美术课教育心得5篇

美术课教育心得5篇美术课训练心得篇1

小班的绘画活动应当培育孩子哪些方面的力量，是我始终以来困惑的问题，许多老师太注意技能的培育，而缺少了最珍贵的孩子制造力的培育。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式制造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中，我通过使用新的绘画方式，新的绘画工具，让孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式制造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现。当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满足的笑容。

在这次的活动中，通过对活动的预备，活动的设计，活动的实施，我有了以下几点反思：

1.在活动的教学目标的设计上，更应当注意目标与实施教学活动中是否相统一。比如，在我的其次个教学目标——巩固对红、黄、蓝三种颜色的熟悉，在我的教学过程中就没有充分的体现，甚至是忽视。而对于教学目标中所要体现的学问目标，情感目标，以及技能目标，却没有更好的定位。

2.在教学活动中对美术活动的示范不够清晰和具体。针对于示范，我的范画没有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范画没有完成，也就没有了美感。特殊是在演示时，由于选择颜色挨次的失误，更是使范画颜色不够鲜亮。

3.对于操作材料的预备上，没有考虑全面。在教学活动的实施中，由于蔬菜印章的数量有点多，让幼儿“无从下手”。

4.在幼儿美术活动的常规上，没有重点强调对操作过程中应当遵守的规章，对于消失的.犯规现象没有赐予准时的订正错误。

5.对于绘画工具的设计。由于时间比较短，而蔬菜又简单变形，变坏，储存起来有比较大的困难。

通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培育，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注意制造力的培育。其实，美术活动本身是一种制造性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和制造。儿童美术作品的魅力就在于其布满丰富甚至离奇的想象力。万不行用自己对世界的熟悉和感受，去要求孩子仿照。注意幼儿在美术活动中的制造力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的制造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和制造力，关心幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。幼儿正处于一个制造和进展的时间，我们应为他们打开制造的大门，让幼儿在这个宽阔的空间里自由地进行制造。

美术课训练心得篇2

随着现代科学技术的进展，人类文体素养的提高，在当今社会，人们对艺术的追求，对美的追求得到了空前的表现。而学前期是接受艺术启蒙训练的最佳期，由于艺术活动是具有感情形式的制造活动，它的详细形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、深厚的生命颜色以及自由制造性质相吻合，因而特殊简单为幼儿所接受。从小就接受艺术熏陶的人具有肯定的艺术修养和较高的审美境界。他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西制造美，对人生有乐观欢乐的态度。因此，对学前儿童进行艺术启蒙训练较高的价值和深刻的社会意义，下面我简洁谈谈组织与开展艺术活动的几点体会。

一、坚持以观赏为切入点。

艺术活动在幼儿园训练中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动，都坚持以观赏为切入点，为幼儿供应一个完整的视、听觉形象，营造良好的氛围，乐观引导幼儿去亲身感受体验，使幼儿获得情感上愉悦，能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动，经常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知，幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培育一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以观赏为切入点，强调审美感知，则可激发幼儿的审美情感，从而进一步提高审美制造的力量。例如：中班新歌《我听见》，这是一首美丽严厉的三拍子歌曲，表现了幼儿喜爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。观赏那蓝天、绿水、小草、鲜花……再请幼儿躺在草地上，闭上眼睛投入地观赏歌曲，感受歌曲美丽严厉的旋律，理解它与我们身边的自然是那么和谐，于是孩子们一下子进入了歌曲的意境，纷纷动情地唱起来。创编的歌词也特别奇妙，融入了幼儿的真实情感：我听见大树在沙沙响；我听见花儿在微微笑；我听见蚂蚁在轻轻说……在文学活动中，我也同样如此，注意选用精致的诗歌、散文和童话，配上相宜的音乐，强调观赏感受在先，理解表达制造在后。

二、以情感为激活因素。

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人观赏的，是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时，我留意挖掘艺术作品情感因素，关心幼儿把握情感基调，从而获得各种不同的情感体验。例如：中班童话《金色的房子》，在观赏时，用语气、语调、表情手势等加以突出，让幼儿感受到小动物们的心情：奇怪   、渴望、友好、宽容，对生活的喜爱，当遇到小姑娘拒绝时，毫无埋怨责备，而小姑娘从孤傲到孤独，再到融入集体的欢快，这个情感脉络幼儿不能作理性的分析，但内心完全能感受到，通过朗诵、表演达到情感的自然表露，并内化为自己的理解，从而调整自己的行动。

三、充分发挥综合优势。

音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性，但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。明显，对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移，能培育幼儿一种综合性的艺术才智，一种整体的反应力量。因此，在开展各种形式艺术活动同时，我还充分发挥综合优势，进展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按同构的原理加以沟通，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。

幼儿的作品真是千姿百态，有△○—等，想象特别丰富。总之，只要我们在艺术活动中坚持以观赏为切入点，以情感为激活因素，坚持形式美与内容美的高度统一能让幼儿的心灵在艺术的空间自由驰骋，必将为培育“审美型”人格打下坚实的基础。

美术课训练心得篇3

我的实习生涯早已圆满结束，得到实习学校的老师们好评和观赏，深受同学们的宠爱，通过师生互动的讲课方式来活跃课堂，使同学们对美术产生了深厚爱好，同学们探究的奇怪   心触动了我，让我巴不得要把全部的美术学问传授于他们。

我所教的是初一班级的美术课程，初一班级的孩子们似懂非懂，总想用探究的双手接触物品，我简要讲了每节课美术创作的方法，多展现自己的范画，让一双双奇怪   的眼睛更彻底地了解本课内容，留多一点时间让同学动手创作，发挥他们丰富的想象力，训练他们的绘画造型力量，随时展现同学的优秀作品，增加他们的信念。

