初中道德与法治-心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思

《心中有他人》教学设计一、【课标解读】课程标准对本节课的要求是：2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。学生在学习过程中应该达到如下基本要求：通过本课的学习，学会换位思考、学会尊重理解、宽容、帮助他人。二、【教材内容分析】本节课主要引导学生在人际交往中理解和践行社会主义核心价值观的重要内容之一：友善，内容设置三个层次：分别是“理解至上”“宽容他人”“乐于助人”，这也是友善的价值观在人际交往中的具体体现。学习重点：理解友善在人际交往中的具体要求：学会换位思考、宽容他人、帮助他人学习难点：学会宽容他人三、【学习目标】1、通过学生列举“心中有他人”好少年，在生活中关心、体贴他人的事例，学会理解他人，学会换位思考。2、通过学生列举“心中有他人”好少年宽容、忍让他人的事，知道怎样宽容待人。3、通过学生列举“心中有他人”好少年，在日常生活中热心帮助他人的事，知道怎样真正的做到乐于助人。四、【学情分析】现在的孩子，独生子女居多，以自我为中心，在与他人交往时不懂得顾及别人的感受，不会为他人考虑。但是他们已经具备一定的知识和生活体验，我们应该让学生充分调动这些知识，培养学生换位思考的意识和能力，使他们知道与人相处要友善，真正做到理解，宽容，帮助他人。五、【评价设计】1、通过“大勇班的故事一”检测目标一；2、通过大勇的故事二、三检测目标二；3、通过结合经历说一说“怎样帮助他人”检测目标三。六、【教学过程】第一板块：心中有他人——好榜样课前参考“心中有他人”好少年评选标准评选“心中有他人”，好少年，上课进行颁奖活动，给同学们树立心中有他人的榜样，为下一步的学习行为提供目标。第二板块：心中有他人——我学习第一环节：理解至上依据第一条标准，交流评选好少年的理由（具体事例）采访好少年这样做的理由交流分享微信朋友圈——大勇班的故事（一）思考：看了这则故事你有什么感想？展示《论语》中部分语句师总结：换位思考第二环节：宽容他人（1）依据第二条标准，交流评选好少年的理由（具体事例）（2）探究分享微信朋友圈——大勇的故事（二）思考：面对被王强误解后真诚的道歉和小丽刁难，大勇有可能会怎样做？展示有关宽容的名言警句师总结：别人如果无意伤害了自己，不妨一笑置之。即使他人故意刁难自己，只要没造成严重伤害，也可以考虑宽恕对方。可以多站在对方的立场上，想一想，“我若是他，希望受到怎样的对待”。不要拿别人的错误惩罚自己。过渡语：生活中，大勇怎么做的呢？大勇回到教室，并没有以牙还牙，而是悄悄的将书捡了起来，有的同学说大勇太软弱了。大勇是不是软弱？（3）成语故事：《将相和》问题：看完这个故事你有什么感想？大勇是不是真的软弱？师总结：宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是一种生活的智慧。（4）另类的宽容：大勇故事（三）思考：对于大勇的宽容你是怎样认识的？师总结：宽容是有原则的，不能超越基本的道德和法律底线，当别人犯了错误，应该友善地指出，并帮助他改正。不能是非不分、曲直不辨。宽容不是纵容，我们绝对不能迁就坏人，原则问题不能让步。（三）乐于助人依据第二条标准，交流评选好少年的理由（具体事例）采访好少年这样做的原因采访其他同学在生活中帮助别人和接受别人帮助的经历和感受。师总结：每个人都会有遇到困难的时候，都希望得到别人的帮助，他人的生活如果因为我们的帮助而变的幸福，我们也会收获快乐。暖心的视频：空饭盒小男孩思考：通过看视频你懂得了什么？思考：结合视频和同学们助人和接受帮助的经历，请你说一说应当怎样帮助人？微视频：《帮助他人快乐自己》师总结：第三板块：心中有他人——我践行畅谈收获，把所学内容运用到实际生活中、延伸到课外。师小结：通过这节课的学习我们知道，只有理解至上、宽容他人、乐于助人，才能做到心中有他人；同时，只有心中有他人，才会多一份理解，多一份宽容，多一份帮助。心中有他人，天地宽，这与社会主义价值观里的什么内容相关？对友善，相互理解，相互宽容，相互关心，互相帮助等也是友善的具体要求。友善是待人接物时的心平气和，是对陌生人的一个微笑是，当别人遇到困难时伸出的一双手……友善是爱心的外化形式，是一个人的内在修养。你友善待人，别人就会友善待你，这样我们的社会就会是一个友善的社会，我们的世界就会是一个充满爱的世界。让我们从现在开始，从点滴做起，推己及人，与人为善，用友善创造和谐，真诚善待你、我、他，为努力形成社会主义新型人际关系做出自己应有的贡献。附：“心中有他人”好少年评选标准1、能关爱和体贴他人，并给予尊重、体谅、帮助、感恩、友善相待……能站在别人的立场上考虑问题，设身处地的为他人着想。“心中有他人”好少年评选标准1、能关爱和体贴他人，并给予尊重、体谅、帮助、感恩、友善相待……能站在别人的立场上考虑问题，设身处地的为他人着想。2、为人处世能够做到宽厚、容忍，有气量、不计较。3、乐于主动的、发自内心的、真诚的、不计回报的帮助他人《心中有他人》学情分析现在的孩子，独生子女居多，以自我为中心，在与他人交往时不懂得顾及别人的感受，不会为他人考虑。但是他们已经具备一定的知识和生活体验，我们应该让学生充分调动这些知识，培养学生换位思考的意识和能力，使他们知道与人相处要友善，真正做到理解，宽容，帮助他人。《我自尊我自爱》效果分析学生的选择题部分几乎不失分，但是材料题的把握仍然存在一定的问题，不同层次的学生存在不同程度的失分。通过测评，经过一节课的学习，学生在知识的掌握上有如下进步：①卷面上，有分析材料和问题的痕迹，审题认真，学生已经养成了政治答题规范意识。②答案组织上，知识运用较熟练，对于比较直观的问题能运用基础知识分析、解决。存在的问题有：①对材料的分析不够仔细，导致联系知识点出现偏差；组织答案时不能综合把握所学知识，答案组织不全面。②部分学生对开放型试题重视程度不够，导致开放型试题答案质量不高，出现扣分现象。③学习道德与法治学科时，仅仅关注课本内容和典型例题，缺乏对课外相关内容的关注，知识面比较窄。。《心中有他人》教材分析本节是鲁教版道德与法治7年级下册，第七单元《真诚善待你我他》，第13课《用友善创造和谐》的第二节。本节课主要引导学生在人际交往中理解和践行社会主义核心价值观的重要内容之一：友善，内容设置三个层次：分别是“理解至上”“宽容他人”“乐于助人”，这也是友善的价值观在人际交往中的具体体现。三个层次都按照从意义到做法的逻辑顺序对“理解”“宽容”“助人”做出了详细的解读，同时也针对学生在实际交往中有可能遇到的问题，探讨了换位思考、宽容与把握原则等，力求给学生启发，给予学生切实有效的指导。《心中有他人》评测练习1、在歌曲《爱的奉献》中，给人印象最深的歌词是：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这句歌词告诉我们的道理是（

