初中音乐-《小鸟小鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：《小鸟，小鸟》课型：唱歌综合课教学目标:1、感受歌曲中蕴含的生命活力，树立乐观向上的生活态度；体会两声部间互相协作的特点，建立初步的合作意识。2、采用听唱与视唱结合的方法学唱歌曲，快乐地参与音乐活动；根据旋律进行的特点，想象小鸟的飞翔动态，用轻快活泼的情绪，投入地演唱。3、理解八六拍的含义并能正确表现其强弱规律；初步掌握二声部合唱，力求声部均衡、和谐统一。教学重点与难点:1、理解并正确表现八六拍的强弱规律2、利用课堂乐器感受合唱部分的和声效果，解决音准问题。3、理解八分休止符在歌曲中的作用并掌握“声断气连”的演唱方法。教法学法：采用听唱法、表演法、探究法，图谱教学法，模仿法，对比法，体验法，探究法等教学准备:钢琴、多媒体课件、打击乐器教学过程：一、导入新课快乐音乐课堂又和大家见面了，同学们，你们喜欢看动画片吗？今天的快乐音乐课堂让我们乘着歌声的翅膀飞翔在动画王国。请同学们在观看动画片的同时，仔细聆听动画片中的歌曲，感受歌曲的节拍并用自己喜欢的方式表现出来。（播放歌曲视频）【设计意图】：“良好的开端是成功的一半”。针对初一年级学生的心理特点，在此我设计了“走进动画王国”这一场景，用学生酷爱的动画片开门见山地引出歌曲《小鸟,小鸟》，更能吸引学生的注意力，体态律动的加入，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，在律动过程中，初步感受歌曲，体会八六拍的强弱规律，从而为新课做好铺垫。二、学习新课1、初次聆听，感受歌曲的节拍（1）师播放视频，生做着自己喜欢的动作，感受歌曲的节拍。（2）抽生回答歌曲的节拍，及八六拍的强弱规律。（3）抽生用自己喜欢的动作表现八六拍的强弱规律，师评价纠正。【设计意图】：通过用自己喜欢的动作初次聆听这一环节，感受节拍的韵律特点，发展学生对音乐的注意力，进一步感受八六拍的强弱规律。2、再次聆听歌曲，为歌曲分段（1）播放歌曲，随老师一起边表现歌曲的节拍，边想一想：歌曲可以分为几部分（2）抽生回答歌曲可以分几部分并说说理由。（3）小结：歌曲的划分方法，根据歌曲的演唱形式划分或旋律进行特点。【设计意图】：师生在用自己喜欢的动作表现歌曲节拍的过程中，进一步熟悉歌曲内容，对八六拍歌曲的强弱规律有了更深刻的体验，学生在划拍的过程体会弱起节奏的作用，为下一环节的教学起了铺垫作用。3、结合两个乐段的旋律，讲解旋律进行特点：级进和跳进【设计意图】：视听结合，分析乐谱，发现旋律进行特点。4、学唱第一乐段（1）抽生回答第一乐段的情绪（欢快、活泼、轻盈、轻巧、跳跃等）。（2）说说哪个乐句能体现出小鸟跳跃的姿态？（3）抽生回答，引出知识点：八分休止符（4）讲解八分休止符的作用及正确的演唱方法“声断气连”。（5）用“声断气连”的方法演唱带八分休止符的乐句。（6）对比第一乐句的前半句和后半句旋律的区别，引导学生前半句用富有弹性的声音演唱，后半句用连贯的声音演唱。【设计意图】：通过找出对比乐句与教师范唱相结合的形式进行教学，降低了歌曲的学唱难度，有助于学生视唱能力的培养。（7）对比两句“小鸟，小鸟”歌词相同但旋律上行级进的两个乐句，指导学生注意两句的音准。（8）把连贯的两句进行力度处理，指导学生运用正确的气息演唱，注意歌曲情绪的变化。（9）随钢琴伴奏完整的演唱第一乐段的歌曲旋律。（10）随钢琴伴奏加词演唱第一乐段的两段歌词。（11）随音乐伴奏完整演唱两段歌词。5、学唱第二乐段（1）闭上眼睛，仔细聆听。（播放钢琴弹奏的二声部合唱旋律）（2）抽生回答：听到的旋律与以前听到的旋律有什么不同？