高中地理-第三节　可再生资源的合理利用与保护教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE10PAGE教学设计一、课程题目人教版高中地理选修6第三章第三节

可再生资源的合理利用与保护第1课时二、课标分析1、课标要求：⑴运用图表，说明世界及中国水资源现状，分析其原因。⑵结合实例，说明世界、中国淡水紧缺的解决对策。2、课标分析：从课标要求看，要求学生说出淡水资源紧缺问题产生的主要原因，并形成正确的环境伦理观。标准中的“分析”属于理解性的知识层次，主要通过案例的形式让学生理解掌握淡水资源紧缺的成因及其合理利用与保护措施。“举例说明”属于应用性的知识层次，应让学生从身边着眼，意识到淡水紧缺的严重性和急需保护必要性。并帮助学生建立保护水源的意识，树立家国情怀，提高学生的环境保护意识。在对淡水资源紧缺的措施中，既要有技术措施，又要有科学的管理，还需有法律的约束。通过案例及阅读，从三个方面分析了列举应对紧缺的措施，体现出资源开发与利用的区域性、综合性和整体性特征。重在培养学生通过案例分析、解决实际地理问题的能力，引导学生通过案例分析并结合自己的知识，总结归纳资源合理利用与保护的措施，并形成分析思路。三、教材分析《可再生资源的合理利用与保护1水资源的合理利用与保护》是人教版高中地理选修六第三章第三节内容，本节内容是继必修《地球上的水》之后编排的，对必修知识有深化理解和延伸的作用。此外，《可再生资源的合理利用与保护》的知识与我们日常生产、生活密切相关，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。水资源短缺问题已与我们的生活密切相关，是不容忽视的环资源问题，已引起了社会的广泛关注，因此本节课具有非常重要的意义。同时使学生树立起保护水源，节约用水的意识，要具有一定的责任担当。知识结构法律约束中国水资源供需平衡对策科学管理技术措施法律约束中国水资源供需平衡对策科学管理技术措施四、学情分析本节课授课对象为高二学生，已具备了一定的自主学习能力和合作、探究能力，尤其是水资源问题更加贴近生活，可以选取我们身边的案例，但学生缺乏地理实践力，使得这一节的内容抽象化。在学过非可再生资源合理开发利用对策基础上，这节学起来相对容易了，学习思路是一致的。本节课的讲解采用播放图片、案例讲解、问题驱动等方法，使学生由感官认识上升到理性认识。高二学生具备一定抽象思维能力和综合表达能力，具备一定的生活经验如生活用水的各个方面，农业用水灌溉技术等，因此引导学生贴近生活实际着手更容易内化。高二学生学习态度比较积极，因而在讲课时比较轻松，容易互动，师生配合好。然而对于回答不全面的问题，仍需恰当地启发，适当点拨。五、教学目标<知识与技能>1、结合案例，分析世界、中国水资源短缺的原因。2、结合案例，掌握淡水紧缺的解决对策。3、走进生活，着眼水资源问题，分析解决有关水资源的问题。<过程与方法>温故知新，复习提问，导入新课，鼓励学生学习的主动性。通过阅读概括，提升学生阅读理解并用自己的语言条理呈现的能力。通过案例分析，拓展相关知识，增强学生的认知力。借助图表文字阅读，锤炼分析概括能力。借助领读，强化节水意识和行动力。观看小视频，培育学生的家国情怀。<情感态度价值观>1、通过学习，树立爱我家园的情怀，养成节水的习惯。2、通过案例，尝试贴近生活实际，培养地理实践力，用地理的思维看待生活中的一些问题；3、通过小组合作探究，培养学生同学间和合作意识，加强班级凝聚力。六、教学重点世界、中国淡水紧缺的解决对策。教学难点淡水资源紧缺形成的成因，利用与保护措施。八、课程类型：新授课九、教学方法1、教法：以引导为主投影教学法：本节课采用图片及问题驱动的形式，引导学生自主学习，找出问题并总结相关知识，并进行迁移应用。2、学法：以合作探究为主启发式教学法：在整个课堂过程中教师只是作为引导者参与课堂，引导学生合作探究、分析案例、总结答案。十、教学过程教学流程教学内容教师活动及意图学生活动及意图复习承转导入学习目标展示（PPT5）提出学习要求(PPT6、7、8)案例分析海水淡化（PPT9）练习巩固（PPT11）问题承转，学习而后进步（PPT12）细致阅读，增强法制意识（PPT13）活动参与（PPT13）归纳总结（PPT14）练习（PPT15）小视频，大视野（PPT16）观看图片，（PPT1-4展示复习图片），设置问题并提问，学生回答。引入概念进入正题。学习目标展示思路定位概念，原因，类型，危害，措施展示学习任务、要求T1可再生资源是否“取之不尽、用之不竭”？T2世界淡水紧缺原因T3世界解决水资源短缺对策案例：展示以色列、沙特、阿联酋和中国的海水淡化有关图片，拓展以色列灌溉农业的成功做法以以色列所在区域为基础，把案例学习及拓展用到实处。一组选择题，突破点是定位，抓背景，阅读提炼信息，要求独立完成。要求梳理思路，分析清晰条理二是综合探讨，合作共赢。要求调用已接受知识，调理组织，并用地理语言精确描述展示土地干涸的图片中国水资源供需平衡对策前景预测应对策略阅读我国《水法》活动：世界水日主旨任务：“从我做起，从现在做起”形成知识网络展示问题组藏水入疆观看视频，带着自豪，要用地理的视角设置问题并解答温故而知新，鼓励学生积极主动学习明确学习目标，明确本节课的流程明确任务，进行信息解读，充分理解并总结展示成功案例，提出积极学习的态度设置问题，由易及难，充分落实学习知识。培养学生的语言组织能力，注意语言的规范性设置标题，引领阅读提出利用和保护水源的措施世界性的问题，宏观要加强国际合作，小处从身边做起板书及展示图片，归纳整理所学知识，形成知识体系提出问题，引导学生自主学习，并解答关注我们身边的事件，贴近生活。增强学生爱我家园的情怀学生关注课堂，养成积极、主动参与的意识。目标明确，有的放矢；明确流程，把握课堂明确任务，充分理解并精准呈现按要求充分补充完善答案阅读、总结并整理，学他人之长通过审题，认真分析，落实案例及拓展知识，提升学生学习接受并组织的能力学生展示：说明理由知果推因陈述条理性阅读并回答问题冲意识到保护水资源的迫切性和责任感培养学生的自主学习能力与提取信息的能力你言我语话节水领读“我要做”从语言开始，身体力行，养成习惯，做一个爱护水源，珍惜水源的合格中学生1、图片展示，展示学习内容2、梳理思路，3、回扣目标归纳整理，注重知识体系的构建培养学生善于思考，提取信息的能力，并准确解答了解我们身边的事件，分析现实生活中的案例，完成对所学知识的迁移应用学情分析