）

为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人

②世界是由爱组成的，没有爱就没有世界

③人人都需要爱，我们要努力营造“人人为我，我为人人”的良好社会氛围

④在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路

A、①②③④

B、①③④

C、②③④

D、①②③

2、说话说:“爱人者,人也爱之”。只有学会为他人着想,自己有困难时才能得到别人的帮助。下列行为中属于为他人着想是(

)

①别人买名牌服装,我也买②在马路上不乱丢果皮

③放学后应早点回家,免得家人着急

④积极参与赈灾募捐活动

A、①②④

B、②④

C、②③④

D、①②③④3、全国著名劳动模范徐虎说：“辛苦我一个，方便千万家”这句话反映了他（

）

①关心他人，心中有他人

②乐于奉献，具有强烈的社会责任感

③为了获得老百姓的信任而不择手段

④为了自己的名利，同时也兼顾了他人的利益

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④（）4、古时，赵国有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以

官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。这个故事告诉我们(

)

①生活需要宽容，宽容可以化解人与人之间的矛盾

②为他人开一朵花，就是为自己的生命增加一缕温馨，就是给自己的人生喝彩③面对别人的一再刁难，我们要学会宽容，这样别人就不会再刁难你了

④生活中需要强者，同时也需要弱者，弱者有时比强者更重要

A、①②③

B、②③④

C、①②

D、③④二、非选择题：阅读材料回答问题王明是个凡事不吃亏的人：同学不小心碰了他，向他道歉也不行，必须再碰回别人；别人弄脏了他的衣服，他再故意把墨水抹到别人衣服上；同学诚恳给他提意见，他不仅不接受，还想法设法把别人笑话一通„„慢慢地，王明发现同学们都躲着他。

