家”体裁的作用。

从材料二第四段“在对《新唐书》的编纂思想和特点的考察上，书中认为《新唐

书》是北宋中叶官方修史的重要成果……又有以唐史为鉴巩固当世统治的现实诉

求。具体到编纂方法上，便是极其重视唐代治乱的经验教训和典章制度，在总结

唐代政治得失问题上提出了许多深刻见解……故在一定程度上又有补《旧唐书》

之阙的意义”可知，《中国历史编纂学史》揭示《新唐书》修订的政治意义。

（二）现代文阅读11（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

万物之母

许地山

在这经过离乱的村里，荒屋破篱之间，每日只有几缕零零落落的炊烟冒上来；那

人口的稀少可想而知。你一进到无论哪个村里，最喜欢遇见的，是不是村童在阡

陌间或园圃中跳来跳去；或走在你前头，或随着你步后模仿你的行动？村里若没

有孩子们，就不成村落了。在这经过离乱的村里，不但没有孩子，而且有人向你

要孩子！

这里住着一个不满三十岁的寡妇，一见人来，便说：“善心善行的人，求你对那

位总爷说，把我的儿子给回。那穿虎纹衣服、戴虎儿帽的便是我的儿子。”

她的儿子被乱兵杀死已经多年了。她从不会忘记：总爷把无情的剑拔出来的时候，

那穿虎纹衣服的可怜儿还用双手招着，要她搂抱。她要跑去接的时候，她的精神

已和黄昏的霞光一同麻痹而熟睡了。唉，最惨的事岂不是人把寡妇怀里的独生子

夺过去，且在她面前害死吗？要她在醒后把这事完全藏在她记忆的多宝箱里，可

以说，比剖芥子来藏须弥还难。

她的屋里排列了许多零碎的东西，当时她儿子玩过的小国也在其中。在黄昏时候，

她每把各样东西抱在怀里说：“我的儿，母亲岂有不救你，不保护你的？你现在

在我怀里咧。不要做声，看一会人来又把你夺去。”可是一过了黄昏，她就立刻

醒悟过来，知道那所抱的不是她的儿子。

那天，她又出来找她的“命”。月的光明蒙着她，使她在不知不觉间进入村后的

山里。那座山，就是白天也少有人敢进去，何况在盛夏的夜间，杂草把樵人的小

径封得那么严！她一点也不害怕，攀着小树。缘着苒萝，慢慢地上去。

她坐在一块大石上歇息，无意中给她听见了一两声的儿啼。她不及判别，便说：

“我的儿，你藏在这里么？我来了，不要哭啦。”

她从大石下来，随着声音的来处，爬入石下一个洞里。但是里面一点东西也没有。

她很疲乏，不能再爬出来，就在洞里睡了一夜。

第二天早晨，她醒时，心神还是非常恍惚。她坐在石上，耳边还留着昨晚上的儿

啼声。这当然更要动她的心，所以那方从霭云被里钻出来的朝阳无力把她脸上和

鼻端的珠露晒干了。她在瞻顾中，才看出对面山岩上坐着一个穿虎纹衣服的孩子。

可是她看错了！那边坐着的，是一只虎子；它的声音从那边送来很像儿啼。她立

即离开所坐的地方，不管当中所隔的谷有多么深，尽管攀缘着，向那边去。不幸

早露未干，所依附的都很湿滑，一失手，就把她溜到谷底。

她昏了许久才醒回来。小伤总免不了，却还能够走动。她爬着，看见身边暴露了

一副小骷髅。

“我的儿，你方才不是还在山上哭着么？怎么你母亲来得迟一点，你就变成这样？”

她把骷髅抱住，说，“呀，我的苦命儿，我怎能把你医治呢？”悲苦尽管悲苦，

然而，自她丢了孩子以后，不能不算这是她第一次的安慰。

从早晨直到黄昏，她就坐在那里，不但不觉得饿，连水也没喝过。零星几点，已

悬在天空，那天就在她的安慰中过去了。

她忽想起幼年时代，人家告诉她的神话，就立起来说：“我的儿，我抱你上山顶，

先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看得见；然后给你找相像的皮肉来

补你的身体。可是你不要再哭，恐怕给人听见，又把你夺过去。”

“敬姑，敬姑。”找她的人们在满山中这样叫了好几声，也没有一点影响。

“也许她被那只老虎吃了。”

