高中英语-Unit5 Canada教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5ATRIPON“THETRUENORTH”.教学内容人教版新目标高一年级Unit5Book3Canada“TheTrueNorth”课时：Period1教学对象：Class9,Grade1TeachingAims:1.TohelpstudentsknowmoreaboutCanada.2.Todevelopstudents’skimmingandscanningreadingskills.3.ToencouragestudentstoknowhowtodescribeaplaceandexpresstheirideasinEnglishthroughdiscussion.TeachingImportant&DifficultPoints：1.Tohelpstudentsgrasptherouteofthetrip.2.Toguidestudentstoenjoythebeautyofnature.TeachingFocus:1.Trainstudents’readingmethodsandskills.2.Developstudents’abilitiestocatchinformation,analyzeandsolveproblemsthroughreadingactivities.TeachingProcedures：StepI．Leading-inListentoasongtomakestudentsknowthattheywilllearnaboutCanadaandinterestedinCanada.StepII.Fast-readingTask1:Scanthetextandthenanswerthefollowingquestions:1)Whatisthepassagemainlyabout? Itisabouta_______oftwogirls,andittellsussomeinformationabout_______.(thenameofacountry).2)Whatis“TheTrueNorth”?TheTrueNorthisanameof_____________________.Task2:Readthetextquicklyandquietlytomatchthemainideaofthe3partsPart1(Para.1)A.WhattheyreallysawandfeltafterboardingthetrainPart2(Para.2)B.BriefintroductiontotheirtripPart3(Para.3-5)C.TheirchatonthewaytothestationStepIII.Careful-readingPart1:BriefintroductiontotheirtripReadPara.1andfinishthechartbelowBriefintroductiontothetripwho__________andhercousin_________whyto____________________howfirstby__________,thenby__________where

