浅议构建“零距离”课堂

浅议构建“零距离”课堂浅议构建“零距离”课堂

学校思想品德教材亲密联系同学生活，具有语言活泼通俗，插图清楚精致，帮助材料精辟，设问窗口多渠道，与同学的实际生活息息相关等特点。教材把浅显的道理简洁化，突出了同学思想素养及世界观的培育，满意了同学成长的需要，激发了同学对学校思想品德课的喜爱。很多老师认为假如让同学自学教材，同学也能够理解，既然是这样，老师应如何提高同学的爱好呢?莫非仅仅是简洁地、机械地照本宣读吗?当然不是!笔者认为，老师除了要做大鼍的前期预备工作(备课)之外，更重要的是敏捷运用各种教学方法构建“零距离”课堂，将书本学问与同学的实际生活联系起来，达到教学的最优化境界。所谓“零距离”课堂是指老师以同学身心健康成长为本，理论联系实际，把书本学问融汇到现实生活当中，提高同学思想觉悟，塑造同学完善人格的课堂。那么应如何构建这种“零距离”课堂呢?本文由中国论文联盟.LWLM.收集整理。

一、应用网络技术，发挥信息时代的“天时”效应

网络时代的到来，为老师的教学创设了宽阔而自由的环境，供应了丰富的资源，拓延了教学舞台时空的维度，给训练注入了新的生气和活力；信息时代学问的爆炸和科技的日新月异，极大地改善了教学的表现力和交互性，使教学内容更为形象直观，所传播的学问更易为同学领悟。多媒体网络资源以图文并茂、有声有色的形式呈现其生命力，不仅可以有效地激发同学的求知欲望，同时也可以供应多种感官的综合刺激，增加同学猎取信息的渠道，延长学问的保持时间，延缓同学疲惫的到来。

为了更好地运用网络资源，首先，老师在教学过程中应充分利用网上资源，从网上信息海洋里查找、过滤、提取与教材有关信息，制成反映现实生活的教学课件，从而真正发挥老师在信息时代驾驭学问的作用和在同学心目中“舵手”作用。古人言：“单薄难高，狭隘难深。”老师要利用从网络收集相关的学问，来充实自己，这样才能带领同学，绕过暗礁，成功到达学问的彼岸。

其次，老师町依据教学内容，发动同学在网络中查找有关学问，培育同学的探究精神，激发同学发觉新事物的欲望。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”老师引导同学在网络环境下进行自主学习，主动地选择和利用资源，主动地思索所猎取的相关资料与书本学问的联系，在一个开放的环境里同学漫游于浩瀚的虚拟世界中，真是趣味无穷，可以尽情探究知道的奥妙。例如，在讲“从众心理”时，笔者在网上搜寻了很多资料，选择了一些贴近同学生活的经典案例，同学激情澎湃，留意力高度集中。讲授完毕我向同学提问：“请举一例现实生活中从众心理引发的消费。”我话音刚落，同学们都争着回答，就像幼儿园小伴侣那样渴望展现自己的风采，此时我知道和同学产生了共鸣。前苏联训练家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子心弦对准音调。”

二、挖掘生活中熟识的事物作为参照物，巧用“地利”优势

学校思想品德课不同于其他学科，作为一门以思想品德训练为主的社会学科，其理论在现实生活中都能找到其熟识的“影子”。所以老师在教学时要选择同学有所见、有所闻的，发生在同学四周同学熟识的真实材料作为参照物，来提高该学科的有用性，要避开人为地编造故事。要达到这样的目的，老师要深化了解本地区的历史概况、民风民俗、自然景观、建筑风格、本地时尚、英雄事迹等，以便在拿来之时，有的放矢。同时老师要从这些熟识的资源中筛选出科学、健康、乐观向上的信息，用文明、美丽、高尚的语言来感染同学，用新奇、活泼、高雅的方式来吸引同学，从而使思想品德课贴近同学、服务生活。

在上新课之前，我通常把设计好的疑问或教学提纲印发给同学，要求同学在规定的时间内预习书本内容，然后依据要求收集课外大家熟识的事物作为素材，避开呆板地运用书上的例子或生疏的事例。这一点对同学把握书本学问很有关心，它能使同学运用书上的学问，拓展思维，起到举一反三的作用。例如，在讲“消费者权益”时，我分析了当地同学都比较熟识的实际状况：海南三亚是旅游胜地，难免消失商家哄骗游客的现象。课前我让同学收集有哪些欺诈行为，于是课堂上同学举出了形形色色的宰客事例。这让同学熟悉到学习思想品德课在实际生活中的用途，增加了思想品德课的魅力。

三、以爱铸就课堂，形成“人和”氛围

我国现代训练家夏沔尊说：“训练之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有训练。”老师的爱是一种宏大的力气，多给孩子一点爱，就等于多给孩子一点信念，多给孩子一点健康。老师的爱是无私公正的，决不能存在丝毫的偏见。有的老师偏袒优等生，冷落差等生，结果失去了同学的相信；有的老师喜爱家里有钱、有地位的同学，卑视家境贫寒的同学，结果使自己失去了人格魅力。俄罗斯有句谚语：“美丽的孩子人人都喜爱，而喜爱丑孩子的才是真正的爱。”当然这里的美丽不仅指外部特征的美丽，更重要的是同学的品学兼优；丑也不仅仅指外表的丑，主要是指人格、学习等方面的逊色。因此，一个真正喜爱“丑”孩子的老师才不失为一个胜利的训练者。老师的爱是同学健壮成长的阳光雨露，有了阳光雨露，“丑”孩子也会变得美丽，“美丽”的孩子则会更加美丽。我常想，假如每位老师都能够博爱，那么将来每位同学就肯定都能够走向胜利。实践告知我们，要想让同学亲近你、敬重你、相信你，你首先必需爱同学，这种爱包括许多内容：一个期盼的眼神，一个确定的点头，一个亲切的微笑，一个友好的提问，一个鼓舞的评价。这些都会增加课堂的活力，使同学变得爱回答问题，爱主动向老师提出问题。这种课堂是人和的“零距离”课堂，由于老师用爱营造了一种和谐、民主、乐观的氛围，用爱为同学缝制了一种平安的心理襁褓。

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雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，

浅议构建“零距离”课堂

果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，老师所从事的就是这种叶的事业——平凡而宏大。很多老师用真挚的爱编织一个个动人的故事，用人格诠释着师德风范的真正内涵，用臂膀为同学撑起一片自由成长的蓝天。老师对同学的爱是朴实无华的，体现的是师生之间的公平关系。这样的关系能把同学从相互仇视、相互防范的病态的情感世界中解放出来，使同学内心深处积聚的丰富情感——对老师、对同学、对亲人的爱渐渐地释放出来。在人和的“零距离”课堂上，我相信每一位同学都在享受着阳光雨露的滋润中追求自己的抱负，都是在享受着碧空万里的宽阔中练就自己一对高飞的翅膀，都是在享受着丰富多彩的生活中把幻想变成辉煌……全部这些都离不开老师的爱。在“人和”的爱的氛围中，我和同学们一起采撷人间漂亮的浪花，一起感受自然界的鸟语花香，一起理解生活中的酸甜苦辣。我想说：“用爱铸造的零距离课堂，让我们尽情地学习，尽情地享受生活吧!”

总之，无论是网络资源、熟