小学音乐-音乐小屋教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐小屋课前播放《音乐小屋》一、组织教学1、师生问好2、借卡创境，乘坐列车，带动情绪师：那好吧！让我们乘坐音乐列车一起出发吧！播放多媒体《音乐小屋》二、导入1、困难出现师：同学们的小列车跑得真快，看，这是什么地方？（多媒体出示荷塘图片）生：荷塘，荷叶。。。师：哦，原来是荷塘挡住了我们的去路，这可怎么办啊？(播放多媒体显示荷花仙子)师：没关系，荷花仙子出现了，并且说道（多媒体显示内容：孩子们，你们要去音乐小屋吧？我是这里的荷花仙子，你们要把下面的这条节奏打对了，我就放你们过去，我就让你们过去，加油吧！）多媒体出示节奏：xx|xx0|xxxx|x0|师:真厉害孩子们，我们已经打对了这条节奏，看荷花仙子怎样说的？(多媒体显示：呵呵，孩子们真棒！这么快就打对了，过去吧！)师：荷花仙子让我们过去了，你们看，音乐小屋到了。（多媒体显示音乐小屋图片）2、编门铃、唱门铃师：多么漂亮的音乐小屋啊？谁能试着敲响音乐小屋的门？在我们的生活中有很多门铃声，谁来模仿一下？师：你们编的门铃声真特别，老师也设计了几个，仔细听，学一学。三、学唱歌曲1、初听歌曲，提出问题师：同学们学得真快，现在我们敲响了音乐小屋的门，看音乐小屋欢不欢迎我们呢？（多媒体出示：音乐小屋|在欢迎|你欢.迎|我.0|）师：原来音乐小屋非常地欢迎我们，它要送给我们一首好听的歌曲，听，歌曲中唱到了什么？2、复听歌曲，感受歌曲节奏师：你们听得真仔细，你们都有一双会听音乐的小耳朵，这真是一座神奇又好客的音乐小屋。让我们伸出小手来为它伴奏吧！（点击课件播放《音乐小屋》）3、再听歌曲，分辨铃声师：同学们拍的真整齐，这么好听的歌曲，老师也想唱一唱，请你们仔细听，“叮咚”的门铃声出现了几次？4、读歌词，找门铃声师：同学们请看多媒体，和老师一起有节奏的读一读歌词，来找一找“叮咚”的门铃声吧！师：同学们这9次门铃声一样吗?5、教师教唱6、教师再次教唱并强调歌曲强弱，认识重音记号和反复记号7、处理难点师：同学们，你们在学唱的过程中觉得哪句比较难唱？提出来老师来帮你们解决。8、师生接龙唱师：老师已经帮你们解决了难点，现在我们来一个歌曲接龙小游戏吧！9、完整跟琴唱我们合作的真愉快，下面跟老师的钢琴完整地再来唱一唱。10、处理情绪师：同学们的声音真好听，我们再来唱一唱，仔细听前奏。11、跟音乐伴奏唱师：那你们认为今天我们学习的音乐小屋应该用哪种情绪来唱？生：第二种，欢快的师：让我们带着高兴、喜悦的心情，用轻快有弹性的声音来跟音乐伴奏唱一唱吧！12、动作表演师：唱得真响亮。。。我们可以用歌声表达我们的喜悦心情，还可以用什么表达呢？（师生共同表演）四、拓展师：这么好听的歌曲，你们知道是谁写的吗？简介潘振声，欣赏儿歌《好妈妈》《小鸭子》《一分钱》五、课堂总结，下课音乐能够带给我们快乐，也能传递快乐，希望同学们回到家以后，把这首歌唱给爸爸妈妈听，让他们也能感受到音乐的快乐。最后，让我们怀着对音乐的热爱和快乐的心情，再次唱起《音乐小屋》这首好听的歌曲来结束这节课的学习二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强。在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。在日常教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的积极性，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。整堂课我以“去音乐小屋玩”为主线，首先让学生模唱音乐小屋门铃声、模打节奏等方式解决了难点节奏，使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。我设计了各种音乐小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体律动体验。当然在这堂课中还存在以下几点问题：教学语言还欠生动活泼，导致教学的每个环节衔接的不够自然、流畅。在学唱歌曲时，学生对于音乐的完整感受体现的还不够深刻。《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2／4拍。这首风趣的歌曲，轻松、愉快。三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。练习节奏：xx|xx0|xxxx|x0|音乐小屋|在欢迎|你欢.迎|我.0|）整堂课我以“去音乐小屋玩”为主线，首先让学生模唱音乐小屋门铃声、模打节奏等方式解决了难点节奏，使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。我设计了各种音乐小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体律动体验。当然在这堂课中还存在以下几点问题：教学语言还欠生动活泼，导致教学的每个环节衔接的不够自然、流畅。在学唱歌曲时，学生对于音乐的完整感受体现的还不够深刻。应充分注意低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、