______________(thenameofacountry)Part2:TheirchatontheirwaytothestationReadPara.2andfillintheblanksDistance____________(fromcoasttocoast)Goingeastward,you’llpass1._____________________Scenery2.thousandsof___________________________Canada3.aswellas______________________________Four“themost”1.Canada’swarmestpartVancouver2.Canada’s________________3.OneofCanada’s__________________tolivein4.Hassomeof_________________________________intheworldPart3:WhattheyreallysawandfeltafterboardingthetrainTask1:ReadPara.(3-5)andanswerthefollowingquestions.Andthenretell(复述)thetripaccordingtothekeywordsonthescreen.1.Whatmountainsdidtheycrossearlierthatday?2.Whichcitydidtheygoaftercrossingthemountains?3.Whatdidthegirlsbegintorealizeafter2days’travel?4.Wheredidtheygoafterdinner?5.Whichlakedidthetrainrushacrossthatnight,andwhat’stheirnextdestination(目的地)?ThesizeofCanadafromcoasttocoastSomebeautifulcities,suchas,Vancouver,Calgary,ThunderBaySoitisaSomeanimalswonderfulSomebeautifulscenerytrip.StepV.DiscussionIfyouhaveachancetovisitCanada,wheredoyouwanttogoandwhy?StepVI.Homework1.ReadthetextcarefullyagainandfinishEx1onP36.2.RecitethewordsinUnit5.学情分析阅读课一直是英语教学的重点，经过高一第一学期的英语学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。像本班的徐晓晴，任爽，马丹娅，刘婉婷，郭一凡，闫闯硕等同学上课积极活跃，特别会学习。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。(1)心理状态：高一学生正处于人生观、价值观及诸多习惯的形成时期，教师如何借助教学内容有效地指导学生形成正确的人生观、价值观是非常重要和必要的。(2)认知水平：首先，学生对于Canada具备一定背景知识，但对其具体城市没有足够的信息获取和知识储备。然而，学生对旅行话题的浓厚兴趣和好奇对学习本课有一定的辅助作用。其次，高一下学期的学生经过上学期的学习适应，对高中英语学习已有基本认识，掌握了一些英语学习策略，如Skimming，Scanning等阅读技能，具备自主探究获取信息能力。但是，学生在英语学习方面层次不同。如何充分调动各层次学生参与到课堂中，使各层次学生都有所提高是课堂设计的一个关键。学生经过1-3册英语的学习，基本上适应了上课的流程，转变了对英语的认识。开始喜欢侧重于以英语作为获取信息的工具，以及交流的有效手段为取向的训练模式。在词汇，口语，理解，表达等各方面都有了很大的进步。从学生的能力来看，多数学生掌握文章大意，梳理零碎信息，总结归纳关键词和读出文章隐含的“话外之音”方面有欠缺。因此在教学设计时，需要对以上几个方面进行进一步的训练。在学生阅读方法方面，虽然在老师的引导下学生能够做到skimming，scanning等技巧的应用，但是在独立阅读过程中仍然存在大批学生依靠逐句翻译的方法阅读。阅读效率低下，信息获取慢。在对文本解读方面，仍然不能够依据文章突出的内容进行观点态度的推断。不自信，不敢尝试。在课堂上，要鼓励学生，也要正确引导。既能够正确理解和延伸，又要做到不过分解读。在对信息转述方面，由于词汇量和表达能力的缺乏，学生在理解文章之后尚不能够做到信息的转述。在课堂中这个方面的能力还需要进一步培养。综上作述，在英语阅读课堂上训练的能力是非常综合的，在学生现阶段表现来看，阅读课的任务任重而道远。课堂效果分析通过上Unit5Book3reading，我对这堂课的整体评价为以下几点：在整堂课中贯穿了“route”“facts”“impressions”三个线索，整节课流畅自然，浑然一体。在细节挖掘方面有深度，也有广度。教学任务得到了很好的完成，因而教学目标也完美的达到了。2.对于reading课程的新授是本堂课的一大亮点，我不仅在课程的设计上结合mainidea的读以及归纳，然后到细节题的设计上也是层层推进，最后非常巧妙的过渡到说的环节，前面的读也为后面的说奠定了非常好的基础。在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，我认为还需要在以下几个方面一直提醒自己：对课堂的预设一定要再多些。课堂教学中重难点的突出非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。2．课堂重难点的学习过程中，教师不能为了用这种方法而用这种方法，表面看起来好像效果有的，课堂也很热闹，这种方法使用的时候究竟是否用到了实处，是否真正充分地让学生进行了操练，都是要注意的地方。3．课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。4．课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住英语教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对英语学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。本节课教学效果明显，达到了既定的目标要求，教学过程进展顺利，在整个教学过程中，小组合作与自主学习相结合，任务型教学贯穿始终，学生的主观能动性得到充分发挥，学生积极探讨，踊跃发言，既解决了问题又理解了文章。体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在乐中学，并且有效完成教学目标。教材分析本课出自《人教版普通高中课程标准实验教科书英语（必修3）》第5单元《加拿大—“真北方”》阅读课文：《“真北方”之旅》。Unit5Canada—“TheTrueNorth”Warmingup＆Reading。WarmingUp部分是一个小测验，看学生对于加拿大这个国家知道多少。采用小测验活动，一来是为了激发学生学习的兴趣，另一目的是让学生练习自己已有知识，为整个单元的学习做准备，温故而知新.这些问题与文章主题紧密相关。学生通过谈论这些问题，为更好地理解这篇文章做好铺垫。ATripon“TheTrueNorth”.这是一篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们的朋友林丹尼向她们介绍了加拿大的概况,包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上,他们看到了加拿大的自然美景、野生动物,并因中途停靠卡尔加里(Calgary)而联想到卡尔加里大赛马会(CalgaryStampede)。加拿大地广人稀,多数人住在美加边境。本文还提到了桑德贝(ThunderBay),五大湖(theGreatLakes),温哥华(Vancouver)和多伦多(Toronto),并介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽,但都没有详述,这给学生留下了足够的思维空间。阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用，是点睛之笔。评测练习单词拼写Mybrotherdrawsverywell,forhehasag_________forpainting.Thelittleboyissittingonthefloor,___________(包围)byallkindsoftoys.Theywereneartheb__________betweenFranceandGermany.Tomwas________(聊)aboutthefootballgamewithhisdeskmatewhentheteachercamein.Theriverm____________130kilometerslong.Theywerepoor,buttheym__________tobuyacomputerfortheirson.Wewereall___________(恐惧)bytheviolenceonTV.Weplantedthetreesatad_________fromeachother.Ifoundsomeeyewitnesses(目击证人)toc____________thatIwasinnocent(无辜的).10.Visitorsweredeeply_____________(留下印象)bytheseoldphotos.二．选词填空(用下面所给短语的适当形式填空)ratherthan;catchsightof;settledown;inthedistance;haveagiftfor;besurroundedbyShewantstobeasingerbecauseshe_____________________music.Aftermanyyearsabroad,hefinally___________________inhishometown.Henrywaswanderinginthestreetwhenhe___________________atailor’sshop(裁缝店).4.Ithinkyou,___________________Mary,aretobepunished(惩罚).5.Ourvillage___________________________hillsonthreesides.6.Ican’trecognizetheperson_______________________.三．汉译英1.虽然多年没见他，但是我还是设法和他取得了联系。Ihaven’tseenhimforyears,butI___________________getintouchwithhim.2.我在人群中突然看到他的高高的身影。I_____________________________histallfigureinthecrowd.3.我没有时间和你聊天。Ihavenotime_______________________you.4.老师尽力使学生平静下来。Theteachertriedto________thestudents_______.5.她很有语言天赋。She_________________________language.语料积累:常用词汇：large；area；population；rank；travel；tourism；attract；center；million；visit；economy／economic；besides；beregardedas；comefrom；millionsof;befamousfor/as；thesymbolof；takepartin常用句型：Locatedin／on／to...，...isthelargest／second／thirdlargestcityin...Withapopulationof／anareaof...，...isacountry／citywhich...Itisoneofthemost...cities／countriesintheworld.Itownsrichtourismresourceswhich...Comparedtoothercities／countries，...ismuchmore...课堂教学反思本节课的导入部分我花了很多心思。大部分老师讲这节课都是以问题导入，设置几个有关加拿大的问题来引入加拿大这个话题。我觉得这种方式太普遍，而且不易引起学生的兴趣。所以我结合学生的实际情况和爱好，利用加拿大著名歌手CelineDion的Titanic的主题歌来导入，并播放了有关加拿大整体介绍的小视频，使学生对加拿大有了直观的了解。对于阅读的处理上，我以主人公的旅行路线为轴，引导学生以小组为单位，查找有关某一地方的信息，并上台来展示，学生们做的很好。这节课我还注重了阅读方法的使用，注重了培养学生的阅读能力、概括能力以及语言运用能力。还利用了地图帮助学生来理解语言，利用投影把沿途每个地方的美景展现在屏幕上，使学生有身临其境的感觉。教学过程的反思