“不，不对。前晚那只老虎是跑下来捕云哥圈里的牛犊被打死的。如果那东西把

敬姑吃了，绝不再下山来赴死。我们再进深一点找罢。”

唉，他们的工夫白费了！

纵然找着她，若是她还没有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯随着他们回

来？

（选自《许地山文集》）

文本二：

祝福（选段）

鲁迅

“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里

来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们

的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我

就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！'没有应。出去一

看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一问，都没有。我急了，央人

去寻去。直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家

都说，完了，怕是遭了狼了；再进去，果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都

给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来，声

苜也呜咽了。

这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不

独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女

人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到

呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还

纷纷的评论着。

她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大

家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕

迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。

（节选自鲁迅《祝福》）

6.下列对《万物之母》第一段的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“离乱”“荒屋破篱”“零零落落底炊烟冒上来”的环境描写烘托了小说的

悲剧氛围。

B.运用第二人称“你”，将读者带入现场，能够激起读者的共鸣，体现了作者

叙事技巧。

C.实写村里遇到村童跳来跳去活泼而又顽皮的身影，更加反衬了敬姑失去儿子

的悲苦。

D.“有人向你要孩子”，运用倒叙，通过设疑激发读者的阅读兴趣，引入小说

叙述主体。

7.下列对《万物之母》相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

（）

A.“黄昏的霞光”“月的光明”“朝阳无力”“零星几点”等景物描写既将小

说情节浓缩在一夜一天之中，又映衬主人公心理的变化。

B.“唉，最惨的事岂不是人把寡妇怀里的独生子夺过去，且在她面前害死吗？”

通过议论抒情，表达作者对敬姑失去儿子的深切同情。

C.小说结尾没有交代村民是否找到敬姑，以及对纵然找到、她也不会回来的猜

测，运用留白的手法，意味深长，留给读者丰富的想象空间。

D.小说通篇悲切深沉，凄楚动人，通过敬姑痛丧儿子的悲哀，控诉了军阀混战

的罪恶，反映了作者关心人间悲苦的“为人生”写作态度。

8.《万物之母》描写了寡妇敬姑失去儿子和寻找儿子的经历，请简要分析其心

理变化过程。

9.许地山的《万物之母》和鲁迅的《祝福》（选段）都写了母亲因失去儿子而发

疯的故事。试结合相关情节分析两位母亲形象的异同之处。

【答案】6.C7.A

8.从失去儿子的悲痛，到保存儿子玩具的思念，到听到儿啼声的激动，再到找

到小骷髅的安慰，最后再到希望复活儿子的坚定。

9.（1）相同：《万物之母》中敬姑和《祝福》中祥林嫂都因思念儿子而发疯,

刻画了真挚而深沉的母爱形象。

（2）不同点：①《万物之母》通过敬姑疯后不顾一切到后山寻找儿子，甚至希望

摘下星星使儿子复活，刻画了一个与苦难命运进行坚毅抗争、对幸福有着强烈期

待的母亲形象；

②《祝福》通过祥林嫂疯后反复向人们诉说悲惨的故事以及众人冷漠的态度，刻

画了一个面对苦难命运只能妥协、麻木迟钝而又孤苦无助的母亲形象。

【6题详解】

本题考查学生对小说内容的理解和分析的能力。

C.“实写村里遇到村童跳来跳去活泼而又顽皮的身影”错误，原文为“你一进到

无论哪个村里，最喜欢遇见的，是不是村童在阡陌间或园圃中跳来跳去；或走在

你前头，或随着你步后模仿你的行动？”可见只是设想在村里遇到村童的情景。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

