小学语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《运动与摩擦力》教学设计【教材分析】《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。【教学目标】知识与能力：1．一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面发生摩擦，运动物体受到阻碍运动的摩擦力。2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大。3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：1．学习测量摩擦力的大小。2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。3．做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：1．养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。2．了解摩擦力在生活中的作用，培养学生对科学的浓厚兴趣。【重点和难点】重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。【教学准备】弹簧测力计（2.5N），供拉动的小车，砂纸，钩码（作为载重物），教学课件。【教学过程】一、导入上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。（一）认识摩擦1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示鞋的图片)这里有新旧鞋的图片，仔细观察一下，鞋上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）（二）摩擦与运动密不可分1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么让我们来进一步的了解摩擦。2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上推动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗？3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。二、了解摩擦力（一）感受认识摩擦力的大小。师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量。（二）测量摩擦力的大小（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。当我们用弹簧测力计慢慢拉动小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。（教师边说边演示）下面我们来用测力计测一下我们的小车运动时受到的摩擦力，看哪个小组完成的快。（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）三、研究摩擦力的大小与什么有关系。（一）推测摩擦力的大小与什么有关系1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？3、学生讨论，提出假设。4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，砂纸）完成这个实验呢？2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？4、生分组实验，教师巡视。5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。４、生分组实验，教师巡视。５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。四、课堂总结。1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？4、同学们这节课表现的特别棒，科学的探究是无止境的，今天这节课我们就探究到这里，下节课我们对摩擦力继续研究。板书设计：运动与摩擦力一、摩擦力接触运动阻碍运动的力二、影响摩擦力大小的因素接触面的光滑程度接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。物体的重量物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小……三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦【教学反思】本课是教科版科学五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计授课人：刘世华授课时间：授课地点：【教学目标】知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。情感态度与价值观：1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】创设情境，激趣导入1.师：上节课我们学习了第一部分（1——4自然段）认识了一个可怜的小女孩，想一想为什么小女孩可怜？生：找出相关句子或自己总结说出小女孩的可怜之处。2.师：同学们说得真好，又冷又饿又累的小女孩最想得到的是什么呢？这节课让我们再次走进小女孩，去关注一下她接下来的命运吧。围绕“幸福”，提出疑问1、同学们看课文最后两个自然段，出示课件。这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。师问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）2、出示课件：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。（师问：她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）生答：三、层层深入，品味“幸福”（一）整体感知课文，深悟第二部分内容1、师引导：那些美丽的东西，在现实中她得到了吗？她真的得到幸福了吗？她在冻死的时候为什么还带着微笑呢？生交流后回答。2、是什么原因造成了她的死亡呢？让我们认真读课文第二部分（5——10自然段），去寻找答案吧。读文要求：认真读文，小组交流，在文中标出：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。①出示课件：她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。师问：“敢，终于”能体会到小女孩的心情怎样？试着读②几个“！”表示小女孩怎样的心情。（试着读出兴奋的语气）阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小组合作探究利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。（课间展示自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句。你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？）师：最后一次她擦燃了一大把火柴，和第一次一根都不敢擦相比较，这说明了什么？生答师：请同学们读出，想把奶奶留住的语气。生读。师：我们一起回顾一下，小女孩一共擦燃了几次火柴？她看到了什么？现实又是怎样的？小组交流讨论，并填写表格第几次12345幻景火炉烤鹅圣诞树奶奶和奶奶飞走了现实寒冷饥饿痛苦孤独悲惨3、师：为什么小女孩会产生这些幻景呢？生答四、虚实对比，揭秘“幸福”1、师：是啊，火柴最终是要灭的，火柴一灭，这些幻景还在吗？她又回到了现实之中。现实又是怎样的？生答师板书：美丽的幻景悲惨的现实2.出示课件：小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）引导生答：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。3、师：相信同学们能很好地回答课文开始的这个问题。课件出示：“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（这句话说明了什么？为什么她的“嘴上带着微笑”？）引导生答：小女孩儿在幻景中得到了满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福中。4、出示课件：作者最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）引导生答：前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。五、拓展延伸，分享“幸福”1、师：是啊，小女孩生活的社会是多么残酷无情，穷苦人根本没有活路可走。正如唐朝诗人杜甫诗中所说，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（课件出示）。同样反映了当时社会的黑暗，同样反映了我们中国当时社会的黑暗。2、师：同学们，我们现在生活的怎么样？你感到幸福吗？具体的说一说吧。生答：3、师：和小女孩比起来，你们太幸福了，想不想把你的幸福分享一下，把小女孩从悲惨的生活中解救出来呢？假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？生答作业设计把几次擦燃火柴的幻景与现实作对比，并填入表格。板书设计14、卖火柴的小女孩美丽的幻景悲惨的现实学情分析：学生学习语文的兴趣较浓，课堂上能积极参与交流、发言，基础知识掌握的较好，平时能主动的进行课外阅读，安徒生的童话故事他们读了一些，只是对童话所表达的思想感情认识较浅。因此，在确立教学目标时，要找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题，同时，对学生的情感教育也是一个重要方面。教学效果我的这节课，通过学生读、悟、思、议、练等环节，扎实地进行了语文基础知识的强化和基本能力的训练，激发了学生主动研读课文、交流、讨论、表达的兴趣，让学生有一个情感的升华。在教学中，我运用多种教学手段，使学生体会到小女孩的悲惨命运。从情感入手，加以强化，让学生感受到，与小女孩相比，自己是多么幸福。由此，激发他们努力学习、报效国家的情感，较好地落实了教学目标。教材分析《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇童话杰作，讲述了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课堂练习一、看拼音，写词语。jīngzhìlàzhúlínghúnchúchuāng（）（）（）（）二、组词。梗（）便（）魂（）魄（）梗（）便（）魂（）魄（）烤（）拷（）搂（）楼（）怜（）玲（）搂（）楼（）怜（）玲（）拖（）施（）三、选词填空。暖烘烘 热腾腾 闹哄哄暖烘烘热腾腾闹哄哄1．藏族阿姨端上一杯()的奶茶。2．党和人民对灾区的关心与帮助使他们心里感到()的。3．屋子里挤了很多人，()的。奇异奇特奇怪4．在沙漠地区常常可以看到一些()的景象。5．这件事情实在让人感到()。6．海底世界景色()，物产丰富。四、句子加工厂(按要求写句子)。1．女孩儿擦光了一盒火柴。改为“把”字句：改为“被”字句：2．小女孩儿的命运悲惨。改为感叹句：3．这美好的景致令人难忘。改为反问句：教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的杰作之一。在这一课的教学中，我能从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的