我在教学过程中共设计了几个步骤，即问候，导入，快速阅读，深层阅读，根据任务教学法和合作教学法，在课堂中，给学生布置一定的阅读任务，让学生带着任务去读，并采取小组讨论，小组编对话等模式让学生体会到合作学习的快乐和优势。考虑到阅读课一般比较沉闷，我在教学中采用了奖励，游戏，讨论，表演等活动，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

一、学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。存在问题的反思

一是对阅读能力稍差的同学未能完全照顾到；二是时间有些仓促，许多学生经过精心准备，却没有展示的机会；三是在一些设置的问题上，应让学生尽可能多思考，多说，老师尽量少说。二、本堂课的收获：1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。2．我觉得本堂课中，对于整体文章框架的把握很完整到位，对于信息的挖掘很有深度和广度。以“route”“facts”为明线，以“impressionsofCanada”为暗线，相辅相成。3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。14.为学生提供了很多“openquestions”，只要合理，鼓励他们自由表达自己的观点，并为自己的观点找到文章中的依据。三、本堂课的不足：1．从学生完成课堂任务的反馈情况来看，有些学生对阅读课中深层细节的梳理还存在很大问题.2.学生对所布置的任务能主动地去做，但在小组任务中，组员间由于能力有差异，所以配合的不是很好。总之，在教学过程中需要教师适时适当的引导，通过有效地设计来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望。充分让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

总之，通过反思，总结经验教训，力求在以后的教学中尽量完美。教师为引导，学生为主体，体验为红线，

思维为主攻，创设情景，激发情意，启迪学生思维，发挥学生的主动性和创造力，以诱达思，诱思交融，这都是我在今后的教学中追求的目标。\o"当前视图（复制或在新窗口中打开）"

课标分析英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”我结合本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理.美国心理学会（APA）提出“以学生为中心的心理学原理”中指出，以学生为中心的学习情境所具有的共同特征，是能够为学生提供选择，挑战，控制，合作，建构意义的机会，以及积极的学习结果（APA，1997）。著名的自主学习研究者S.G.帕里斯认为，如果教师能够精心设计自己的教学使之具备上述特征，无论自己的教学以什么样的具体任务为基础，都能够促进学生的自主学习。高中英语人教版（新目标）课标分析（一）教材编写理念与思路《英语（新目标）》的