A.“黄昏的霞光”不是再浓缩小说情节的一夜一天之中，原文有“她要跑去接的

时候，她的精神已和黄昏的霞光一同麻痹而熟睡了”，是描写多年前儿子被杀时

的景象。

故选Ao

【8题详解】

本题考查学生分析人物心理变化过程能力。

结合“她的精神已和黄昏的霞光一同麻痹而熟睡了。唉，最惨的事岂不是人把寡

妇怀里的独生子夺过去，且在她面前害死”，可分析出主人公失去儿子的悲痛；

结合“她的屋里排列了许多零碎的东西，当时她儿子玩过的小国也在其中。在黄

昏时候，她每把各样东西抱在怀里说：‘我的儿，母亲岂有不救你，不保护你的？

你现在在我怀里咧。不要做声，看一会人来又把你夺去'"，可分析出主人公保

存儿子玩具的思念；

结合“无意中给她听见了一两声的儿啼。她不及判别，便说：‘我的儿，你藏在

这里么？我来了，不要哭啦'"，可分析出主人公听到儿啼声的激动；

结合“她把骷髅抱住，说，'呀，我的苦命儿，我怎能把你医治呢？”悲苦尽管

悲苦，然而，自她丢了孩子以后，不能不算这是她第一次的安慰'”，可分析出

主人公找到小骷髅的安慰；

结合“我的儿，我抱你上山顶，先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看

得见；然后给你找相像的皮肉来补你的身体”，可分析出主人公希望复活儿子的

坚定。

【9题详解】

本题考查学生比较阅读之赏析人物形象的能力。

相同：《万物之母》中敬姑因儿子被杀死在眼前，不能承受其痛苦和对儿子的思

念而发疯；《祝福》中祥林嫂，儿子阿毛被狼吃掉，也因常年思念儿子而神智模

糊。二人都因思念儿子而发疯，刻画了真挚而深沉的母爱形象。

不同点：《万物之母》中，“那天，她又出来找她的‘命'……她在不知不觉间

进入村后的山里……从早晨直到黄昏，她就坐在那里，不但不觉得饿，连水也没

喝过。零星几点，已悬在天空，那天就在她的安慰中过去了”“我的儿，我抱你

上山顶，先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看得见；然后给你找相像

的皮肉来补你的身体。可是你不要再哭，恐怕给人听见，又把你夺过去”“若是

她还没有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯随着他们回来”，敬姑疯后不

顾一切到后山寻找儿子，不怕艰难危险，不顾寒冷黑暗，甚至希望摘下星星使儿

子复活，能和儿子再团聚……这是一个与苦难命运进行坚毅抗争、对幸福有着强

烈期待的母亲形象；

《祝福》中，“‘我真傻，真的，'她说，‘我单知道……这故事倒颇有效，男

人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸

上立刻改换了鄙薄的神气……有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，

要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的

眼泪，叹息一番，满足的去了……”“她就只是反复的向人说她悲惨的故事……

不久，大家也都听得纯熟了……后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就

烦厌得头痛”，祥林嫂疯后反复向人们诉说悲惨的故事，一遍又一遍，她借着这

种无用甚至最后找人厌烦的倾诉来缓解自己的痛苦，最后换来的是众人冷漠的态

度。这是一个面对苦难命运只能妥协'麻木迟钝而又孤苦无助的母亲形象。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

范雎至秦，王庭迎，谓范雎日：“寡人宜以身受令久矣。今者义渠之事急，寡人

日自请太后。今义渠之事已，寡人乃得以身受命。”范雎辞让。

秦王踞日：“夫秦国僻远寡人愚不肖先生乃幸至此寡人得受命于先生此天所以幸

先王而不弃其孤也事无大小,上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人。无疑寡

人也。”

范雎曰：“大王之国，北有甘泉、谷口，南带泾、渭，右陇、蜀，左关、阪，战

车千乘，奋击百万。以秦卒之勇，车骑之多，以当诸侯，霸王之业可致。今反闭

而不敢窥兵于山东者，是穰侯为国谋不忠，而大王之计有所失也。”

王曰：“愿闻所失计。”

雎日：“大王越韩、魏而攻强齐，非计也。少出师，则不足以伤齐，多之则害于

秦。臣意王之计欲少出师而悉韩、魏之兵，则不义矣。今见与国之不可亲，越人

之国而攻，可乎？疏于计矣！昔者，齐人伐楚，战胜，破军杀将，再辟千里，肤

寸之地无得者，岂齐不欲地哉？形弗能有也。诸侯见齐之罢露，君臣之不亲，举

兵而伐之，主辱军破，为天下笑。所以然者,以其伐楚而肥韩、魏也。王不如远

交而近攻，得寸则王之寸，得尺亦王之尺也。今舍此而远攻，不亦缪乎？今韩、

魏，中国之处，而天下之枢也。王若欲霸，必亲中国而以为天下枢，以威楚、赵。

赵强则楚附，楚强则赵附。楚、赵附则齐必惧，惧必卑辞重币以事秦，齐附，而

韩、魏可虚也。”

