小学科学-【课堂实录】火山教学设计学情分析教材分析课后反思

《火山》教学设计【教学内容】火山【教材分析】学习本单元之前，学生对地球的概貌已经有了初步的研究和了解，在知识能力上为本单元的学习打下了一定的基础。本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响。本课借此来培养学生用辩证的观点看待事物的能力。【教学目标】1、能用简单的器材做模拟实验，会通过查阅书刊及其他信息源获得自己所需的信息。

2、通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。

3、能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。4、愿意合作与交流，大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。【教学重点】模拟火山喷发。【教学难点】根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的形成原因。【教学准备】酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、红色液体、火柴、火山模型、柠檬酸、碳酸氢钠、药匙、搅拌棍、量杯、可乐、曼妥思【教学课时】1课时【教学课型】新授【教学过程】一、游戏导入师：同学们上课之前我们先进行一个吹气球的游戏，请三位同学吹气球，其他同学注意观察在吹气球过程中气球发生了哪些变化？生：气球变大了师：如果我们继续吹气球最终将发生什么现象？生：发生爆炸师：气球会从哪个地方发生爆炸？为什么？生：师总结：气球会从最薄弱的地方发生爆炸，因为我们将大量的二氧化碳气体吹进气球，促使气球越来越膨胀，当气球承受不了内部的压力时就会从最薄弱的地方发生爆炸。师：这节课我们就来学习火山(板书)这一课，看一看火山与我们刚才做的吹气球游戏有怎样联系。【设计意图】游戏导入，学生的注意力必定集中，这样便可以在短时间之内激发学生学习兴趣。二、合作探究首先我们看一段视频，在看视频时同学们注意观察并思考，视频中都发生了哪些现象？视频看完了请同学说一下你都观察到了哪些现象？生：师：除了这些知识还知道关于火山的哪些知识呢？课前老师让同学们搜集了火山的资料图片，哪位同学愿意下来分享一下你的收获？生：展示图片或者资料师：以上几位同学搜集了很多关于火山资料也与大家做了分享，现在我们根据以上几位同学提供的资料，以及你所知道的知识以小组为单位进行讨论如下问题：岩浆是怎样形成的火山是怎样形成的火山喷发与人类有哪些关系生：总结回答师：火山的喷发真的像同学们说得那样吗？下面我们一起看一下火山喷发的视频（播放视频）看视频要求（看-----火山喷发发生了哪些现象？听-----听解说、想---有火山喷发联想到了什么）师：看完视频，你能解决哪些问题？生：火山是怎么形成的我们知道火山形成的原因火山喷发与人类的关系？火山喷发可在短期内给人类和生命财产造成巨大的损失，它是一种灾难性的自然现象。然而火山喷发后，它能提供丰富的土地、热能和许多种矿产资源，还能提供旅游资源。火山喷发可以避免吗？生：回答师：补充（火山的喷发是自然现象，它是大自然的发展规律）【设计意图】愿意合作交流；喜欢大胆想象；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。三、实验验证师：我们已经知道了火山和岩浆的形成，也知道了火山与人类的关系，下面我们用实验的方法研究火山的喷发是怎么形成的。请同学们分组讨论你们准备怎样研究？生：讨论汇报实验设计师：你们的方法都很好，请同学们利用老师给你提供的实验材料，进行火山模拟实验方案。做实验的过程中注意安全、分工合作并填好实验记录单各小组到讲台分享实验操作步骤及现象，并利用讲台提供的实验材料进行演示说出实验原理：一组：把可乐瓶看做火山，里面的可乐看成岩浆，将可乐瓶进行晃动产生大量的气体，然后将瓶盖打开，大量的气泡喷涌而出。二组：柠檬酸、碳酸氢钠、火山模型、水进行实验，化学物质发生反应，产生大量气泡冒出火山模型。原理：碳酸氢钠属于碱性物质，柠檬酸属于酸性物质，酸碱中和反应生成水，还可以产生气体，会有气泡产生。三组：曼妥思+可乐涌出大量气泡（原理：碳酸饮料和曼妥思释放出大量的二氧化碳，这些二氧化碳在瓶中产生了大量的气体，形成了饮料的喷涌，这种饮料不能饮用，一面引起腹胀和二氧化碳中毒）【设计意图】学生喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象。教材中的实验显示的是一个酸碱中和的化学反应，能使学生更能清楚地观察到“岩浆”喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。酒精灯加热锥形瓶实验在某种程度上是为了渗透火山喷发的成因之一是因为地球内部温度高、压力大。三组材料，学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，加大了学生的自主性。拓展延伸开阔视野师：火山是不是只有一种类型呢？生：不是。火山可以分为三种：活火山、死火山、休眠火山（教师附图片补充）本节课你有哪些收获？【板书设计】火山↑喷薄而出↑薄弱地壳↑受高温、高压作用↑岩浆《火山》学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或者网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。小组讨论的形式参与到整个教学过程中，在探索中寻找答案。注重学生获得成功、愉悦情感体验，为学生的后续学习奠定牢固基础。《火山》效果分析应用了多媒体课件，在教学视频中，火山喷发时的声音以及岩浆的喷发、流动如身临其境让学生感受火山喷发时的震撼，集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲望。再通过模拟实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。从学生情感体验上来说，这也是自己重点想说的一点。课堂教学不仅要使学生在获得对科学理解的同时，而且在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。任何一节科学课，如果没有学生的情感体验则是不成功的。情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，具有调节行为的功能。课程标准明确指出：要让学生在特定的活动中，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。因此学生的情感体验在小学教学中的作用显得尤为重要。苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”学生因为年龄小，他们的情感具有很大的盲目性和冲动性，不善于自我调节和自我控制，稳定性较差，容易受外界刺激的影响。从学生心理上来讲，他们感兴趣的做得来劲，认真；而对不感兴趣的事情就远离、放弃。因此在课堂教学过程中重视学生的情感体验，让每个学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养学生学习的兴趣。课堂教学中重视学生的情感体验，让学生的学习成为一种有意义的学习，一种快乐的学习，这是注重身心灵的生命教育，个人认为这比任何的教育目标都来得重要。《火山》教材分析《火山》是青岛版教材五年级下册第二单元教学内容，由《火山》《地震》《各种各样的矿物》《地表的变化》《做一块卵石》构成第二单元《地球和地表的变化》。学习本单元之前，学生对地球的概貌已经有了初步的研究和了解，在知识能力上为本单元的学习打下了一定的基础。本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响。本课借此来培养学生用辩证的观点看待事物的能力。火山习题填空1（）喷发是一种壮观的自然现象，它是地球（）作用的产物。2岩浆受到（）、（）条件，喷薄而出形成火山。3.每隔一段时间就喷发的火山成为（）火山。二、简答1.火山是怎样形成的？2.火山喷发给人类带来哪些影响？《火山》课后反思火山一课，由于火山是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。教学时，首先通过视频让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后再让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生学习兴趣更浓。因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识、对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。可高本节课的教学效果。课堂教学中重视学生的情感体验，让学生的学习成为一种有意义的学习，一种快乐的学习，这是注重身心灵的生命教育，个人认为这比任何的教育目标都来得重要。《火山》课标分析教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

在教学中采用播放视频、图片教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、