人教版小学一年级上册语文教学反思

人教版小学一年级上册语文教学反思人教版学校一班级上册语文教学反思1

《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟悉了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

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想法：

本课的教学内容是aieiui，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老伴侣，然后引出复韵母aieiui，引导同学看图联想复韵母的音形，教会同学复韵母字母的发音要领。但是由于同学的理解有限，无法真正理解把握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给同学留较多的时间给同学听读、练读。

反思不足：

但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个同学巩固aieiui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让同学在黑板上写，只是对同学讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让同学在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，同学写的怎么样老师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显不足。

在给三个复韵母标调时，在同学熟读标调歌的状况下，让同学再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样同学有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数同学把握了标调规章，但仍有少数同学再给“ui、iu”标调时混淆。

纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提示强调。

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一、巧用教材块状编排，激发同学学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。如何转变学习方式，以培育同学的学习爱好为动身点寓教于乐呢？

我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些布满了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发觉”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一班级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的学问系统，引发同学以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习爱好。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比学问更重要！关注学情，紧密联系同学的熟悉实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培育同学学习的志趣古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，同学在课外吸取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课”的展现，经过“小诗人”的评比，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把同学的生命力气引出来。这“动”，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。

总之，是个体生命的全面进展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担忧他们在课堂上不“亲临现场”，你还担忧他们不“对话沟通”，你还担忧他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地伸展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从同学已有的阅历动身，查找出一个连接着课程内容和同学生活的“学问储存库”，并以此为中国，引导同学进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇学问、力量、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活同学对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵的才智的光线、思想的火花就会把同学生命的灵气燃烧起来，由此丰富同学的生命体验，催发同学生长和进展。作业呈现出来的制造力更让我坚信了这一点。

新课堂应关注“人”的进展，应善待生命的自主性，敬重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的制造性，让孩子们的爱好和憧憬、生活和抱负、生命和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲热交融。在欢乐中学习，让老师和同学的热忱如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐！

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本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是同学刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、激发同学的识字爱好

“爱好是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓舞同学多识字。喜爱得到别人的欣赏，渴望得到老师的表扬是每一位学校生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位同学，擅长捕获每一位同学的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬，使同学情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞同学当“小老师”。学校生有着特别强的表现欲望，让同学当“小老师”，同学可以充分表现自己。我让同学同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高同学学习生字的爱好。

二、敬重同学的主体地位

由于同学接受力量不是很强，再加上对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让同学识字时，才发觉大多数同学还是不熟悉字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从同学的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查同学所学状况，发觉大多数同学，对这节课所学的学问把握很好。我想这一切都缘于我对同学的敬重，缘于我把同学放在第一位的理念。

三、注意同学学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一班级的同学还没有形成肯定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注、提示。课堂上，我非常关注同学仔细倾听别人发言，爱动脑，乐观发言等习惯的培育。如，我提示“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”用激励性的语言提示同学课堂上应当怎么做，不应当怎么做。督促同学养成良好的习惯。

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较好的地方：

1.多种形式调动孩子心情。由于拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的，所以在课堂上，我先设置了一个故事情境——孙悟空，调动孩子的喜好，提高学习的乐观性。同时采纳了多种形式，如课间操、摘桃子等，实践证明孩子整堂课的仔细表现还是很有效果的。

2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一，由于与前面所学的b、p简单搞混，我采纳了d的变形记，让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母，再通过手势的方法把形记住。

3.把学习体验和学习发觉交给同学。在d、t比较发音中，先让孩子观看老师读d、t时，放在嘴边的布的变化，感受送气音和不送气音，然后拿起自己的手，体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。

不足之处及改进措施：

1.给孩子尝试的时间不够，由于还只是拼读的其次课，前面虽然有3节课的基础，可还处于初步学习阶段，所以在拼读的过程中节奏太快了一点，应当让更多的孩子尝试同一个音的拼读，把每一个音节的拼读扎实化。特殊是对于第三声的难点应当拿出来巩固化。

2.同学语言的表达不够完整，声音不够洪亮。归结自己平常的课堂，怎样给孩子说话的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不断地仿照实践中，才能有效地激发孩子的语言思维进展。

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《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让同学在轻松开心的课堂中把握学问，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了同学的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把唱歌。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

3、联系实际，把握四声

在教学四声时，最重要的是先激发同学的学习爱好，而故事正好是同学最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的外形，同学一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让同学比划四个过程（四声），不知不觉中，同学就把握了四声的写法。另一方面，我让同学想一想，小狗假如是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就把握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让同学轻松开心地学读四声。

不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于同学的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分同学书写不是很美丽，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的同学。同学第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让同学看老师范写的时候，肯定要使同学养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

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其次课时

一、复习巩固

（一）老师出示上节课熟悉的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。

二、和大人一起读

（一）同学观看插图，用自己的话说说插图的内容。

（二）老师范读儿歌《小兔子乖乖》。

（三）老师一句一句带读，同时示范做相应的动作。

（四）师生一起配乐表演读。

（五）教学小结：小兔子做得对，当生疏人敲门时，千万别开门。

三、书写提示

（一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。

（二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

（三）老师：当我们在书写汉字的时候，要留意什么呢？

1.同学在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写挨次，以及每一笔在田字格中的位置。

2.同学在田字格里仔细描红，临写。

3.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

四、课堂小结

（一）说一说：这节课，你们学到了什么？

（二）同学畅所欲言。

教后反思

优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为老师能够感受到同学学习的爱好以及学习的乐观性，老师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得同学的学习爱好更加高涨。

