第23课《马说》八年级语文下册课件（部编版）

马说韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。作者简介

韩愈初登仕途，很不得志，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。写作背景

说，古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长，跟现代的杂文大致相似。“马说”即“说马”，就是“说说千里马”或“说说千里马的问题”。文体知识祇（）

石（）粟（）

骈死（）

槽枥（）

外见（）食马者（）

无马邪（

）zhǐpiáncáolìsùsìxiànyé读准字音dàn马

说

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！自由朗读课文，读准字音，读出节奏。翻译课文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不能获得千里马的称号。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马不以千里马而著称，指人们并不知道同“祇(只)”，只、仅奴仆（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列马槽马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？吃一次有时同“饲”，喂容量单位，十斗为一石表现在外面。见，同“现”，表现犹，尚且策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！译文：鞭策它，不按正确方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。它鸣叫，却不能通晓它的意思面对指不按照（驱使千里马的）正确方法。真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。通假字祗辱于奴隶人之手（

）食马者不知其能千里而食也（

）才美不外见（

）积累文言词汇“祗”同“祗（只）”，只、仅。“食”同“饲”，喂“见”同“现”，显露、表现古今异义或古义：有时今义：或许；这样是古义：这样

今义：判断动词一词多义食不饱（

）食之不能尽其材（

）吃同“饲”，喂虽有千里之能（

）安求其能千里也（

）才能能够策之不以其道（

）执策而临之（

）动词，用马鞭驱赶名词，马鞭食能策祗辱于奴隶人之手（

）策之不以其道（

）马之千里者（

）鸣之而不能通其意（

）结构助词，的代词，代千里马结构助词，定语后置的标志助词，补足音节，无实义之安求其能千里也（

）其真无马邪（

）其真不知马也（

）代词，代千里马副词，表示加强诘问语气鸣之而不能通其意（

）执策而临之（

）连词，表转折连词，表修饰副词，表示推测语气，恐怕其而词类活用虽有千里之能（

）才美不外见（

）策之不以其道（

）数量词用作动词，日行千里形容词用作名词，美好的素质名词用作动词，用马鞭驱赶文言句式其真不知马也（

）马之千里者（

）祗辱于奴隶人之手（

）“……也”，表判断定语后置，即“千里之马者”状语后置，即“祗于奴隶人之手辱”判断句：倒装句：课文理解1.概括每段的主要内容、第一段：说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。第二段：揭示千里马被埋没的原因。第三段：辛辣地讽刺了“食马者”的浅薄无知，点明中心。2.“说”是一种陈述作者观点看法的文体，那么本文作者想表达的中心论点是什么？论点突出强调了什么问题？本文的论点是：“世有伯乐，然后有千里马”。这个观点突出强调了伯乐对千里马的命运起决定作用。3.第一段中哪个句子写千里马没有遇到伯乐时遭遇悲惨？表达了作者怎样的情感？

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。流露出作者对千里马被埋没的痛惜之情。4.千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。5.千里马被埋没的原因是什么？直接原因：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因：“食马者不知其能千里而食也”6.文中哪些句子表现了“食马者”的愚妄？刻画了食马者怎样的形象？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。刻画了食马者不识千里马、平庸浅薄、愚妄无知的形象。7.最后一句在全文中有什么作用？“其真不知马也”点明主旨，收束全文，有力地表达了作者的愤慨之情。8.本文运用了哪种写作手法？文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？文章运用了托物寓意的写作手法。千里马——人才伯乐——能发现、赏识、任用人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者

9.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。用“其”“是”“之”等代词，来指代千里马的，表意简洁含蓄。10.当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？伯乐：①主动寻找人才②创造机会，搭建平台，给人才展示的机会③允许人才流动，鼓励合作共赢自身：①主动寻找机会②抓住时机展示最美自己③毛遂自荐

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