王日：“寡人欲亲魏，魏，多变之国也，寡人不能亲。请问亲魏奈何？”范雎日：

“卑辞重币以事之。不可，削地而赂之。不可，举兵而伐之。”于是举兵而攻邢

丘，邢丘拔而魏请附。

日：“秦、韩之地形，相错如绣。秦之有韩，若木之有蠹，人之病心腹。天下有

变，为秦害者莫大于韩。王不如收韩。"王曰：“寡人欲收韩，不听，为之奈何？”

范雎曰：“举兵而攻荥阳，则成皋之路不通；北斩太行之道，则上党之兵不下；

一即着而攻荥阳，则其国断而为三。韩见必亡，焉得不听？韩听而霸事可成也。”

王曰：“善。”

（节选自《战国策》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.夫秦国僻远/寡人愚/不肖先生乃幸至/此寡人得受命于先生/此天所以幸/先

王而不弃其孤也

B.夫秦国僻远/寡人愚/不肖先生乃幸至此/寡人得受命/于先生此天所以幸先王

/而不弃其孤也

C.夫秦国僻远/寡人愚不肖/先生乃幸至/此寡人得受命/于先生此天所以幸/先

王而不弃其孤也

D.夫秦国僻远/寡人愚不肖/先生乃幸至此/寡人得受命于先生/此天所以幸先王

/而不弃其孤也

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.寡人，古代君主的谦称，意为寡德之人，如《烛之武退秦师》中“是寡人之

过也”。

B.千乘，即千辆马车，也为诸侯代称，如“千乘之国”。古代四马拉一辆兵车

叫一乘。

C.山东，指泰山以东地区，与“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”（《过秦论》）中

“山东”义同。

D.中国，文中指处于秦国周围的诸侯国，如韩魏等，相对于距秦国较远的齐楚

等国而言。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.秦王亲自到大厅迎接范雎，并向范雎道歉，而且跪身说话，表现了秦王向范

雎请教的急切而诚恳的心理。

B.范雎面对秦王的请求没有直接答应，而是加以推辞，刻画了一个察言观色'

谨慎精明、欲擒故纵的辩士形象。

C.范雎认为秦国拥有有利的地势和强大的军队，却不能成就霸业，是因为穰侯

的不忠导致秦王决策的失误。

D.范雎针对秦王提出魏韩不从的问题而献出不同的对策，秦王依计而行，最终

魏韩二国都只好归附了秦国。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）诸侯见齐之罢露，君臣之不亲，举兵而伐之，主辱军破，为天下笑。

（2）秦之有韩，若木之有蠹，人之病心腹。天下有变，为秦害者莫大于韩。

14.范雎为秦王成就霸业献出怎样的总体谋略？他又是如何说服秦王的？请简

要概括。

【答案】10D11.C12.D

13.（1）诸侯见齐国疲敝困乏，君臣不和睦，起兵来攻打它，国君受辱，军队

失败，被天下人耻笑。

（2）秦周围有韩国，就像树有蛀虫，人有心腹之病。天下一旦发生变化，成为秦

国危害的没有谁比韩国（造成的）大。

14.远交而近攻。首先分析秦越韩魏而攻齐谋略失误原因，再举齐人伐楚最终失

败的例子加以佐证。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文的断句能力。

句意：秦国是个偏僻边远的国家，我又是一个没有才能的人，先生竟然光临这里。

我能接受先生的教导，这是上天要先生扶助先王，不抛弃我。

“愚不肖”都是指秦王自己，在“不肖”后面断开，排除AB。

“寡人得受命”中“寡人”是主语，在前面断开，排除C。

故选Do

[11题详解】

本题考查学生掌握文化常识的能力。

C.“山东，指泰山以东地区”错误，山东指嵯山以东。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生概括分析文章内容的能力。

D.“最终魏韩二国都只好归附了秦国”说法错误，原文只说魏国归附，而没交代

韩国归附秦国。

故选Do

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。

（1）“罢露”，疲敝困乏；“亲”，和睦；“为天下笑”，被动句，被天下人耻

A-/r

天。

（2）“蠹”，蛀虫；“莫”，没有谁；“莫大于韩”，状语后置，正常语序为“莫

于韩大“，没有谁比韩国（造成的）大。

【14题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

由“王不如远交而近攻，得寸则王之寸，得尺亦王之尺也”可知范雎为秦王成就

霸业献出的总体谋略是：远交而近攻。

由“大王越韩、魏而攻强齐，非计也。少出师，则不足以伤齐，多之则害于秦”

