高中化学-铝的重要化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

§3.2几种重要的金属化合物第2课时铝的重要化合物一、教学目标（一）知识与技能：1、掌握氧化铝及氢氧化铝的化学性质；。2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。（二）过程与方法：1．通过探究性实验，使学生进一步掌握应用化学实验研究物质性质的思路和方法；2．通过课上的思考与交流，初步培养学生综合分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观：通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作的精神。并能利用化学知识解答生活中的常识性问题，提高学生学习化学的兴趣。二、教学重难点氧化铝及氢氧化铝与强碱溶液的反应及其化学方程式的书写。三、教材分析新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1（必修）中金属及其化合物的内容要求为：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”与其相应的活动探究建议为“实验：铝盐和铁盐的净水作用。”教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。《铝的重要化合物》是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学2（必修）介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。从知识点的安排上，人教版初中九年级化学下册的《金属的化学性质》一章中简单介绍到了金属铝和铝表面生成的一层致密氧化铝薄膜，没有进一步介绍铝的其他化合物的知识。学生对氧化铝只能是有个感性的认识，需要在这里进一步探究学习铝的氧化物和氢氧化物的两性知识。四、学情分析本课面向高一年级的学生，由于初中化学已经学习到金属的初步知识，并且简单介绍了金属铝的致密氧化膜阻止铝进一步与氧气反应；同时，这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的两性的强烈好奇的心理角度来分析，可以收到良好的效果。另外，本节课设计的探究实验操作氢氧化铝的制备及其与酸碱的反应，让学生分小组实验，并观察记录实验现象，最终得出结论。这有利于培养学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。五、实验用品试剂：0.5mol/LAl2(SO4)3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀HCl溶液仪器：试管若干、胶头滴管六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：引入新课【课堂引入】颜色绚烂多彩的宝石图片。【提问】同学们，你知道宝石的主要成分吗？【讲解】宝石的主要成分是刚玉，也就是氧化铝。【板书】铝的重要化合物（投影展示本节课的学习目标）观看图片 学生回答提问创设情境，以调动学生的学习积极性；对学生进行情感价值观教育，顺理成章引入本节课的内容了解学习目标，理清学习思路环节二：铝的氧化物引入探究问题一1、氧化铝的物理性质。2、氧化铝的两性：Al2O3+6H+=2Al3++3H2OAl2O3+2OH-=2AlO2-+H2O得出铝是两性氧化物的结论，理解两性氧化物的概念。3.氧化铝的用途。根据材料总结氧化铝的物理性质；并尝试自己写出氧化铝分别于盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式。培养学生的综合分析和归纳能力，并复习初中所学有关内容。【板书】一、氧化铝：物理性质、化学性质、用途环节三：铝的氢氧化物【设疑】家庭常备治疗胃酸过多的胃药的有效成分是什么，发生了怎样的化学反应？分析反应，交流讨论，课堂展示。设置疑问，激发学生学习氢氧化铝的热情。【实验探究1】氢氧化铝的制备步骤1：试管中加入10ml0.5mol/LAl2(SO4)3溶液，再逐滴滴加氨水。