七年级数学教学反思

七年级数学教学反思

七班级数学教学反思

担当七班级数学教学工作以来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

要想让七班级同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松的学习氛围，他喜爱你才会情愿学这门学科。

在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，"家庭独生子女的优势'、义务训练的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1．倾听同学说，做同学的知音。

2．相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3．放下老师的"架子'和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当"老师'。

4．教学上把握好"度'准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚恳守信，严传身教，教书育人。

总之，训练同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、相信；老师要爱同学，专心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不训练，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染同学，同学就会爱戴你，家长就会相信你，你的教学改革就会胜利。

教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

七班级数学教学反思

担当七班级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进行教学，七班级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要叙述的内容为自己编好"剧本'，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给同学。而现在是给同学编好"剧本'，为同学创设学习的情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去老师讲，同学听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使同学参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让同学去做一做，从中探究规律和发觉规律，通过小组争论达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的力量、提高表达力量。

其次、老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让同学演好主角的角色生设计好适合同学演绎的剧本。

第三、敬重个体差异，面对全体同学"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。'这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，体现在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第五、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，简单形成双差生，为此，我在反复训练的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。另外也有十几个同学基础较差，接受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

七班级数学教学反思

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导同学参加教学活动的全过程上做文章：加强同学的参加意识；增加同学的参加机会；提高同学的参加质量；培育同学的参加力量。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识从训练心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习乐观预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向同学介绍富有训练意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使同学形成学好数学的动机。

教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励同学乐观投入探求新学问的活动；对同学的学习效果准时确定；设置开心情景等，使同学充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

1．让同学多观看

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让同学直接观看试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让同学多观看。

2．让同学多思索

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的查找，问题的辨析，学问的联系与结构，都需要同学多思索。

3.让同学多争论

课堂教学中，老师的质疑、争论、设问可争论，问题怎样解决可争论。通过争论，同学间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。

此外，教学中让同学多练习、多提问、多板演等都可增加同学参加的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量，和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、乐观性。

现代训练家认为，要使同学乐观、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的乐观进取朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与同学公平交往，对他们敬重、理解和相信，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确     、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的乐观性。

总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学供应参加的机会，体现同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

七班级数学教学反思

本人在上学期不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下:

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要叙述的内容为自己编好"剧本'，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给同学。而现在是给同学编好"剧本'，为同学创设学习的情境，在同学课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取学问。

其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让同学演好主角的角色就必需为同学设计好适合同学演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的预备。

第三、敬重个体差异，面对全体同学"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差数学上得到不同的进展。'这是新异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七班级其次学期，学完"一元一次方程的应用'后要求同学完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让同学沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，体现在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七班级的同学学习方法较单一，可加强学法的指导

第五、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1.倾听同学说，做同学的知音。

2．相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3．放下老师的"架子'和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当"老师'。

4.教学上把握好"度'准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要使不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

总之，今后我会更努加力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。

七班级数学教学反思

学校数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

现的初二同学中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，盼望参与辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常消失的几个问题：

1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的力量；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；

怎样才能打好初一的数学基础呢？

（1）细心地发掘概念和公式

许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了"单个字母或数字也是代数式'。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？

（2）总结相像的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。

当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到"任它千变万化，我自岿然不动'。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，需要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也由于缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

（3）收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决消失的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是由于，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在消失；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。

（4）就不懂的问题，乐观提问、争论

发觉了不懂的问题，乐观向他人请教。争论是一种特别好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学争论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要留意的是，争论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

（5）注意实战（考试）阅历的培育

考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不抱负。消失这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单紧急；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也需要经受大型考试来熬炼。每次考试，大家都要查找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开消失不必要的慌乱。

七班级数学教学反思

最近我上了一节初一新教材的数学公开课：等式和它的性质，在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让同学自己动手、动脑、操作、观看、归纳出等式性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。

以下将教学过程作简要回述：

整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采纳"归纳思维模式'教学，第一阶段：创设情境请同学们举出几个等式的例子；其次阶段：形成概念让同学观看这些等式的共同特点，想一想什么叫做等式；第三阶段：应用概念让同学识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么？其次部分是探究等式的性质，采纳体验探究的教学方式，首先由同学两人一组动手试验，要求分别放上砝码使天平保持平衡，并填写试验表；再让同学观看电脑演示的书中71页的试验，提出问题：通过天平试验，要使天平平衡，你觉得应留意什么？你能联想到等式有什么性质？由同学独立思索归纳出等式性质1，然后让同学观看书中71页其次个试验的电脑演示，并引导同学从天平左右两边的数量关系上思索归纳出等式性质2，最终通过练习巩固等式的两条性质，并让同学从练习中思索运用等式的性质时应留意些什么？第三部分是拓展与提高，通过两个填空，揭示等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。

教学反思：

这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索：

《等式和它的性质》这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为同学供应了亲自操作的机会，引导同学运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使同学直接参加教学活动，同学在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟悉，进而通过老师的引导加工上升为理性熟悉，从而获得新知，使同学的学习变为一个再制造的过程，同时让同学学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为同学今后猎取学问以及探究和发觉打下基础。

回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题：

1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为老师所提出的试验操作的难易程度，应和所给的争论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长（用了10分钟），而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。

2、学中没能注意同学思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从"求异'逐步走向"求同'的过程，而不是在一开头就让同学沿着老师预先设定好方向去思索，这样掌握了同学思维的进展。如在讨论等