不足：本节课在书写方面“八”字的把握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。老师会利用课下时间连续进行指导。

欢乐读书吧

教学目标：

1.介绍课外阅读的方法。

2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。

教学重点：

培育同学爱读书的爱好。

教学难点：

全班同学对读书感爱好。

教学预备：

教学

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

（一）老师读故事给同学听，如《白雪公主》。

（二）老师：你们喜爱读书吗？都读过什么书？有什么收获？（同学汇报沟通）

（三）老师：同学们，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，可以让我们越来越聪慧。

二、图文结合，体会阅读的欢乐。

（一）教学第一幅图。

1.出示第一幅图，同学观看后说说图意。

2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，欢乐吗？

（二）教学其次幅图。

1.出示其次幅插图，全班说图意。

2.老师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？

同学自由想象汇报。

（三）教学第三幅图。

1.出示第三幅图，同学在小组内沟通图意。

2.老师：在书店里如何看书？

老师在同学回报的基础上，对同学进行行为训练。

（四）教学第四幅图。

1.出示第四幅插图，同学观看后说说图意。

2.老师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，熟悉了许多生字，就可以读更多的书了。

三、讲故事竞赛。

（一）小组推举一位同学上台讲故事。

（二）师生点评，评出“故事大王”。

四、课堂小结

老师小结：同学们，今后我们班每个月都要进行讲故事竞赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事竞赛作预备。

教后反思

优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让同学试着复述故事内容，激发同学的阅读和学习爱好。

不足：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思考如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。

人教版学校一班级上册语文教学反思8

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读……通过反复朗读，同学们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的`人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，同学还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。

当然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？同学的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。的确，每位同学对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样同学不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以老师学习要求更加明确，提出的问题更加精确     。

人教版学校一班级上册语文教学反思9

《j、q、x》是拼音教学中对多数同学来说比较难的一课。在教学时，我先让同学观看书中的话，说说你看到了什么，然后让同学找出图画中蕴含的字母，这些对于已有拼音基础的同学来说较为简洁。许多同学都知道j、q、x遇到ü要去掉两点，但是他们不明白这是为什么，于是我就讲了一个故事让同学记住这个规律，别说，效果还不错，同学很喜爱听故事，沉迷其中，对这一规律也就更加印象深刻了。

课堂上一些没有拼音底子的同学反而由于跟不上而不仔细听讲，导致浑水摸鱼的不少，但是由于教学实践有限，教学进度也特别的快，所以没有很好的巩固课堂，也没有对于的时间出题加深他们的印象，只能在群里呼吁家长在家多花时间巩固了。

人教版学校一班级上册语文教学反思10

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当同学感受完弯弯的月亮后，我让同学说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？同学们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散同学的思维中熬炼说规范话。

我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把同学说的话与上句相连。如同学说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在很多的不足：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，同学做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求同学回答参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教同学字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比如在生字教学中，“头”同学沟通记字好方法时，提到找伴侣的方法“两头”，我应当顺势引导同学“两头什么？”准时渗透量词学问。

人教版学校一班级上册语文教学反思11

本文的教学，我是让同学在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，我问孩子们从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，同学们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入到课件的雪景中去，孩子们情不自禁地描绘眼前见到的雪景图。再看最终的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简洁的画里，让画不再是画。我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本：“你想对雪孩子说些什么？”孩子们都很乐观地发表自己的感言。

有了这些做基础，在朗读时就显得得心应手多了，他们一个个进入情境读课文，让同学的朗读不再苍白无力。

人教版学校一班级上册语文教学反思12

【教学目标】

１、能熟悉１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，熟悉两个偏旁“心，方”养成细致观看的习惯。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得喜爱北京、喜爱祖国。

【教学重点、难点】

１、指导生有感情地朗读课文，激发同学喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。

２、指导同学写字，养成良好的写字习惯。

【教学过程】

一、创设情景

１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要进行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？

２、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？（生：“想”）

３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

师：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、朗读课文

１、同学初读课文：

⑴同学自由朗读课文，小组合作学习生字。

⑵全班沟通：提示难读的音，难记的字。

⑶分句读课文。

２、再读课文：

⑴同学再读课文，划出不理解的词语。

⑵师范读课文，生边听边思索课文主要讲什么？指名说一说。

⑶沟通：

理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让同学了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。

品读第三句：老师引读第一行，同学齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。

⑶对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

４、指导背诵。

三、拓展延长

１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）

２、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。

人教版学校一班级上册语文教学反思13

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让同学感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于学校一班级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使同学愿意有爱好倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向同学呈现了四季的特征和循环性，同学一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于学校一班级同学来说可能不是很理解，这就需要老师再此简洁的解释提升，同学再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中同学表现很好，思维活跃，能感受到同学已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的训练是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在训练孩子时是否真的给孩子自由，让同学自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

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核心提示：优点：（一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起同学学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将同学带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

优点：

（一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起同学学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将同学带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让同学在闯关中绕有兴致地拼读ieue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终