“昔者，齐人伐楚，战胜，破军杀将，再辟千里，肤寸之地无得者，岂齐不欲地

哉？形弗能有也。诸侯见齐之罢露，君臣之不亲，举兵而伐之，主辱军破，为天

下笑。所以然者，以其伐楚而肥韩、魏也”可知首先分析秦越韩魏而攻齐谋略失

误的原因，再举齐人伐楚最终失败的例子加以佐证。

参考译文

范雎来到秦宫，秦王亲自到大厅迎接。秦王对范雎说：“我很久就该亲自来领受

您的教导，正碰上要急于处理义渠的事务，而我每天又要亲自给太后问安；现在

义渠的事已经处理完毕，我这才能够亲自领受您的教导了。”范雎推辞。

秦王跪身说：“秦国是个偏僻边远的国家，我又是一个没有才能的人，先生竟然

光临这里。我能接受先生的教导，这是上天要先生扶助先王，不抛弃我。今后事

无大小，上至太后，下及大臣，所有一切，都希望先生一一给我教导，千万不要

对我有什么疑惑。”

范雎说：“大王的国家，北有甘泉、谷口，南带泾、渭，右有陇、蜀，左有关、

阪，战车千辆，精兵百万。凭借秦国兵卒的勇敢和车骑的众多，来抵挡诸侯国，

可以实现霸王的功业。如今反而关闭函谷关，士兵不敢窥视嵯山以东诸侯，这是

穰侯为秦国谋划不忠，导致大王的决策失误啊！”

秦王说：“希望听到谋划失误的地方。”

范雎说：“大王越过韩、魏的国土去进攻强大的齐国，这不是好的谋略。出兵少

了，则不能够损伤齐国；出兵多了，则对秦国有害。臣揣摩大王的计谋，是想本

国少出兵，而让韩、魏全部出兵，这就不合乎道义了。如今明知盟国不可以亲近，

却越过他们的国土去作战，这可以吗？显然疏于谋划啊！从前，齐国攻打楚国，

打了胜仗，攻破楚国的军队，杀了楚国的将帅，再次拓地千里，但到最后连寸土

也没得到，难道齐国不想得到土地吗？形势不允许它占有啊！诸侯见齐国士卒疲

弊，君臣不和睦，起兵来攻打它，国君受辱，军队失败，被天下人耻笑。之所以

落得如此下场，就因为齐国攻打楚国而使韩、魏获得土地（壮大起来）。大王不

如采取结交远方国家而攻击近处国家的策略，得到寸土是大王的寸土，得到尺地

是大王的尺地。如今舍近而攻远，这不是个错误吗？如今韩、魏居各诸侯国的中

央，是天下的枢纽。大王如果想要成就霸业，一定先要亲近周围的国家，把它当

作天下的枢纽，来威胁楚国和赵国。赵国强盛，那么楚国就要依附秦国；楚国强

盛，那么赵国就要依附秦国。楚、赵都来依附秦国，齐国一定恐慌，齐国恐慌肯

定用谦卑言辞、厚重礼物来侍奉秦国。如果齐国归附秦国，那么韩、魏就有虚可

乘了。”

秦王说：“我想亲近魏国，但魏国善于变化，我无法亲近它。请问怎么办才能亲

近魏国呢？”范雎说：“用谦卑言辞、厚重礼物来侍奉它。这样不行，就割地贿

赂它。这样还不行，就起兵来攻打它。”于是秦国起兵来攻打邢丘，邢丘被攻陷，

魏国果然请求归附秦国。

范雎说：“秦、韩两国的地形，相互交错，如同绣锦。秦国周围有韩国，就像树

有蛀虫，人有心腹之病。天下一旦发生变化，成为秦国危害的没有谁比韩国（造

成的）大。大王不如收归韩国。”秦王说：“我打算收归韩国，韩国不听从，怎

么办呢？”

范雎说：“起兵攻打荥阳，那么成皋的道路就不通了；北边截断太行的道路，那

么上党的兵也就不能南下了；一举而攻下荥阳，那么韩国将分成孤立的三块。韩

国看到自身将要覆亡，哪里能不听从呢？韩国顺从秦国，那么大王的霸业就可以

成功了。”

秦王说：“这很好！”