Al3++3NH3·H2O=Al(OH)3↓+3NH4+学生分小组进行实验，记录现象，写出化学反应方程式学会氢氧化铝的制备方法，培养学生根据实验现象得出正确结论的能力【实验探究2】步骤2：取Al(OH)3沉淀，分别装在试管1、2中，向试管1中滴加2mol/L盐酸至过量。Al(OH)3+3H+=Al3++3H2O步骤3：向试管2中滴加2mol/LNaOH溶液至过量。Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O学生分小组进行实验，记录现象，写出化学反应方程式掌握氢氧化铝与酸、强碱的反应，总结出两性强氧化物的概念【归纳总结】氢氧化铝的物理性质氢氧化铝的两性和热不稳定性氢氧化铝的用途讨论、分析、寻找规律、得出结论归纳总结引出本节课的重点【板书】二、氢氧化铝：物理性质、化学性质、用途环节四：思考交流，活学活用【设疑】1.为什么常用氨水与硫酸铝溶液反应制取氢氧化铝，而不用氢氧化钠溶液呢?2.怎样以NaAlO2溶液为原料制取Al(OH)3?小组讨论交流，根据所学内容，得出结论培养学生分析、总结、归纳的能力，对本课内容进行适当拓展环节五：课堂总结【小结】铝的重要化合物及其转化关系学生谈收获培养学生总结、归纳的能力环节六：巩固练习【当堂训练】请同学们完成当堂检测的习题，看看自己对知识的掌握情况练习巩固提升七、板书设计§3.2.2铝的重要化合物一、氧化铝1.物理性质2.化学性质3.用途二、氢氧化铝1.物理性质2.化学性质3.用途八、作业布置课后习题：2、3、5、6【学情分析】本课面向高一年级的学生，由于初中化学已经学习到金属的初步知识，并且简单介绍了金属铝的致密氧化膜阻止铝进一步与氧气反应；同时，这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的两性的强烈好奇的心理角度来分析，可以收到良好的效果。另外，本节课设计的探究实验操作氢氧化铝的制备及其与酸碱的反应，让学生分小组实验，并观察记录实验现象，最终得出结论。这有利于培养学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。【效果分析】在本课前，学生已经学习了物质的归类，结合初中对物质性质的认识，学生对Al2O3等金属氧化物的性质有所了解，特别是对碱的性质的理解更完整。在教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、交流与类推等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。一方面通过实验激发学生学习兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，培养学生的实验意识和学习能力。在本节课的设计中，不仅体现了“从生活中学习化学，将化学运用于生活”，同时注重学生设计实验能力培养及基础知识的落实。因此，在课前，我就给同学们布置了《铝的重要化合物》本节课的预习任务并提供了相应的预习提纲。导课时，我从金属铝的化学性质入手，从生活情景出发，立足于学生已有的认知，激发学生的认知矛盾。同时也引出了铝的化学性质比较活泼，在自然界中主要以化合态的形式存在。进而自然得过渡到本节课的铝的重要化合物的学习中。在学习铝的氧化物——氧化铝时，设计的思路是“用途反映性质”，通过学生阅读课本及生活经验了解到氧化铝的用途并推断出氧化铝的性质，培养锻炼了学生的分析信息及处理信息的能力。涉及到氧化铝的两性时，通过表面有氧化铝的铝箔与盐酸及氢氧化钠的反应，直接就让学生写出氧化铝与盐酸及氢氧化钠的化学方程式及离子方程式，目的就在于检查课前预习及基础知识,并通过化学方程式，自然让学生理解了氧化铝的两性。在探究氢氧化铝的性质之前，就得先来介绍实验室怎么制备氢氧化铝，引导学生观察实验并描述实验现象，写出化学方程式及离子方程式。利用制得的氢氧化铝，引导学生得出氢氧化铝的物理性质。在设计氢氧化铝两性实验时，我的意图是采用探究式教学，让学生进行实验，将制得的氢氧化铝分成两份，一位同学加入酸，一位同学加入碱，观察实验现象，从而让学生自己得出氢氧化铝的两性。在此实验之后，设计——思考讨论，让学生来讨论为什么不用氢氧化钠溶液而用氨水来制取氢氧化铝。从难溶性碱的共性--加热分解来探讨氢氧化铝的热不稳定性。利用学生分组讨论，设计实验方案并根据自己的方案进行实验探究，目的在于培养其应用新知识能力、合作学习能力及实验探究能力。接下来让学生将化学知识回归生活，再次回想铝的重要化合物在生活中运用。最后设计了课堂反馈，及时检测学生基础知识掌握情况及运用新知识的能力，并在检测中渗透了铝离子的检验方法，深化了学生的思维。