诗歌教学价值研究论文

诗歌教学价值研究论文

一、诗歌教学能提高同学的审美素养

新课标指出：高中语文课程应关注同学情感的进展，让同学受到美的熏陶，培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培育审美感知和审美制造的力量。新课标如此关注同学审美素养的提升，这是由审美在人生中的地位和作用打算的，一方面同学作为完整的有机生命个体，审美是其感性生命的一种基本要求；另一方面要实现同学的完满人性，审美是最好的途径之一，在竞争激烈、物欲横流的现代社会中，审美有助于同学幸福地生活。此次新课标的一个最宏大之处，便是自始至终贯穿着人本理念。特殊是当前同学的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状态；同学审美感知力和审美想象力的迟钝和贫弱，审美力量还待提高，审美情趣有待提高。加强诗歌教学就显得尤为重要。

（一）诗歌教学能够提高同学的审美力量

文学审美活动有一个规律：即阅读是作家——作品——读者双向沟通的一个动态过程，文学作品自身的艺术价值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美心理张力就越大，也就越能提高读者的审美力量。审美力量是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因素在内的、对作品进行完形、对意味进行充分体验的力量。审美力量与审美心理张力成正比，审美心理引起的张力越大，审美力量的提高幅度就越大。犹如人的身体一样，各心理因素假如能常常得到肯定强度的实践熬炼就会增加素养和有所进展，反之就会年轻，会迟钝或萎缩一样，同学要切实提高自己的审美力量，就必需接受肯定强度的审美实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为同学审美实践的有效熬炼供应了一个绝好机会。老师虽然也可以采纳艺术方式请同学观赏图像文本提高审美力量，但是这些直观性、浅白性、受控性很强的表现形式留给同学的感知、想象、理解、制造的空间明显要小得多，主体审美力量提高的幅度也就要小得多。当电视屏幕直观而又固定化地呈现于人们的面前之时，一种规定性的现实存在替代了很多个心灵的制造，审美力量的提高因而受限。尽管表面看来，声、光、色、乐样样都有，好像具有很丰富的审美信息，但它赐予人的精神自由度是有限的、狭小的。诗歌以其浅白性、直观性、受控性特点成为一种最高的艺术，而诗歌教学这一以最高艺术为教学内容的诗歌教学，无疑是切实提高同学审美力量的最佳路径。

（二）诗歌教学能提高同学的审美趣味

审美意识与一般意识有很大的差别，它是人类在审美活动中形成的思想观念，是一种自觉的审美需要。审美需要的客观性，但是审美需要并不总是出现于人的意识上层，许多时候人们关注的是有用、科学、伦理的领域，忽视了审美活动。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够剧烈地唤起同学的审美需要，它所呈现的美恰恰是通过同学的审美实践付出肯定的审美劳动得来的，所以会让同学刻骨铭心，甚至终身难忘，从而使同学“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到了有力的强化。诗歌教学还能有效提高同学的审美趣味。诗是一种高雅的文学艺术，它比别类文学较谨严、较纯粹、教精致。诗歌教学通过激发同学爱好，使同学不由自主地爱上诗歌的同时也就意味着同学的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富、由动听悦目的低级层次走向悦心悦意、悦志悦神的高级层次。所以，要养成和培育纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径，诗歌教学能够有效提高同学的审美趣味。

二、诗歌教学能培育同学的诗性才智

新课标在总目标中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。在教学建议中又强调：要正确处理基本素养与创新力量的关系。在注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练的同时，开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。诗性才智作为一种具有整合性的精神力量，在人类的各个历史阶段因被给予不同的内涵而使之显现出不同的风格和风貌，但是始终以来贯穿始终的想象性、制造性却亘古未变。诗性才智是一种以想象为形式的制造性思维，他的形式是想象，其结果是制造。想象力具有制造性的熟悉功能，由于想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复现，而是对物体进行重组与再造。想象在其本质上也是对于世界的思维，但它主要是用形象来思维。在想象运行的过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发出很多新的变化，这直接带来思维的创新。

（一）从诗歌的本体特征看诗歌教学能够激发同学的诗性才智

诗歌离不开想象，情感性、音乐性、想象性是诗歌的三大本体特征。想象是诗歌的本体，必不行少。诗从根本上说，是生活的反映，但绝非是生活的照实描写，而是一种想象的描写，雪莱说过：“诗使它所触及的一切都变形。”这指的就是诗歌的想象。要是有一首诗歌把生活表现得过于实在，太像生活的实际，这种照搬现实、缺乏想象的作品是称不上诗歌的，比如说“这个少女很漂亮”就不是诗，“少女如花”这一带有想象性的言语便具备了诗歌的质素。因此，诗歌的创作离不开浮想联翩，离不开思接千载、视通万里。那些杰出的浪漫主义诗人，总是“精骛八极、心游万仞”，创作出激情澎湃、瑰丽多姿、光焰万丈的诗篇。屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、郭沫若的《凤凰涅磐》、但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等名篇都布满了美丽、奇异、丰富的想象。