（两个声部）（3）生分组进行两个声部的口风琴吹奏练习。（两个小组吹奏第一声部，三个小组吹奏第二声部）（4）分声部集体吹奏。（5）一组吹奏低声部，其他同学唱高声部。（6）各自用“啦”演唱自己吹奏的声部。（7）随教师的指挥集体演唱低声部。（8）随教师的指挥集体演唱高声部。【设计意图】：通过听辨熟悉教师的指挥手势，在教师的指挥下，唱好弱起，随教师的手势处理好歌曲的情感变化。（9）一组生用口风琴伴奏，其余学生分别演唱低声部和高声部。（10）尝试进行二声部的合唱【设计意图】：充分发挥课堂乐器的辅助性，分组用口风琴吹奏歌曲旋律，分散了歌曲难度，学生先熟悉自己声部的歌曲旋律，在吹奏过程中锻炼了学生的识谱能力，通过多种形式的配合练习、互相聆听进一步解决歌曲的二声部音准问题。允许学生本节课只掌握好自己的声部，使学生快乐的参与合唱。6、完整的演唱歌曲【设计意图】：分段学唱后回归整体，保持作品的完整性。三、拓展延伸1、用舞蹈表现歌曲（1）观看华尔兹表演（播放视频）（2）学习华尔兹基本舞步（3）教师带领学生随《小鸟，小鸟》的音乐舞起来。【设计意图】：通过用舞蹈表现歌曲活跃课堂气氛，学生在舞起来的过程中，进一步感受八六拍轻盈旋转的特点。2、将学生分成五个小组，各组在组长的带领下，根据本组学生的特长进行合作表演，用自己喜欢的方式来表现歌曲《小鸟，小鸟》1、每小组在组长的带领下，选择一种表现方式，合作完成创作。2、分组展示合作成果。3、师生进行教学评价。【设计意图】：集体配合，共同创作，培养协作能力和音乐表现力。五、课堂总结1、生自由谈收获。2、师总结：鸟是人类的好朋友，它们和我们同顶一片蓝天，共住地球村。让我们一起保护鸟类、保护动物、保护大自然，共同构建和谐美丽的家园！学情分析对于《小鸟，小鸟》这节课，学生的学情，我重点从以下三方面分析：一、知识基础学生在第一单元中已经学习了《渴望春天》这首歌曲，对于八六拍和弱起节奏并不陌生，因此，学生经过初次聆听后很轻松地就可以感受到歌曲的节拍，也完全能够准确地划拍演唱弱起节奏；对于歌曲中的八分休止符的学习，通过知识认知、教师范唱和反复练习，学生也可以很轻松地掌握，但对于歌曲的二声部合唱，尤其是低声部的音准问题，学生掌握起来有一定的困难。二、能力经验对于唱歌课，学生并不陌生，但是对于唱好二声部合唱歌曲，怎样运用合适的速度与力度来表现还有待提高。怎么能有好的效果，需要让他们亲自去体验，去发现，去实践。在教学设计中，可以让他们结合形象的划拍动作来掌握弱起节奏和八分休止符的节奏，在歌曲的每一个声部都能有感情地演唱之后，可以再次提升，把器乐纳入课堂，发挥口风琴在学生学唱歌曲中的重要作用，本届学生的口风琴演奏水平比较高，歌曲《小鸟，小鸟》是一首二部合唱曲，因为学生低声部的音准比较差，所以，在教学中主要借助口风琴的辅助，通过分组合作来解决歌曲的音准问题，逐步达到二部合唱的和谐、统一。三、年龄特点与个性差异六年级的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之小学阶段也有了明显的变化。他们已具备初步的音乐感知和赏析能力，并有较强烈的求知欲和学习的自觉性、积极性，大部分同学具备了一定的分析、概括能力以及对情感的体验、感悟能力。针对六年级学生活泼好动的特点，本课设计了多种形式的艺术实践活动，从情感上调动学生的学习兴趣和参与热情，真正做到了“以审美为核心、以兴趣爱好为动力”。

