小学语文-生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计一、导入同学们，你们知道哪些与生命有关的名言警句，同学们的课外知识非常丰富，这节课，我们一起来学习18课《生命生命》（板书课题）二、交流预习情况，整体感知课文1.出示生词及易错词语：骚扰、欲望、不屈向上、茁壮生长、听诊器、震撼、糟蹋、有限、2.范写易写错的字“撼”，左右结构的字，书写时注意左窄右宽，注意右上是“咸”不是“成”。（头正，肩平，背直，足安）3.文中写了几件与生命有关的小事例？飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三、精读课文作者由这三个事例引发了对生命怎样的思考？聚焦事例，找出感受深刻的句子，关注标点符号，采用抓关键词，联系上下文，联系生活实际，结合资料等方法去体会。A走进飞蛾1.预设：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。（1）“极力”体现飞蛾很想活下去。“挣扎”是用力支撑，体会飞蛾那种想活下去的欲望。引导：飞蛾为什么挣扎？（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了）通过朗读表现出飞蛾强烈的求生欲望。（2）这里连着用了3个感叹号，她在感叹什么？飞蛾求生的欲望，飞蛾的坚强，带着体会来读。（3）（学生或者老师补充资料）：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎，挣扎着——谈体会，读2.预设：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）“竟然”，意想不到。那么小的种子竟然可以在那样的环境下茁壮成长，太不可思议了。表达了作者对这小小瓜子顽强生命力的敬佩。带着体会读出来。（2）即使它仅仅活了几天，顽强的生命力，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。值得我们敬畏。带着体会来读。3.预设：走进作者有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1）作者为什么震撼？我们的心脏都有这样沉稳而又规律的跳动，为什么我们没有这么震撼？她是一个病人，竟然还有这么沉稳而又规律的心跳声，所以震撼；（2）交流资料。她虽然身患重病，但她依旧乐观，对自己的生命负责，十分热爱生命。虽然只有手指能动，但也写出了文章。带着体会读。（3）补充杏林子日记，再谈体会。（4）“糟蹋”“可以”“也可以”说明作者对生命有两种态度，一种是利用生命、一种是浪费生命。（5）联系生活实际，谈一谈对这句话的理解。利用生命的例子和浪费生命的例子，谈体会，齐读。4.引导：杏林子是怎样好好利用她的生命的呢？结合资料谈。（1）她轮椅上写下了80多部、100多万字的文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。

（2）她组织成立了台湾最大、最有影响的残疾人组织一一“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。

虽然生命短暂,身体残缺,可她并没有放弃生命,也没有白白蹋生命,而是好好使用,用自己的残疾之躯做了这么多事。她这就是对自己的生命负责，善待生命。

（3）同学们，杏林子用自己的行动，实现了对生命的承诺。“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”四、引领正确的价值观你怎么理解这里“有限”和“无限”的？（做有意义的事情，向雷锋叔叔那样，虽然很早就离开我们，可是他的精神永远都在，值得我们学习，这就是“无限”。）我们不能决定生命的长度，但是我们可以决定它的宽度！她让有限的生命体现出了无限的价值，她活得——光彩有力。五、提炼升华，真情抒怀一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。这是杏林子对于生命的感悟，那么学完这篇课文，你有什么感悟？六、推荐阅读。《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》七、板书设计18生命生命飞蛾求生光彩有力瓜苗生长光彩有力静听心跳《生命生命》学情分析本班学生对于小组合作学习的生本课堂较熟悉，对于抓关键词、关注标点、联系生活实际等理解课文内容的方法掌握较好，因此对于这篇课文的学习，课下做好充分预习，课上给予充分讨论交流，学生学起来并不困难。但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题是学生渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。学生在学习本文时会因对作者的陌生以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。另外，四年级学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度，由于学生对于联系上下文和生活实际，抓关键词理解课文这一学习方法掌握较好，能够根据搜集的相关资料理解课文，对于学习这篇文章有一定的帮助，因此，通过学习课文之前，引导学生搜集作者杏林子的资料，飞蛾生存期的相关资料以及植物生长条件等资料，做好充分的预习准备，能更有效的学习本课。效果分析通过这节课，整体的效果很不错，我将从以下几方面进行我得效果分析：1、从教学目标的达成进行课堂的教学效果分析。本节课的目标:1.掌握易错难写的字词,正确、流利朗读课文；2.整体把握文章结构,概括三个事例；3.小组合作学习，能抓住关键词语,联系上下文、搜集相关资料和联系生活实际理解含义深刻的句子；4.感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命,善待生命。对于易错字“撼”的讲解，学生能指出易错点，并指导如何把这个字写美观，接着概括了文章的三个小事例，能用简短的语言概括，习得了用小标题概括的方法。通过学生的小组合作学习来看,能够抓住关键词、结合课外资料、生活实际理解课文，让我惊喜的是，学生能够抓住标点符号三个感叹号理解作者对生命的感叹，并且能够联系感叹号的作用来理解，这是我意想不到的，说明学生平时上课认真听讲，并且学会举一反三，学会运用，还有学生学会互换词语的方法，例如把“跃动”换成“跳动”可以吗？学生能当堂质疑，说明这节课是成功的，再整个教学过程中，学生能够把自己的感受带进去,读出自己的感受和震撼，让整堂课充满生命力。2.课堂氛围的角度。在整个教学片段中我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习并且在评价中得到进步，共同提高全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。3、从学生的发言的角度通过小组上台回报交流，学生能够由三个小事例展开对生命的思考，联系杏林子本人的经历，进行拓展交流，有同学谈到飞蛾的生长期，从而体会到生命力的顽强，有同学联系到科学课的学习，对于植物的生长条件，还有同学涉及到“重要的事情说三遍”，感叹生命的顽强与伟大，最后，对于我们该如何对待我们的生命这一问题，学生能够联系海伦凯勒、霍金进行阐述，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，比如有学生说到我们应该好好珍惜我们的生命，努力学习，不辜负生命，我们应该像杏林子一样勇敢、乐观的活着，能有如此的感悟，从这个角度来看，这节课是成功的。《生命生命》教材分析《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。文章在杏林子一句“我常常想，生命是什么呢？”的生命叩问中引出下文，没有直接回答这个问题，而是通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听自己的心跳三个事例，展示了对生命的意义。杏林子为什么在芸芸众生中偏偏选择了求生的飞蛾、砖缝中生长的瓜苗、自己的心跳来诠释生命呢？在这样的追问中，我们渐渐在字里行间看到了精神的生命，且越来越清晰：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。文章结尾表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深刻，本文形象描写与理想思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。18《生命生命》评测练习一、给加点的字注音。①小憩（） 擎天（） 撼动（）②骚扰（） 茁壮成长（）二、我能根据读音写很多词语。

