小学语文-苏教版五年级下册第18课《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光启蒙》教学设计背诵古诗，激趣导入今天我们继续学习一篇新的课文。在开始学习之前，我想和同学们做个关于古诗的小游戏，我说上一句，你们接下一句。（《游子吟》）这首诗的名字叫什么？对，《游子吟》。唐代诗人孟郊因为忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，写下了《游子吟》。现代诗人孙友田也因为忘不了小时候母亲对他进行的文学启蒙，于是写下了一篇感人的文章，叫做《月光启蒙》。今天我们就一起学习18.月光启蒙。齐读课题。接下来，老师要检查一下同学们的预习情况。出示本课词语：花轿时辰褂子含蓄吟唱音韵沉浸思绪浓郁混沌帐子筛米莲花落割荆草编箔篮豁然开朗嫦娥奔月篱笆小院高深莫测已至中天指生读，齐读。出示本课多音字：混：hùn(混乱)hún(混水摸鱼)

和：hé（和气）hè（一唱一和）

huó（和面）

落：lào（落枕）luò（落叶）

là（丢三落四）

解：jiě（解放）xiè（浑身解数）

jiè（押解）齐读。初读课文，整体感知解决完生字词的难题之后，我们来攻克文章这一难关吧！请同学们自由读课文。出示要求：读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。出示问题：哪一段具体解释了“月光启蒙”？齐答。出示答案：第14段。齐读。并找出最准确的那句话。多么不可思议啊！母亲不识字，却是我的启蒙老师，她是如何对“我”进行启蒙教育的呢？出示要求：小声读第1—13自然段。出示问题：母亲做了哪几件事来对“我”进行启蒙教育？指生答。精读课文，体悟感情同学们请看屏幕，谁可以描述一下这幅图片。（引导学生描述。）对啊，儿时的“我”就是在这样的夏天夜晚，在这个篱笆小院，聆听母亲的吟唱。这样的场景让你有什么感受？（引导“美”。）说得真好，那我们一起去看看作者用哪些句子来让我们感受到美的？出示要求：自由读第1—5自然段。出示问题：仔细品一品，哪些句子让你感受到了美？可以小组讨论~指生回答。这几位同学读的句子都很美，我们就按照课文的顺序，来细细地品味一下这几句话吧。出示第一句：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼中最美的时辰。（1）老师范读，学生感悟读，指生读。（2）夏夜，闪烁的星星，如纱如梦的月色，这是作者眼中最美的时刻。我们可以概括成什么？（月色美）4.出示第二句：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。学生有感情朗读。你认为这句话是在说谁美？（母亲美）作者没有直接说“我的母亲很美”，而是将母亲的美，用其他词汇描述出来。我们一起看看母亲哪里美？（勤劳、整洁、朴素、慈爱）这是我的母亲，月光中的母亲，忙碌了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲，让我们再读一遍，感受一下依偎在母亲怀里的美妙。5.出示第三句：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。老师范读。甜甜的嗓音像春风抚摸着我的脸颊，想甘泉滋润着我的心田。同学们自己读一读，感受感受，看你能感受到什么？（歌声美）这句话使用了一种修辞手法，有谁知道？（比喻。把甜甜的嗓音比作三月的和风和小溪的流水。）这篇文章有许多歌谣童谣，你可以先浏览一遍，选一到两首最喜欢的，用你认为最好听的方式读一读。指生读。刚才我们欣赏了美丽的夏夜，读了美妙的歌谣童谣，感受了作者的童年生活。接下来请同学们读第5自然段。出示问题：作者认为自己的童年生活是怎样的？齐答。讲解“清苦”、“精神生活”、“长歌谣”。母亲不只为我唱了歌谣，请同学们自由读第6自然段，看看母亲还做了那些事情？指生答。（讲嫦娥奔月和牛郎织女天河相会的故事、唱童谣、说谜语）分角色朗读说谜语的描写。老师读旁白，另外两位同学分别扮演母亲和作者。再给同学们说一个谜语，你们来猜猜看。一个白衣公公，教人学习有功。不怕粉身碎骨，只为教育儿童。——粉笔四、总结全文，升华情感1.诗人孙友田回忆了童年是，在夏夜月光的沐浴下，听母亲（唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）的情景，让我们感受到了（月色美、母亲美、歌声美），表达了他什么样的感情呢？