效果分析在《小鸟，小鸟》教学中，我设计了五个教学环节：导入新课、学习新课、情感升华、拓展延伸、课堂总结。下面对本课的教学效果进行分析：重视导入环节的设计导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。针对初一年级学生的心理特点，在导入环节我设计了“走进动画王国”这一场景，用学生酷爱的动画片开门见山地引出歌曲《小鸟,小鸟》，使学生产生强烈的学习愿望，从而为新课做好铺垫。重视教学难点的突破八六拍的强弱规律和弱起节奏的教学,没有直接概念化的传授,而是让他们从感受歌曲的节拍，用肢体语言表现歌曲的节拍入手，学生通过划拍、模仿小鸟飞、海鸥飞等动作，很容易地就能找到八六拍的强拍位置,大大降低了歌曲的教学难度。在二声部合唱教学中，主要借助课堂乐器辅助进行，器乐教学不是单纯的讲技能，而是采取自主练习、分组合作、情感抒发等方式,避免了枯燥乏味的机械训练，学生在快乐愉悦的合作中，不但学到了技能，而且提高了视唱能力与识读乐谱的能力。重视拓展环节的意义拓展环节是课堂教学的升华阶段。用自己喜欢的方式“表现歌曲”，教师没有在表现形式上加以限制，既拓宽了学生的音乐视野，又能够培养学生对音乐的不同审美情趣，激发他们的创作灵感。让学生动起来的教学过程，光靠老师能说、会唱、会跳是远远不够的，而要坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，让所有的学生积极参与其中。在分组展示时，学生们各尽其能、各显身手，表演形式多样，课堂上精彩纷呈，掌声一片。教材分析《小鸟，小鸟》是义务教育教科书鲁教版音乐六年级下册第二单元《飞翔的翅膀》中的一节以唱歌为主的综合课。《小鸟，小鸟》是电影《苗苗》的主题歌。这是一首形象鲜明生动、旋律明快优美的少儿合唱歌曲，多年来一直被选入中小学音乐教材，并成为许多童声合唱团的保留节目，深受少年儿童的喜爱。歌曲为F大调，6/8拍子，结构为两段体：第一乐段由四个弱起乐句构成，描写了小鸟在树丛中、草地上轻快跳跃的形象。第二乐段为二声部合唱，具有副歌性质，节奏舒展而富有动感，旋律优美抒情、活泼流畅，描绘了小鸟在蓝天自由飞翔的活泼形象，与第一乐段形成鲜明的对比，但在音调、气质上则与第一乐段保持统一。歌曲描写了小鸟在蓝天阳光下，自由自在地飞翔，抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人们渴望自由的心情。试题内容考查内容能力和水平要求了解掌握学会熟练你能准确地为歌曲划分段落吗？2、你能找出歌曲《小鸟，小鸟》中的弱起节奏和八分休止符吗？音乐基础知识：曲式结构弱起节奏八分休止符

√√√3、你能用口风琴准确演奏《小鸟，小鸟》这首歌曲吗？

音乐基本技能：课堂器乐演奏√4、你能用欢快、活泼的声音及真挚的情感演唱歌曲《小鸟，小鸟》吗？

音乐基本技能：演唱2、音乐情绪与情感表现√5、你能用你自己喜欢的方式来“表现歌曲《小鸟，小鸟》”吗？

音乐实践活动：体验模仿探究合作表现√命题根据1、感受歌曲中蕴含的生命活力，树立乐观向上的生活态度；体会两声部间互相协作的特点，建立初步的合作意识。2、采用听唱与视唱结合的方法学唱歌曲，快乐地参与音乐活动；根据旋律进行的特点，想象小鸟的飞翔动态，用轻快活泼的情绪，投入地演唱。3、理解八六拍的含义并能正确表现其强弱规律；初步掌握二声部合唱，力求声部均衡、和谐统一。评测练习且学且思且成长——《小鸟，小鸟》课后反思叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”在素质教育的大潮中我作为一名音乐教师积极参与其中，不断学习教学理念，不断积累教学经验，不断记录课堂上的点点滴滴，无论是成功的还是失败的，那都将是我前进的不竭动力。下面就《小鸟，小鸟》这节课的目标达成情况谈一下自己的感想。