高中化学-最简单的有机化合物-甲烷教学设计学情分析教材分析课后反思

《最简单的有机物----甲烷》教学设计课题第一节最简单的有机物----甲烷第1课时教学目标知识与能力深入认识甲烷的结构;了解甲烷的主要性质及在化工生产中的作用;认识取代反应及其特点.过程与方法1．利用模型的组装和动画的观察来完成头脑中空间结构模型的构建;2．通过实验来感知甲烷的性质;3．用化学键的知识分析反应过程，认识取代反应。态度情感价值观1．从生活实际出发，认识甲烷的广泛用途，强化理论联系实际并能学以致用；。2．体会想象力和创造力要科研中的重要作用；3．认识技术更新对科学发展的作用。教学重点甲烷的结构和取代反应教学难点在头脑中构建立体结构的思维模型并从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。教学手段多媒体教学课件;球棍模型教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】展示有机物图片观察与聆听激发学生兴趣与热情，引入课题。【过渡】有机物在生活中的作用聆听并思考激发兴趣，集中注意力【布置任务】自学【提问】什么是有机物？【跟上评价】下列物质是有机物吗？H2CO3、CO2、CO、Na2CO3是有机物吗？【讲解】有机物是含碳元素的化合物，但不是所有含碳元素的化合物都是有机物。象CO、CO2、H2CO3、碳酸盐、等，尽管含有碳，但它们的性质更接近无机物，所以将它们看作无机物。【问题过渡】CH4、C2H2、C2H4、C6H6、C10H8它们在组成上有何特点？【讲解】碳氢化合物的定义【演示】课件：碳氢各取一部分组成烃，引入烃的概念【问题过渡】下列物质属于烃的是：⑴H2S、⑵C2H2、⑶CH3Cl、⑷C2H5OH、⑸CH4、⑹H2、⑺.金刚石、⑻CH3COOH、⑼CO2⑽C2H4【讲解】其中甲烷是最简单的烃，也是最简单的有有机物，完成过渡【创设情境】展示图片，了解甲烷的存在和用途学生阅读并得出有机物的概念回答观察并思考后发表评论聆听并思考学生观察并思考后得出结论：都是由碳氢两种元素构成观察与聆听用刚学的知识判断观察与聆听锻炼学生自主学习能力；新旧知识对比，加深认识将知识夯实，明确概念培养学生观察思考能力，和总结能力直观，加深印象并起到了强调作用学以致用自然过渡激起进一步深入了解甲烷有关知识的欲望【过渡】甲作为一种重要的资源在生活生产中起着重要作用,我们有必要进一步了解它.【指导自学】一、物理性质【跟上评价】根据上述甲烷的物理性质,你知道如何收集甲烷吗?【过渡】大家想没想过化的分子构成是怎样的？二、甲烷的分子结构【思考与讨论】应该有几种结构？【引导】利用模型和课件【讲解过渡】看来结构式并不能代表其真实的空间结构，那么这种结构下的性质怎么样呢？引导学生预测三、甲烷的化学性质观察和高锰酸钾的反应【讲解】通常情况下甲烷的化学性质比较稳定【创设情境】展示图片，瓦斯爆炸一定条件下可以发生反应★甲烷的氧化反应（燃烧）课件CH4+2O2H2O+CO2【思考与讨论】与以前的方程式的不同【思考与讨论】如何检验这两种产物？点燃可燃性气体之前应先做什么?为什么要这样做?【过渡】还能不能与其化物质反应呢？我们来进下面的实验★取代反应:【创设情境】展示实验与氯气反应的动画【讲解】取代反应的过程，引导学生分析书写方程式。【思考与讨论】这些反应是哪种反应类型?【思考与讨论】什么是取代反应?【强调】取代反应阅读教材,总结物理性质向下排空气法、排水法收集。写出分子式、电子式和结构式推测有两种直观感受正四面体从化学键角度和氧化还原角度分析应具有还原性得出结论观察并描述现象观察并描述回答观察现象，分析原因聆听并思考思考并讨论得出定义聆听并思考培养自学能力运用已有知识，解决新问题，培养迁移能力。温故知新促进主动思考形成立体思维模型建立结构和性质间的关系巩固并补全原有知识形成事实有机反应的特点将抽象知识形象化，便于理解充分发挥学生的主体地位,培养思考与总结能力揭示本质，培养分析问题能力。拓展视野【小结】你有什么收获?学生总结自主的将知识梳理【自我评价】相关知识反馈学生解决应用知识，加深对概念的理解。【板书】第一节最简单的有机物----甲烷物理性质甲烷的分子结构甲烷的化学性质学情分析知识基础：学生在初中阶段已经初步了解甲烷是天然气的主要成分，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物，但不能从结构角度认识其性质；掌握了物质结构和化学键理论，具备学习本节内容的理论基础。认知方式学生喜欢从熟悉事物入手学习新知，但空间思维能力较弱，缺乏对知识进行主动探究和建构的能力。学习风格学生正处于生长发育时期，求知欲强，思维活跃，对未知事物有强烈的好奇心。

学生喜欢从熟悉事物入手学习新知识，对图片、事物、模型感兴趣，喜欢自己动手实践。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在讨论、交流、中深化自己对盐类水解的认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。课堂中学生主动探究意识强。本节课由于采用实验探究的教学模式，使得课堂气氛活跃，充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。利于培养他们的实验操作能力、观察能力、表述能力和自我评价能力。充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想，引导学生去阅读知识，分析问题，解决问题，动手演示，口头表述，上黑板展示，充分培养学生的能力。对于教材中实验的改进非常成功。把家庭小实验以小组的形式预先布置给学生，学生不但测了实验中要求的四种盐的酸碱性，有的同学甚至测了洗发水、洗衣粉等溶液的酸碱性。