yù（）望（）言相（）（）不可及

jiāo（）阳（）傲（）花（）气

zǔ（）挡（）织（）力（）国

三、在书写错误的词语下划上横线，并更正在后面的括号里。

A．搔扰、珍惜、光彩、艰硬、短暂（）（）

B．茁状、糟蹋、听疹器、震撼、价值（）（）

四、下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣 B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样 D.喜皮笑脸三心二义思前想后五、我能用修改符号在原句上修改病句。

A．它不但只活了几天，而且能够不屈向上，茁壮成长。

B．一只飞蛾不停地在我头顶上。六、阅读我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一（只支）飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（拢扰）着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。我的手指稍一用力，它不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一（股般）生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我（振震）惊，我忍不住放了它。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，（），（），即使它仅仅只活了几天。1．我知道这短文选自《》。2．划去括号内不正确的汉字。3.在横线上填上合适的关联词，并将括号里的内容补充完整。4．在文中找出下面词语的反义词。微弱---（）含糊----（）5．小瓜苗的生命力非常顽强表现在：6．作者为什么要放掉小飞蛾呢？这说明了什么？《生命生命》教学反思本节课注重学生的合作学习意识的培养。如在交流汇报时，让学生先小组交流，在全班一起交流，让学生形成合作意识，养成合作学习的习惯，真正做到了以学生为本，把学生放在课堂的正中央，以“作者由文中的三个事例引发了对生命怎样的思考”为切入点，学生发言精彩，课堂气氛活跃，并且由事例引发到作者对生命的思考，自己对生命的思考，达成了本节课的教学目标。中年级更加注重学习习惯的养成，本节课借助口令规范学生的学习习惯，例如写字时的坐姿要做到“头正、肩平、背直、足安”，发言时学会倾听。这节课重在让学生学习理解课文内容的方法，通过抓关键词“挣扎、极力、鼓动、跃动”和三个“！”，加上朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。再此基础上，联系飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？在对作者杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了霍金、张海迪、海伦凯勒等人物，教师补充吴菊萍、最美教师张丽丽的事例，通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。反思自己的教学，最大的问题是自己的语速过快，使得课堂整体节奏太快，这也与我平时上课说话语速就很快有关，今后我在课堂上讲课，一定要降低语速，让自己慢下来，把整堂课的节奏调好，只有平时对自己严格要求，才能在关键时刻展示自己。其次，对于课文的把握不够深刻，要想讲好一堂课，必须把教材吃透，先要自己备课，用自己的理解来备课，然后再钻研教参，参考其他教学设计，取长补短，完善自己的教案，重要的是一定要和组里老师进行研讨，毕竟他们的建议更有针对性，能够更好地为自己的课提供亮点，在今后的教学中，一定要多集体备课，多修改教案，让自己在摩课中成长。再次，平时课堂一定严格要求自己，语言简练，