作为一名美术老师，虽然平常我们发觉很轻松，但自己真的实践后就觉得并非想象中的简单。美术这门学科是一门激励人兴奋的学科，没有语文学科的诗词海洋；没有数理化学科的试题海洋；也没有英语学科的语法海洋；更没有政治学科的理论海洋。美术是具好玩味性的学科，它要通过实践来把握学问，它通过想象力和造型力完善地相结合。而对于初到美术海洋的同学们，对于美术方面的学问似懂非懂，假如把太多理论注进他们的脑袋里，他们会对美术产生厌恶和憎恨，假如把美术学问化为嬉戏和故事，并且还能让他们亲自接触实物，他们会对美术特别感爱好。所以美术老师要处理这些细节，要仔细上好每一节课，应预备好备课预备教具。

学校阶段是人生极为重要的一个关键年龄期，同学的规律思维仍需要许多的感性阅历来支持，想象力进展的有意性快速增加且多为有意识，有目的，想象力中的制造成分增多，想象中的现实性不断进展，心情情感的进展也处于转折期，情感易受外界环境的影响，常随情境的变化而变化，具有很大的易动性，冲动性。情感内容日益丰富，深刻；因而学校美术教学的目的越切合学校生的身心特征就越简单实现。

美术教学属于美育的范畴，但它与智育的联系。如何增长同学学问，如何进展同学的智力，也成了美术教学的目的之一。使同学具备初步的绘画与艺术设计的基本技能学问，提高同学的美术鉴赏力量，增加同学的民族骄傲感，通过开展丰富多彩的课外文化艺术活动，丰富同学的精神生活，培育美术人才！

美术课训练心得篇4

今日中午活动时，我跟孩子们谈论着一些好玩的话题，其中一个话题是有关教室的布置，我们班教室的黑板上面贴着一片片大大的树叶。我乘兴顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”，我得意洋洋地问孩子：“老师画的好看吗？”“好看！”孩子们几乎异口同声地回答。但在众多确定的声音里，我还是听到了一个洪亮地声音，“不好看。”我兴奋的心情突然消逝了：“是谁说不好看？”很快有孩子告知我：“是烊洋说你画的不好看。”真想要批判他，这时我发觉烊洋满脸通红低着头都不敢看我了。我立刻意识到自己的态度，或许孩子是有自己的观点和想法，烊洋是一个比较聪慧活泼的孩子，平常画画很好而且想象力也很丰富。于是我说：“我知道烊洋的意思，是他会比我画的更好，是吗？”烊洋用劲点了点头，眼里闪耀着喜悦的光线。孩子们也纷纷向他投去了善意的目光。

其实，我们每个人都盼望听到别人确定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的沟通是公平的，对孩子否定的评价也应当坦然地去面对。我的一句“烊洋会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的敬重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受公平。

美术课训练心得篇5

为期两个月的20xx农村幼儿园转岗老师国培学习立刻就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。首先，我要感谢领导给了我这个一般的一线老师这样一个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳倾听多位专家教授的精彩讲座，再一次感受到思想火花的碰撞，能够与来自多个地市的同行姐妹们一起学习探究、沟通研讨，真的就像重新走入校内倾听老师的教导一样，使我对自己的教学有了更多新的熟悉，让我这个幼儿园转岗老师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了兰州城市学院幼师学院的亲切关怀与照看，敞亮的教室、喷香的饭菜、洁净暖和的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿训练空前的关注与重视，内心狂喜。两个月的培训时间好像太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋;两个月的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

一、重新解读了3——6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式。

兰州城市学院教授王晓丽在她的叙述中系统全面的阐述了到：3——6岁儿童的年龄特征熟悉活动靠动作，心理活动有连续性。认知活动直观形象，老师的语言、动作可以夸张、形象、生动渲染心情引起幼儿有意留意与学习爱好。他们心情作用大，坚持性不强，依恋性剧烈，爱仿照。幼儿园孩子全部的阅历的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观看活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得阅历。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观看仿照学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，老师要设计符合幼儿特点、趣味性强、嬉戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，敬重共性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个欢乐难忘的幼儿园生活。

二、对幼儿园的保教结合、训练特点有了很清楚的熟悉与理解。

听了专家教授及幼儿园老师的讲座后我才清楚的熟悉理解幼儿园是保教结合的。幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的细心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体;在睡中睡出一个聪慧的大脑、健康的身体。在生活活动中培育孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主力量，促进孩子身体正常的进展和机能的协调，为幼儿的终身进展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。

培训学习中，我熟悉到，嬉戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园嬉戏和教学的关系，把嬉戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在嬉戏中生动活泼、主动地学习，应当是“幼儿园以嬉戏为基本活动”的本质涵义。在嬉戏的选材上要考虑，对幼儿学问技能情感进展要有促进作用等因素，还要考虑嬉戏与教学内容的整合。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色嬉戏、建构嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏、表演嬉戏等，在嬉戏中玩出才智，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。幼儿园的每天三节可的集体教学活动应当再削减，小班每天一节，中班上学期每天一节、下学期每天两节，大班下学期为了幼小连接的更紧密可以支配三节，把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的嬉戏活动中自由玩耍，欢乐成长。

三、明确了幼儿老师专业化成长的目标与方法。

许多人认为，幼儿老师不过就是哄哄孩子，学问含量要求不高，人人都能干。可当自己真正成为一名幼儿老师时，才惊异的发觉：我这个专业的学校老师，竟然不是一个合格的专业幼儿老师。成长为一名专业的幼儿老师首先必需树立敬业、乐业、幼儿的训练观。把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，公平对话，与孩子形成学习的合作共同体，擅长