本节课授课对象为高二学生，已具备了一定的自主学习能力和合作、探究能力，尤其是水资源问题更加贴近生活，可以选取我们身边的案例，但学生缺乏地理实践力，使得这一节的内容抽象化。在学过非可再生资源合理开发利用对策基础上，这节学起来相对容易了，学习思路是一致的。本节课的讲解采用播放图片、案例讲解、问题驱动等方法，使学生由感官认识上升到理性认识。高二学生具备一定抽象思维能力和综合表达能力，具备一定的生活经验如生活用水的各个方面，农业用水灌溉技术等，因此引导学生贴近生活实际着手更容易内化。高二学生学习态度比较积极，因而在讲课时比较轻松，容易互动，师生配合好。然而对于回答不全面的问题，仍需恰当地启发，适当点拨。课堂效果分析对教学效果的评定，即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。本节课教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、探究、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，以及对新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成要关注到各个层次学生的接受情况，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课师生信息交流畅通，情感交流融洽，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析

《可再生资源的合理利用与保护1水资源的合理利用与保护》是人教版高中地理选修六第三章第三节内容，本节内容是继必修《地球上的水》之后编排的，对必修知识有深化理解和延伸的作用。此外，《可再生资源的合理利用与保护》的知识与我们日常生产、生活密切相关，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。水资源短缺问题已与我们的生活密切相关，是不容忽视的资源问题，已引起了社会的广泛关注，因此本节课具有非常重要的意义。同时使学生树立起保护水源，节约用水的意识，要具有一定的责任担当。评测练习

图3所示区域内自南向北年降水量由约200mm增至500mm左右，沙漠地区年降水量仅50mm左右。据此完成1-3题

1．图中甲地区夏季降水量最接近A．50mmB．150mmC．200mmD．250mm解决该区域农业用水紧缺的可行措施有①引湖水灌溉②海水淡化③改进灌溉技术④建水库调节径流A．①②B．②③C．③④D．①④3．甲地区农业发达，其成功之处在于A．提高了水资源的数量和质量B．调节了降水的季节分配C．调节了降水的年际变化D．提高了水资源的利用率高大的鸣沙山环抱着月牙形洼地，泉水在洼地汇聚形成月牙泉，素以“千年不干”著名，但近年来日趋干涸，当地政府发出“拯救千年月牙泉”的呼吁。读图完成4-6题。4．月牙形聚水洼地的成因是()A大湖萎缩而成B古河道残遗而成C人工挖掘而成D风力侵蚀而成5．泉水日趋干涸的主要原因是()A气候变暖，蒸发增强B降水变少，雨水补给减少C风沙沉积，古河道淤塞D地下水补给量不断减少6．下列行为违背科学发展观的是()①占用基本农田，种植经济林和果树，以增加农民的收入②在低湿涝洼地挖鱼塘，筑台田，充分利用水土资源③城市开发区的规模不断扩大，数量不断增多④建立以绿洲为中心的生物工程防护体系A①②B③④C①③D②④7、分析以色列农业发展滴灌技术体现出的经济效益和生态效益？8、完成视频观看要求。课后反思本节课首先用复习式，温故知新，复习提问，导入新课，鼓励学生学习的主动性，学生落实较好。在新授课过程中，过渡较为自然，流程连贯，使各环节自然流畅并成为一体；从课堂达成效果看，展示学生能根据展示内容做适当的延伸拓展，总结到位全面：从课堂探究看，学生能运用新知识解决问题，但具体问题具体分析的能力还有所欠缺。在今后的教学中应该多加学习进步。由于本人对于多媒体应用不够熟练，出现些许问题，有待进一步学习提升。另课堂气氛不够活跃；对个别同学的展示教师没能及时干预，做适当的补充。针对这些问题，在今后的教学过程中要加强对学生的培训，尤其是在展示形式上不能太过死板，要适当增加一些趣味性的东西，以提升课堂展示的质量。《可再生资源的合理利用与保护1》课标分析1、课标要求：⑴运用图表，说明世界及中国水资源现状，分析其原因。⑵结合实例，说明世界、中国淡水紧缺的解决对策。2、课标分析：从课标要求看，要求学生说出淡水资源紧缺问题产生的主要原因，并形成正确的环境伦理观。标准中的“分析”属于理解性的知识层次，主要通过案例的形式让学生理解掌握淡水资源紧缺的成因及其合理利用