高中生物-4.1：基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节基因指导蛋白质的合成（转录）【课前背诵】1.RNA有三种：信使RNA(mRNA)、转运RNA(tRNA)和核糖体RNA(rRNA)。2．转录的主要场所是细胞核，条件是模板(DNA的一条链)、原料(4种核糖核苷酸)、酶(RNA聚合酶)和能量。【学习目标】1：概述遗传信息的转录和翻译2：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系【学习重点和难点】遗传信息转录的过程【知识链接】DNA、RNA的组成及分类，核糖体的结构及功能【学习过程】DNA与RNA的比较比较项目DNARNA全称分布主要存在于主要存在于基本组成单位碱基嘌呤腺嘌呤（）鸟嘌呤（）（）（）嘧啶胞嘧啶（）胸腺嘧啶（）胞嘧啶（）（）五碳糖无机酸磷酸磷酸空间结构1：现有一核酸片段，欲确定是DNA还是RNA，你能从哪些方面进行判断？2.为什么RNA适于做DNA的信使呢？学知判断:RNA的组成和种类(1)DNA和RNA中都含有脱氧核糖。(×)(2)DNA和RNA共有的碱基是A、G、C，RNA特有的碱基是U，DNA特有的碱基是T。(√)(3)RNA一般为单链结构。(√)2、转录（1）概念：是在中以为模板合成mRNA的过程。（2）场所：（3）条件：模板：原料：能量：酶：（4）过程：第一步：解开，碱基暴露出来。第二步：游离的随机地与碰撞，当与时，两者以结合。第三步：新结合的连接到正在合成的。思考：此时用到的酶是什么酶？第四步：合成的从释放，而后得以恢复。结果：合成。下图是一小段DNA片段，①链是模板链，请写出其转录生成的RNA的碱基序列，并分析RNA的碱基序列与DNA两条链碱基序列的关系。（6）RNA种类：A：：单链结构，由DNA转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因此将DNA中遗传信息转录下来而得名，遗传密码子位于上。B：：三叶草结构，头端特定的三个碱基叫，尾端连接特定的，在蛋白质合成中运输，所以叫做，共有种。C：：与核糖体结合，是核糖体的重要组成部分。1：RNA还有什么功能？2：为什么DNA不能通过核孔而RNA可以通过疑难问题解答：转录有关问题分析(1)碱基互补配对关系：G—C、C—G、T—A、A—U。(2)mRNA与DNA模板链碱基互补，但与非模板链碱基序列基本相同，只是用U代替T。[特别提醒](1)转录的基本单位是基因，而不是整个DNA。(2)在真核细胞内，转录出来的RNA需经过加工才具有生物活性。归纳总结：比较转录与DNA复制的区别：复制转录时间场所原料模板酶模板去向产物特点高一学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。创设学习情境，激发学生的学习兴趣鼓励学生主动参与，积极交往三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译过程。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。【评测练习】1．构成人体的核酸有两种，构成核酸的基本单位———核苷酸有多少种？碱基有多少种？[]A．2种4种B．4种4种C．5种5种D．8种5种2．细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是[]A．DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因B．染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因C．DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸D．染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸3．下列哪一组物质是RNA的组成成分[]A．脱氧核糖核酸和磷酸B．脱氧核糖、碱基和磷酸C．核糖、碱基和磷酸D．核糖、嘧啶和核酸4．DNA分子的解旋发生在过程中[]A．复制B．转录C．翻译D．复制和转录5．果蝇的遗传物质由种核苷酸组成[]A．2B．4C．5D．86．一个DNA分子可以转录出多少种多少个mRNA[]A．一种一个B．一种多个C．多种多个D．无数种无数个7．烟草、烟草花叶病毒、T2噬菌体中含有的物质，下列叙述正确的是[]A．核酸的种类依次是2、1、2B．核苷酸的种类依次是8、5、4C．五碳糖的种类依次是2、2、1D．含N碱基的种类依次是5、4、48．mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，则转录该mRNA的DNA分子上腺嘌呤占碱基总的[]A．50%B．25%C．30%D．35%9.下图表示细胞核中所完成的mRNA的形成过程示意图，有关叙述正确的是()A．图中RNA聚合酶的移动方向是从左向右B．图中a链和b链上所携带的遗传信息相同C．图示RNA—DNA杂交区域中DNA上的A与RNA上的T配对D．DNA双螺旋解开需要解旋酶的参与，同时消耗能本节教材的特点之一是插图多而复杂。尤其是转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。备课时教师要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机的结合起来，还要分清主次和轻重。本节教学需要师生之间有良好的互动基础，教师应设计运用好问题串，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动能够顺利推进。还要注意教学推进的层次感，即问题要从细胞水平深入到分子水平，最后仍要回归到细胞水平，以此引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。第1节《基因指导蛋白质的合成》，课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。针对转录和翻译的过程，新旧教材的思路基本一致，但必须注意体现新教材的“新”，主要体现在以下几方面：第一，创设问题，以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。在遗传信息的转录部分，以“为什么RNA适合作DNA的信使呢？”和“DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？”两个问题串连起来；在遗传信息的翻译部分，以“碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？”和“游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的‘生产线’上的呢？”两个问题串连起来。以这四个独立成段的问句统领全文，有利于启发学生的思维，同时能突出转录和翻译的主干过程，保证主线清晰。第二，三种RNA和遗传密码的介绍相对整合。教材首先总体介绍了RNA的化学组成及其特点，细胞中三种主要的RNA及其功能，然后再在转录和翻译的过程中详细展开。对于遗传密码的介绍，教材从遗传密码破译的第一步，即从理论上推测多少个碱基编码一个氨基酸入手，启发学生思考碱基与氨基酸对应关系的问题，并指出这只是破译过程的起始，为第3节做好铺垫。第三，注意从细胞水平与分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译的过程。在本节开头，教材首先从