（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

田家元日

孟浩然

昨夜斗回北，今朝岁起东。

我年已强仕，无禄尚忧农。

桑野就耕父，荷锄随牧童。

田家占气候，共说此年丰。

【注】此诗作于公元727年（开元十五年）春节，写出诗人去长安应试时的切身感

受。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.首联写斗转星移，岁月不居，显示时间的推移和节序的更替，暗点诗题中“元

日”。

B.“无禄尚忧农”句既表达诗人壮而未仕的伤感，又表现诗人对农民生存状态

的忧虑。

C.颈联描绘出一幅典型的田园牧歌图，烘托了田园风光的美好和田园生活的闲

适。

D.这首诗风格恬静淡雅，语言通俗平易，将田家生活描写得淋漓尽致，令人神

往。

16.有人认为尾联中“年丰”具有双关义，请结合诗的相关内容简要说明。

【答案】15.B16.①根据上句“田家占气候”，可知“年丰”本义指农

民对丰收的期盼；②根据这首诗的写作背景和对年壮无禄的伤感，可知“年丰”

暗含着诗人对应试得中的期待。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“又表现诗人对农民生存状态的忧虑”错。从下句描写的内容可知这里的“忧

农”应是担忧离开农村，表达对淳朴清新的农村生活的留恋。

故选Bo

【16题详解】

本题考查学生分析理解诗句含义的能力。

诗歌尾句“田家占气候，共说此年丰”，意思是，农家人推测今年的收成，都说

这一年是丰收年。可见这里的“年丰”表层含义是指农民对丰收的期盼；

再结合注释“此诗作于公元727年（开元十五年）春节，写出诗人去长安应试时的

切身感受”可知，诗人此来是来应试；再结合颔联“我年已强仕，无禄尚忧农”，

我已经四十岁了，虽然没有官职但仍担心农事，表达了对年壮无禄的伤感，可知

“年丰”暗含着诗人对应试得中的期待。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（D《秦风•无衣》中写将士从“____________”到“_____________"，最后到“与

子偕行”，表现他们洋溢着爱国感情和大无畏的英雄气概。

⑵李白在《将进酒》中用“”和“”分别表达了对荣

华富贵的蔑视和对怀才不遇的感伤。

⑶历史是一面镜子，鉴古可以知今，学史可以明智。苏洵在《六国论》中用

“”一句告诫统治者不要被强敌胁迫；欧阳修在《伶官传序》中，

则“"，得出国亡本乎人事的结论。

【答案】①.与子同仇②.与子偕作③.钟鼓馔玉

不足贵④.古来圣贤皆寂寞⑤.为国者无使为积威之所劫

哉⑥.抑本其成败之迹

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写的时候要注意如下词语：“作”“馔”“哉”“抑”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在中国，“和合”理念世代传承，“开放”“合作”等词汇高频出现在党的二十

大报告中。“孤举者难起，众行者易趋”。世界各国是命运共同体，

“、一损俱损”的连带效应深刻揭示，守望相

助'、合作共赢是劈波斩浪、行稳致远的唯一途径、最

优选择。当前，百年变局叠加世纪疫情，国际安全形势持续动荡，世界经济面临

下行风险，团结合作是推动全球“共同复苏”的“最优解”。从构建中印尼、中

泰等双边命运共同体，到打造中国一东盟、中国一中亚、上海合作组织命运共同

体，合作旋律、节拍、强音愈加奏响、响亮、动听。激荡世界经济“一池春水”，

扩大合作范围的“横轴”，推进合作内容的“纵轴”，让合作更有实效。新的征

程上，中国特色大国外交开启新的篇章，中国致力于与世界各国同行天下之大道，

推动构建人类命运共同体，为建设繁荣美好世界带来希望与力量，让“地球村”的

明天更加»

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.将文中画横线的句子改成三个分句，构成排比句式，增强语势。可适当增减

词语，并注意词语的搭配和句序的排列。

20.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

【答案】18.一荣俱荣；风雨同舟；绚丽多彩。

19.示例：合作的时代强音不断奏响，合作的节拍愈加响亮，合作的旋律更加动

听。

20.将“经济复苏”比作一池春水，将“合作范围”比作坐标系的横轴，将“合

作内容”比作坐标系的纵轴，生动形象地阐述了扩大合作范围、推进合作内容对

推动世界经济复苏的意义。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，根据并列词语“一损俱损”可知，此处语境是指一个繁荣，其他都繁荣，