指生答。（思念母亲，怀念童年生活，感恩母亲的付出。）2.让我们带着感恩之情，再次有感情的朗读最后一自然段。出示第14段。自由读。3.这儿有一道填空题，大家来试着填一填。出示题目：虽然日子过得（清苦），但是母亲用（歌谣民谣），使我展开了（想象的翅膀），飞向了（诗歌的王国）。课文学完了，但课文带给我们的感到还在，希望每一位同学都能像作者一样爱着、感恩着自己的母亲。五、作业布置课下想想自己小时候听过的歌谣童谣小故事，整理两到三首，最好学会唱。下节课我们一起分享~学情分析五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力，因此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限，所以需要教师从旁指导。效果分析我本着和谐互动的教学理念，充分发挥合作、交流、讨论，教学目标达标程度高，不同层次的学生均有收获。高年级学生对文字的阅读、理解能力有了一定的提升，因此我要求学生反复朗读课文。在理解文章内容的基础上，阅读可以加深学生对情感的理解。书读百遍其义自见，在读中品味句子，在读中体悟感情。小组合作则是锻炼学生自学能力和与人交流能力的重要方法。在交流中加深对内容的感悟，提高语言表达能力；在合作中锻炼与同学的交往能力。教材分析本篇课文是苏教版五年级下册第十八课。这是一篇内蕴丰富、情感真挚的散文，作者以“文学的启蒙”为主要线索，回忆了童年时，母亲在夏夜月光的沐浴下给自己唱民歌、童谣、讲神话故事和猜谜语的情景。全文共14个自然段。第1—5自然段写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了“我”对故乡的爱，对民间艺术的爱。第6—13自然段写母亲在夏夜给“我”讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪“我”的想象与智慧。第14自然段写母亲是启蒙老师，奠定了“我”“飞向诗歌王国”的基础。学习这篇课文，一方面是为了让学生通过学习课文，感悟母亲博大浓郁的爱；另一方面是为了让学生借助对文中趣味童谣的吟诵，体会美丽月夜的意蕴美。通过朗读，让学生在读中感悟、想象课文的内在意蕴，进而真正理解课文作者所表达的对于母亲的思念和感恩之情。测评练习一、将下列带点字的读音补充完整。（h）（y）（ch）混沌浓郁时辰（j）（l）（g）（y）沉浸莲花落布褂聪颖二、仿写句子。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。用的嗓音地为我，，像，像。立即飘满了她那的音韵。三、阅读课文片段，完成习题。母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。1.“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，你如何理解这句话？2.读完这段话，你认为这是一位什么样的母亲？课后反思在本课的教学中，以引导学生阅读文本，理解课文内容，进而体会课文所表达的感情为目标，制定了本课的教学计划。本课共有14个自然段，通过对母亲为“我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语这四件事情的回忆，表达作者对母亲的思念和感恩。在文中描述最详细的便是唱歌谣，所以我把这段内容作为欣赏学习的重点。1.在导课环节，我以学生熟悉的《游子吟》为引，引出同样为母亲所作的《月光启蒙》。既复习了旧知识，也加强了学生对新知识整体基调的把握。2.在读课文时，以读定调，以读悟情，指导学生对课文内容进行反复阅读，读的形式多样，有：自由读，指名读，齐读，分角色朗读，小声读，默读。在学生读的时候，我还注意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读，这样以读促读，以读代讲，学生在读中感知，读中感悟。就是这样以课文为基础，以有明确目标的进行阅读体会作为课堂上训练的内容，扎扎实实地进行朗读、感悟、积累地训练，语文课堂在平实中同样也显得精彩。在今后的教学中，应该注意的是改变学生回答问题的方式，提倡学生举手回答，避免随意性回答。并且对学生回答的内容，做到针对性评价。最后完善问题的最终答案，并完整地表述出来。课标分析《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到