整堂课体现了新课程改革素质教育的理念。利用实验，由宏观结论运用化学知识从微观角度解释问题，从旧知走入新知，使课堂气氛轻松愉快。教材分析《最简单的有机化合物—甲烷》选自人教版《化学必修2》第三章第一节。高中化学课程标准对本节课的内容标准要求是：了解甲烷的主要性质。这是学生在高中阶段第一次接触有机物及其结构性质。有机化学是一个庞大复杂的知识体系，而必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，其目的是提高学生未来发展所需的科学素养，为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。故而必修模块的教材不能完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，而应该关注学生的认知结构。本节以最简单的有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，建立有机物“架构—性质—用途”的人事关系。本节课敲开了有机化学的大门，是学生学习化学的一个崭新的篇章。评测练习1．下列说法中不正确的是()A．有机物一定含有碳元素B．烃属于有机物，只含碳、氢两种元素，不少有机物还含有氧、氮、硫等元素C．有机物都不溶于水，如CCl4、CS2等D．有机物有2000多万种，所以在周期表中形成化合物种类最多的是第ⅣA族2．下列各图均能表示甲烷的分子结构，哪一种更能反映其真实存在状况()Ⅰ.结构示意图Ⅱ.电子式Ⅲ.球棍模型Ⅳ.比例模型A．ⅠB．ⅡC．Ⅲ D．Ⅳ3．下图是CH4、CCl4、CH3Cl的分子球棍模型图。下列说法正确的是()A．CH4、CCl4和CH3Cl都是正四面体结构B．CH4、CCl4都是正四面体结构C．CH4和CCl4中的化学键完全相同D．CH4、CCl4的结构相同，性质也相同4．下列关于甲烷的叙述正确的是()A．甲烷分子的立体构型是正四面体，所以CH2Cl2有两种不同构型B．甲烷可以与氯气发生取代反应，因此，可以使氯水褪色C．甲烷能够燃烧，在一定条件下会发生爆炸，因此，是矿井安全的重要威胁之一D．甲烷能使酸性KMnO4溶液褪色5．有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应叫取代反应。下列化学反应中不属于取代反应的是()A．CH2Cl2＋Br2eq\o(→,\S\UP7(光照))CHBrCl2＋HBrB．CH3OH＋HCleq\o(→,\S\UP7(光照))CH3Cl＋H2OC．CH2=CH2＋H2Oeq\o(→,\S\UP7(催化剂))CH3CH2OHD．CH3—CH2—Br＋H2Oeq\o(→,\S\UP7(NaOH),\s\do15(△))CH3—CH2—OH＋HBr6．在标准状况下，22.4LCH4与氯气在光照下发生取代反应，待反应完全后，测得四种有机取代物的物质的量相等，则消耗的氯气为()A．0.5molB．2molC．2.5mol D．4mol课后反思本节课是化学必修2第三章第一节的内容，本节课是有机物的开端，以最简单的有机物甲烷，引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时，用了大量的图片，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，过渡到最简单的有机物--甲烷。本节课是按照甲烷的结构、甲烷的物理性质、甲烷的化学性质这条主线进行，由于学生是首次学习有机物的相关知识，所以正式进入课题后，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是注重对学生进行学法指导、突出学生自主探究活动。通过实践活动、探究实验、模型、图片、多媒体视频及动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；通过教师引导、学生探究讨论、小组合作、学生实验等教学方法，通过比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法；培养学生用新概念理解和解决问题的能力；培养学生动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。本节课在设计探究活动时充分考虑学生的实际情况，通过同学们亲身参与自主探究，帮助学生对甲烷的结构、物理性质、化学性质及用途的掌握，这些活动激发了学生学习有机化学的兴趣，及探索新知识的欲望，且在自主探究过程中培养求实、进取的优良品质。使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、观察现象、解析现象、得出结论。在学习甲烷的结构时主要利用模型分析得出结论，在学习物理性质是主要是学生自主探究得出结论，在学习化学性质时利用实验探究和自主探究的方法完成。对于学生难以理解的取代反应过程通过动画演示，让学生感知。本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的实验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，既用了视频片段让学生清楚地看到反应的过程，也用真实的实验予以支撑，并设置了相关探究问题，学生能够积极参与，很快就理解知识。课堂气氛轻松活泼，学习效果较好。本节课也存在一些问题，甲烷的取代反应使学生接触到的第一个化学反应，很多学生对有机反应不熟。所以要抓住有机反应的特点对甲烷的取代反应来理解，如有机反应是分布步进行的。写好有机反应方程式一定要了解反应物如何断键，才能理解生成物如何成键。并本着在那儿断就在那儿接的原则，更好的写出方程式。此外，学