所以应该填成语“一荣俱荣”。意思是：一个繁荣，其他都繁荣。比喻在一个有

联系的整体的各个环节，胜败荣辱的结果是一样的。

第二空，根据前后并列的词语“守望相助”和“合作共赢”可知，此处语境是指

共同经历患难，所以应该用成语“风雨同舟”。意思是：在风雨中同乘在一条船

上。比喻共同经历患难。

第三空，此处语境是指“地球村”的明天更加多姿多彩，所以应该填成语“绚丽

多彩”。意思是：各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；也指绚烂无比，形

容多姿多彩或非常精彩。

【19题详解】

本题考查学生语言表达之变换句式的能力。

题干要求将文中画横线的句子改成三个分句，构成排比句式。

画横线的句子中三个并列主语是“旋律、节拍、强音”，谓语是“奏响、响亮、

动听"，“旋律”对应的谓语是“动听”，“节拍”对应的谓语是“响亮”，“强

音”对应的谓语是“奏响”，加上共用的修饰语“合作的”分别组成三个句子：

“合作的旋律更加动听”“合作的节拍愈加响亮”“合作的时代强音不断奏响”；

然后按照谓语的顺序“奏响、响亮、动听”排列，得出答案：合作的时代强音不

断奏响，合作的节拍愈加响亮，合作的旋律更加动听。

【20题详解】

本题考查学生赏析修辞手法的能力。

“激荡世界经济'一池春水'，扩大合作范围的‘横轴'，推进合作内容的‘纵

轴'，让合作更有实效”使用了比喻的修辞手法，将“经济复苏”比作“一池春

水”，将“合作范围”比作“坐标系的横轴”，将“合作内容”比作“坐标系的

纵轴”；

“一池春水”“横轴”“纵轴”喻体的使用，生动形象地阐述了扩大合作范围、

推进合作内容对推动世界经济复苏的意义。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读完成下面的文字，完成下面小题。

当前国内疫情多点散发，①,为此，提醒广大市

民继续增强防范意识，牢记防疫要求。非必要不去风险区和有本土病例疫情地区，

关注官方发布疫情权威信息、国内疫情动态和风险地区变化，始终保持警惕、严

密防范，支持配合防控措施。有高风险区或有本土疫情所在县（市、区、旗）旅居

史的来（返）人员，请主动向目的地所在单位、社区（村）或酒店报备或通过“好通

码”小程序“入通登记”模块进行网上报

备，②,导致疫情传播扩散的，将承担相

应法律责任。各类公共场所应设置显著的“场所

码"，③,严格落实测温、查码（健康码、行程

卡）措施；市民进入公共场所，应积极配合戴口罩、验码测温；参加核酸检测时,

要戴好口罩、保持一米距离。

21.这是一则某市防控指挥部的通告，假设你爷爷文化水平不高，请你用通俗易

懂的语言将防控通告的三点主要内容转述给你爷爷听，每点不超过15个字。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

辑严密，每处不超过12个字。

【答案】21.①不要随便外出；

②出去、回来都要报告；

③到公共场所要扫码并戴口罩。

22.①防控形势严峻复杂；

②对故意隐瞒或未及时报备；

③积极引导扫码入场。

【解析】

[21题详解】

本题考查学生语言表达简明、连贯以及压缩语段的能力。

文段一共是四句话，第一句话进行总结，提出总体要求，后三句话是具体要求，

应根据后三句话进行分析，一句一点。

根据“非必要不去风险区和有本土病例疫情地区，关注官方发布疫情权威信息、

国内疫情动态和风险地区变化，始终保持警惕、严密防范，支持配合防控措施”

可总结出：不要随便外出。

根据“有高风险区或有本土疫情所在县（市、区、旗）旅居史的来（返）人员，请主

动向目的地所在单位、社区（村）或酒店报备或通过……进行网上报备”可总结出：

出去、回来都要报告。

根据“各类公共场所应设置显著的‘场所码'，……要戴好口罩、保持一米距离”

可总结出：到公共场所要扫码并戴口罩。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一处，根据前后文语境“当前国内疫情多点散发”“提醒广大市民继续增强防

范意识，牢记防疫要求”等内容可知，当前防控形势很是严峻，故此处可填“防

控形势严峻复杂”。