小学语文-口语交际四 感动教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级下册口语交际四教学设计教学目标：1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。2.学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实，能感动听者。

3.在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。教学重点：围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。教学难点：找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，表达清楚、内容具体、有感情。

教学准备：1.老师准备：多媒体课件2.学生准备：搜集电影、电视、报刊或身边、亲身经历的感动人的故事。教学时间：一课时教学过程：一、板书课题，理解感动。这节课，我们口语交际的话题是“感动”。板书：感动你怎么理解感动？对，感动就是有感而动，用心去感受，心里就会受到触动。一起读这个词。二、小组交流，互说感动。1.课前，大家搜集了感动人的故事，下面，进行小组交流，选一件最令自己感动的事讲给大家听。怎样讲，才能打动别人？板书：清楚具体感情听的同学应该怎样做？板书：认真评价感受2.学生分组听说故事。三、全班展示，评价互动。刚才各组交流很热烈，哪个小组推选代表展示？1.指一生上台讲故事，其他学生认真听，听后做出评价，或交流感受。2.大家听得很认真，谁来评价一下？还有补充吗？谁来说说自己的感受？3.指二生继续讲故事？讲故事的学生邀请同学评价，谈感受。如：我的故事讲完了，谁想给我评价一下？我来评价，我觉得……谢谢。谁还想来评价？谁能给我提点建议？教师采访讲述者：当你第一次读这个故事时，有什么感受？教师采访听的同学：我发现你刚才听得很用心，这个故事最打动你的地方是什么？看过《感动中国》这个节目吗？老师搜集到了2017感动中国十大人物的资料，请看：（出示课件）师讲述事迹。讲自己亲身经历的事。感动发生在每一天，发生在每一个人身上。下面，我们来讲讲自己亲身经历的感动的事。谁来讲？请同学们认真倾听，一二三组的同学做评委，四五六组做“校园电视台小记者”。我是主持人。我宣布，“最美身边故事”讲述开始！指生讲自己亲身经历的事。请评委进行点评。（不点名，直接站起来说，可以评价讲得怎样，还可以提建议）感谢几位评委的精彩点评。请校园电视台小记者进行采访。如：我想采访讲故事的人，你好，我是校园电视台小记者，听了你的故事，我很感动，我想问问……我想采访倾听的同学：你好，我是校园电视台小记者，刚才的故事哪个地方打动了你？能谈谈自己的感受吗？掌声感谢小记者的采访。四、总结同学们，生活中，感动无处不在，也许不是轰轰烈烈、惊天动地的大事，但往往就是这些小事中的一个动作、一个眼神、一个微笑、一句朴实的话语打动着我们，让我们眼睛去发现，用心去感受，用语言去传递这一个个动人的故事。下课！附：板书设计口语交际四感动讲：清楚具体感情听：认真评价感受人教版五年级下册口语交际四学情分析本课是人教版五年级下册第四单元的口语交际教学，教学的对象是五年级孩子。根据教学内容和学生年龄特点，我进行以下学情分析:五年级的学生都有了一定的搜集资料和筛选资料的能力，所以我安排学生自己搜集资料，留心身边感动人的事。学生有了一定的口语表达能力，能将一件事讲清楚、具体了。但由于孩子进入高年级，由于害羞、担心说错怕别人笑话等心理因素，他们在同学面前表现并不太积极。所以，积极创设交际的情境非常重要。让学生自己邀请同学评价和“最美身边故事”中的小记者采访形式，会让学生的心理完全放松下来，锻炼和提升听说能力，同时展现自己的语文素养，最终达到培养学生学习语文兴趣之目的。人教版五年级下册口语交际四效果分析这是一节精彩的口语交际课。教学思路清晰，师生角色定位准确。学生在课堂上倾听认真，交流充分、有序，课堂气氛活跃。所讲故事内容丰富，有从电视上看到的，有从书上读到的，有自己亲身经历的。评价形式多样，有对内容的感受，有对讲述者表达的评价，还有的同学直言不讳地提出了建议。也有学生自己邀请同学评价，提建议，谈感受；还有的学生进行了及时采访。生生互动较好，师生互动，多种互动形式营造了较好的口语交际的氛围。总之，这是一节实实在在的口语交际课。人教版五年级下册口语交际四教材分析本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》；有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事……《梦想的力量》。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。教材在本组课文后安排了《感动》这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上，拓宽学生的思路：选择的内容既可以是学生亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事情，都可以讲给同学们听。师重要的是引导孩子们把平时的所见所闻和亲生经历的事情，通过自己的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情地表达口语交际能力；学会在听他人说话时，认真而有耐心，用心倾听；诉说故事时，具体表达，尽可能感动听者；畅谈想法时，养成文明表达的口语交际习惯和态度。人教版五年级下册口语交际四课后反思《口语交际四》是人教版语文五年级下册园地四中的学习内容。本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。安排这次口语交际的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。教学时，我注意了口语交际课重在交流，既引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。拓宽了学生的思路，广开言路。教学结束后，有以下感受：一、一定要充分熟悉学生，了解学生原有的学识水平。二、口语交际是活动课，活动课前要做充分的准备，不仅老师准备要充分，学生提前也得做充分的准备。三、活动课最重要的是重视听说的过程，和这一过程的听说评议，听说和评议都要以学生为主体。四、教师是组织者、引导者，进入主题后，就把展示的时间和舞台交给学生，自己退居到合作伙伴的位置。人教版五年级下册口语交际四课标分析一、《语文课程标准》对于口语交际的第三学段（5—6年级）的教学阶段目标：1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

二、口语交际四教学目标的确定根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我本课的教学目标定位为：1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。2.学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实，能感动听者。