另外，铝的重要化合物用途的介绍采用了学生举例，如生活常用到的胃药“胃舒平”，进而对胃药成分的探讨，总结了氢氧化铝作为胃药成分的优势。对其净水的用途，引用了明矾作为净水剂的例子，进而分析明矾的净水的原理。能更好的体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。小结部分，我将铝及其化合物一起以图表的形式来进行对比总结，让学生对铝形成一个比较系统的知识网络。【教材分析】新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1（必修）中金属及其化合物的内容要求为：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”与其相应的活动探究建议为“实验：铝盐和铁盐的净水作用。”【达标检测】1.下列物质中既能与盐酸反应又能与氢氧化钠溶液反应的是()A.CuO B.CO2C.Fe2O3 D.Al2O32.有关铝及其化合物的说法中错误的是()A.用于熔化烧碱的坩埚,可用Al2O3这种材料制成B.铝能在空气中稳定存在是因为其表面覆盖着一层氧化铝薄膜C.氧化铝是一种难熔物质,是一种较好的耐火材料D.氢氧化铝能中和胃酸,可用于制胃药3.以氧化铝为原料制取氢氧化铝,最好的方法是()A.将氧化铝溶于水B.将氧化铝先溶于盐酸中,之后滴加氨水C.将氧化铝溶于盐酸中,之后滴加氢氧化钠溶液D.将氧化铝溶于氢氧化钾4.下列变化不可能通过一步实验直接完成的是()A.Al(OH)3Al2O3B.Al2O3Al(OH)3C.AlAlO2-D.Al3+Al(OH)35.向含有MgCl2和AlCl3的混合溶液中，逐滴加入NaOH溶液直至过量，滴加的NaOH溶液体积(横坐标)与生成沉淀的质量(纵坐标)之间的关系图中正确的是()ABCDABCD6.在Al2(SO4)3和MgSO4的混合溶液中,滴加NaOH溶液,生成沉淀的量与滴入NaOH溶液的体积关系如图所示,则原混合溶液中Al2(SO4)3与MgSO4的物质的量浓度之比为()A.6∶1 B.3∶1C.2∶1 D.1∶2【课后反思】一、教学过程反思：本课以“斯达舒”创设情景，引出主题氢氧化铝，紧接着问实验室怎样制备氢氧化铝进入实验探究过程，过渡显得不自然，做制备氢氧化铝的实验时，对滴加氢氧化钠的量刻意不去强调，就是希望同学们滴加的量不一样，而出现异常现象，紧接着抓住异常现象进行分析，猜想，设计探究实验得出氢氧化铝的具有两性。这里存在一个潜在危机，学生的好奇心很重，可能会滴加很多氢氧化钠，其次，预习了的同学由于了解到氢氧化铝会和氢氧化钠反应，也可能会继续滴加提前验证教材中的结论，所以可能不会出现我预想的结果。如果滴加氢氧化钠，大家的实验现象都是先出现白色胶状沉淀，后慢慢减少并消失，就要根据实验现象中出现的变化进行分析，直接得出氢氧化铝会和试剂氢氧化钠反应，得出不能用氢氧化钠制备氢氧化铝，接着探究氢氧化铝会不会和酸发生酸碱中和反应，总结出氢氧化铝具有两性。这样就很有可能把预想的探究过称改变了。好在有几个同学没有继续滴加氢氧化钠，使整个教学活动按预想的进行。激发了学生的探究欲及求知欲，同时也让学生意识到了知识往往是在发现问题，并勇敢探索中得到的。

其次，在整个教学过程中没有提前学生记笔记，有些学生没有记录重要知识点，对今后的复习造成一定的影响。二、存在问题反思：学生的心理认识不到位，设计教案时没有充分考虑到学生的好奇心。2.

教学过称中自我感觉很流利的表达想法有点困难，需要刻意去思考才能准确说出。

三、问题改进反思：

1.

课后多和学生交流，进一步了解学生的心理，其次，平时多看看教学心理学方面的知识。

2.

平时多阅读，多听，多和别人交流，进一步提高自己语言表达能力。

【课标分析】新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1（必修）中金属及其化合物的内容要求为：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”与其相应的活动探究建议为“实验：铝盐和铁盐的净水作用。”教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。《铝的重要化合物》是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学