一、有感于教学环节的流畅性节奏是音乐的骨架，要想学会歌曲首先要掌握好节奏。本课教学我将“节奏”贯穿整个教学过程。首先，通过聆听动画片中的歌曲感受歌曲的节拍，然后运用肢体语言来表现歌曲的节拍，歌曲的典型节奏——弱起节奏，通过划拍朗读的方式解决。学唱第一乐段时，教师带领学生通过观察和分析歌谱，找出每个乐句之间的节奏区别、旋律区别，通过对比学习，学生很轻松地就掌握了八分休止符的正确演唱。学唱歌曲的第二乐段，主要是借助口风琴辅助教学，通过找自主练习、分组合作、分声部演唱、二声部合唱，逐步达到二声部声音的和谐统一，顺利地完成了本课的难点目标。整堂课以“节奏”为突破口，将精彩的明线与深刻的暗线巧妙交织，引导学生乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。二、有感于课堂教学的实效性我在设计本节课时，本着注重课堂实效性的原则进行。这首歌曲是一首二声部的合唱曲，一方面，八六拍的弱起节奏和八分休止符造成障碍；另一方面，二声部合唱的音准及声音的和谐统一也是一大难点。这首歌曲的节拍感受，我主要采用形象直观的肢体语言表现、划拍演唱等方法反复练习，层层深入、步步为营。另一方面，口风琴训练是我们每节课都要进行的练习，根据每个年级的学情特点进行针对性的训练。真正发挥课堂乐器的辅助作用，让学生养成有困难找口风琴的习惯。本节课，在学唱歌曲的第二乐段时，我让学生分组试吹歌曲的两个声部，目的有二：一是在听觉的基础上锻炼学生的识谱能力，解决歌曲的音准问题。二是让通过分组合奏感受二部合唱的和声效果，有助于学生在进行二声部演唱时，互相倾听，达到声部间的和谐、统一。三、有感于学生创造力和表现力的开发在本课的拓展环节，我设计了用自己喜欢的方式“表现歌曲”这一教学环节。设计这一环节时，我曾打过退堂鼓，但是，有一句话鞭策着我“只有想不到的，没有做不到的。”只要我能想到，学生就一定能做到。如果老师始终不肯放手，那么学生将永远是一潭死水，事实证明我的选择是正确的，初一的学生活泼好动，他们的能力更超乎了我的想象，因为是用自己喜欢的方式，老师没有在表现形式上加以限制，因此，大家充分挖掘本组学生的专业特长，所有学生都主动参与到活动中，能力都得到了不同程度的提高。常言道：“人有多大胆地有多大产。”在这里我要说：“老师有多大胆，学生就会有多大产。”在分组展示时，学生们各尽其能、各显身手，表演形式多样，课堂上精彩纷呈，掌声一片。四、有感于教学评价的单一性新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学来的本课教学结束之后，就教学评价而言，我有一大遗憾：由于时间的关系，许多教学环节都是教师言简意赅地进行教学评价，没有给学生充足的评价时间，从某些方面束缚了学生思维的发展。尤其是在“表现歌曲”这一环节，更应该放手给学生，学生自由表现、自主评价。学生在评价过程中，是否积极思考、踊跃发言；是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意生成状态；学生是否掌握了应学的知识；是否全面完成了学这样学生的潜能就会得到最大限度的开发。对于课堂教学中的不足之处需要在今后教学中改进、创新。作为音乐教师要不断学习新的教学理念，不断提高自身的专业水平，不断在教学过程中发现问题，反思自我，不断前行！课标分析本课我设计了如下的教学目标:1、感受歌曲中蕴含的生命活力，树立乐观向上的生活态度；体会两声部间互相协作的特点，建立初步的合作意识。2、采用听唱与视唱结合的方法学唱歌曲，快乐地参与音乐活动；根据旋律进行的特点，想象小鸟的飞翔动态，用轻快活泼的情绪，投入地演唱。3、理解八六拍的含