王明为什么不受同学们欢迎呢？

（2）他怎样才能成为一个受欢迎的人？（15分）评测练习参考答案：一、单项选择题。1、B2、C3、B4、A二、(1)心中没有他人。（2）①理解至上②宽容他人③帮助他人躬耕反思源活水清——对《心中有他人》一课的教学反思行走在新课改的路上，我迷茫着，实践着，探索着。希望每一次的实践和反思都能为自己的课堂教学注入新的生机与活力。为此，现将本课反思如下：一、亮点与特色1．打造了有魂的课堂。本课是一个品德教育课。主要目的是教会学生在生活中做到理解，宽容，帮助他人，能够与人为善，化解矛盾，形成社会主义新型人际关系——友善。课堂教学中，首先我让学生举出评选“心中有他人”好少年在生活中的具体事例，在评选的过程中利用榜样的引导的作用，让学生知道具体的怎样做？学生思考或者观察不到的地方，用老师创设的情景，来修正弥补，同时也实现了教学即检测的目的。2．凸显了有色的课堂。“思想品德课程标准”指出：“初中逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，人的思想品德是通过对生活的认识与实践逐步形成的。”为了达到知识逻辑与生活逻辑的有机统一，我在使用教材，实施课堂教学时，紧紧围绕学生的生活实际创设了教学情境。我采用了两条线贯穿始终，一条是：“心中有他人”好少年评选；另一条是大勇的故事，由此设计三个情境故事，以微信朋友圈的方式呈现，故事情节环环相扣，层层深入，使整节课浑然一体。学生在情境的模拟体验和问题探究中生成了知识、培养了能力、升华了情感，凸现了自己的课堂特色。3．体现了注重学生参与的课堂转变教学观念，建立新课程背景下的教学观念是上好一堂课的前提。在本课的教学设计及课堂教学过程中，我比较充分地体现了新课程背景下的教学观念，贯彻了“以学生为本”的核心理念。为了落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识。我让学生在情境故事视频和问题的引领下进行独立思考，小组交流，班级展示，将“学路”“教路”有机地融合在一起。这一教学模式是让全体学生经历知识发现的过程，把学生的学习变成一种履历，在履历中明白了要理解、宽容、帮助他人。其中的情境故事一的问题引领提倡学生使用小调查等形式展示，学生的沟通、合作、语言表达能力、自主学习的能力得以展现，可持续学习能力在一定程度上得到了提高，体现了学生的主体地位。理解宽容这一部分内容学生易于理解，但在实际生活中做好就显得不太容易，所以我通过设计带有悬念的情景材料，让学生合理想像，并自身体验，以情景剧表演的形式体验应如何处理矛盾，学生自己去感受、体会、醒悟，懂得了人与人之间的交往合作需要理解宽容他人。这种体验式教学法给了学生一个展现自我的舞台，演绎了一份精彩。他们对问题的探讨和回答，合作学习的效率、表演的落落大方，那种风采，那种机智，令我为他们感到骄傲和自豪！使我看到他们张扬的个性和课堂闪耀的生命的灵光。4．追求了有效的课堂。教学设计的第一个意识是课标意识，但最终要以课程标准达成和学习能力提高为归宿。本课采用精心创设的案例教学情境，辅之以巧妙的问题设计，以“学生身边的成长故事”为主线贯穿全课，引导学生在阅读、探究、讨论、反思、交流等活动中体验和感悟，既让学生轻松地掌握了基础知识，又培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，更增强了学生的实际交往能力，从而实现了知识、能力、情感态度与价值观三维目标的有机统一，提高了思想品德课教学的针对性和实效性。针对不同的需要，我分别设置了请你出招，自我解剖，畅所欲言，道德践行等活动检查目标的达成情况。通过课堂反映情况看，学生目标达成情况较好，实现了有效的课堂。二、缺点与不足“学然后知不足，教然后知困”。学生在学习了本课后，基本达成了预设的目标，但也有一些不尽如人意的地方。1．个别问题设问难度有点大。总体问题的设置有思维度，学生问题的回答不是那么轻而易举，所以课堂上并不是显得热闹非凡。个别问题的设置对于学生显得有点突然，如“你能把握这节课知识之间的内在联系吗？”此题开放性强，有思维度，对初二的学生稍微有点难度，学生参与的气氛没有那么强烈，老师的引导再具体些可能效果更好。2．时间搭配不太合理。为了给更多的学生课堂上展示自我的机会，也为了让课堂上学生有更多的思考的时间，前期的教学内容耗时稍微有点多，后期个别环节的处理显得有点仓促，道德践行这一环节没有达到理想的境界。3．教师语言的感染性不是太强。教师的口语表达是一个教师人格、气质、个性和学识等方面的展示。作为学生良师益友的老师应该在教学的口语中充分展示自己的“才、情、趣”。声情并茂，富有感染力，富有煽动性的语言才能够感染学生让他们产生共鸣。而我的语言的煽动性还不是那么尽善尽美，有时只急于求知识上的解疑答惑和学生能力上的提高，忽视了语言的“才、情、趣”。三、改进思考：1．及时评价作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。教师的课堂评价语应该是极为丰富、多姿多彩的，我应提高自己的文化底蕴，善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。2．正确处理预设