（二）从诗歌的阅读特征看诗歌教学能够激发同学的诗性才智

观赏诗歌的过程是一个绽开想象的过程。诗歌是一个意象符号系统，意象是其基本构成单位，上至原始诗歌，下至当代诗歌，都离不开意象。诗歌中的意象是不行或缺的主导性成份，意象成分越多，诗味的成分也就越浓，有没有意象是诗与非诗的根本区分。没有意象，诗就成了直白与说明，也就不成其诗。读者阅读诗歌，也就是阅读这个意象符号系统。意象要出现、组合，都必需依靠于读者的想象。由于意象的存在形态是人脑中的一种情感表象，它不同于绘画、雕刻、舞蹈、戏剧等艺术所塑造的形象，这些形象是外在的，直接呈现于人们的面前，作用于人们的感官，人们无需想象，只需要通过视觉、听觉、触觉就可以直接获得审美感受。诗歌中的意象，无论是人神鬼怪、飞禽走兽，还是鸟鱼花香、湖光山色、人间仙境等等的呈现都必需借助于人们的想象才能在脑海中映现出来。通过想象，诗歌中的意象得以伸展和叠合，直至成为意境。所以，要观赏到诗歌的内在意象、意境之美，必需借助于想象，对诗歌的意象进行出现、组合、转换与再制造，才能将文字符号转化为立体画面，把潜在的意象出现出来，最终享受到诗歌的意象美、领会到诗歌的意蕴美。

（三）从诗歌的语言特征看诗歌教学简单激发同学的诗性才智

诗歌简单激发同学的想象。可感性是诗歌语词的一个基本特征。可感性语词是指表述人的感官阅历和感官感受的那一类语词，是对人类五种感官所领受到的内容的描述，这些语词以形象战胜抽象的方式，强化语符本身的信息刺激，使之成为一种具有剧烈唤起力量的媒介物，诱导读者绽开想象去把握可感性语词所代表的感性世界。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”这一可感性语词就简单激发起读者的想象，使读者想到芳草萋萋、繁华似锦的一派喜人景象。又如宋祁的《玉楼春?春景》中的一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“闹”字不仅让人想象出杏花争先恐后开放的情景，还让人想到芳香扑鼻、蜂飞蝶舞之类。总之，诗歌与想象有着千丝万缕的关系，诗歌教学可以通过诗歌阅读，激发同学的想象力，达到培育同学制造性思维的目的，肯定程度上可以说诗歌教学是培育同学诗性才智的肥土沃壤。

三、诗歌教学能涵养同学的人文精神

新课标指出：语文课程必需充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使同学受到优秀文化的熏陶，塑造喜爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品行，形成健康美妙的情感和奋勉向上的人生态度。新课标之所以强调培育同学的人文精神是由于人文精神作为一种生命意识，为人的进展供应了最深厚的精神动力资源；人文精神作为一种人文情怀，为人的进展营造了一种深切的人文关怀背景；人文精神作为一种超越品行，为人的进展创设了一种高远的人生抱负境界。当代中同学的社会、人生意识在精神沙漠的风暴影响下，拜金主义进一步深化人心。在强大的物欲刺激氛围中，同学消失了所谓的“四无主义”现象，即无气魄、无关怀、无感动、无责任。这样的精神面貌，迫切需要我们加强人文精神的训练，引导同学去关注和建构健康向上、布满人情味的生活世界，培育人文精神。

（一）诗歌教学能够唤起同学的生命意识

诗歌教学离不开宏大的诗篇，而宏大的诗篇之后站立着的正是宏大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中把倾听到的声音传达给人们，专心血谱写生命和灵魂的乐章。当我们年幼无知、或少壮有成的时候，我们从不感到生命正在一点点地走向末端。而每个人的生命只有一次，在浩瀚的历史长河中只不过沧海一粟，正因如此，每个人都必需意识到生命的短暂，珍惜生命，诗歌向我们敲响生命的警钟。当同学们阅读“生年不满百，常怀千岁忧。昼夜苦短长，何不秉烛游”（《古诗十九首》）和“秋风起兮白云飞，草横落兮雁南飞。……欢快极兮哀情多，少壮几时兮奈老何”（汉武帝《秋风辞》）等诗句时，他们不能不深思：生命短暂，何不珍惜？诗歌还为我们供应活着的理由，向我们展现了各种崇高的人生价值观。李白的理由是“此行不为鲈鱼，自爱名山入剡中”；杜甫的理由是“致君尧舜上，再使风俗淳”；王维的理由是“行到水穷处，坐看云起时”；刘禹锡的理由是“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”；柳宗元的理由是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

（二）诗歌教学能够陶冶同学的人文情操

诗歌中的情感不同于一般情感，它是人文情怀的反映。首先，国身通一是诗歌史上贯穿始终的一条情感大动脉。诗人们将自己的整个身家性命与祖国、民族的命运紧紧地缠在一起，这也就是平常为人称道的爱国情怀。诗人们所写的诗篇往往是在国家民族存亡之秋、由奋起而抒发的一种激情，读来感人泪下，催人奋进；其次，诗歌中还渗透着浓浓的家园情结。家园情结就是对故土、对亲朋的肤浅眷念和无限喜爱之情。通过诗歌教学可以让同学们知道：世间除了金钱之外，还有一些没有任何功利目的、却让人动心的东西，那就是亲情、友情、爱情；再次，山水情怀也是诗歌情感的一大内容。它体现的是一种对大自然山山水水的热闹歌颂和赞美之情。诗人们赞美吟诵自然，从自然中寻求心灵的安慰和超脱。山水诗篇可以激发起同学对大自然的喜爱之情。

（三）诗歌教学能够培育同学的超越品行