初中信息技术-忙碌的搬运工教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：知识与技能：学会使用直行模块库中的直行和转向模块，熟悉机器人的编程环境和模块的基本操作，学会使用VJC1.5编写程序和画程序流程图。过程与方法：通过分析——实践——总结等环节，让学生初步了解利用机器人解决问题的一般步骤和过程，进一步学习计算机编程的知识。情感态度与价值观：培养学生对机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。教学重难点：重点：机器人的前进、后退和转向；难点：如何精确的控制机器人的转向角度；教学过程：教学环节教学活动学生活动设计意图新课导入师：通过上单元的学习我们了解了机器人的起源以及它对人们生活和工作的影响，那我们未来的生活会不会变成下面这个样子呢——播放视频，未来的生活机器人与我们息息相关，现在我们能不能自己动手让机器人为我们做些力所能及的事情呢？观看视频以机器人与我们的未来社会为引，让学生体验机器人的魅力，从而激发学生的兴趣新课学习任务分析让机器人沿道路搬运货物，提示问题：1.控制机器人怎样行走；2.解决这个任务的关键是什么。阅读课本，回答问题。1.直行→右转→直行→左转→直行；2.关键是控制机器人直行和转向培养学生缜密的思维方式和用流程图的方式去解决问题的能力自主探究分别探究机器人的直行和转向模块同时总结机器人直行转向模块参数的设置效果。学生参照课本20-21页的控制技术尝试让机器人直行和转向，然后找学生代表演示操作验证结论引导学生自主探究软件的意识，认识使用新软件的方法，还有用实验验证结论的思维。程序编写根据直行转向模块的控制完成搬运任务的设计，完成后展示并提示学生如何参照流程图改错。学生自主完成，有问题可以讨论。拓展提升深入探究尝试控制机器人按任意角度旋转。实际验证或者根据课本21页的提示自己推算，并完成表格程序编写控制机器人让它沿正五边形巡逻，也可以自己为机器人设计其他路线。完成后展示。学生自主完成，有问题可以讨论或者请教老师。培养学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。小结重温导入视频，进一步强化学生学习机器人的兴趣学情分析从学生们普遍喜欢玩机器人玩具可知，现在的学生们对机器人十分好奇。因为好奇心，他们的学习就会饶有兴趣。另外，八年级的学生求知欲旺盛，喜欢欣赏和探索的活动，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在学生分析、设计、表现、评述的过程前正确的启发和引导，但对他们的要求不宜过高。效果分析作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在本课中开始我向学生展示了未来世界机器人与人类生活的视频，然后引导学生动手让机器人为自己工作，效果不错，学生的注意力一直围绕着本节课，使教学活动能够顺利开展，学生对知识的掌握程度较高。大胆放手让学生去尝试，从中了解学生的操作水平面，适时调整教学策略。在探究机器人直行转向时，有的学生没有充分理解教师的要求、眼高手低，导致部分学生对机器人最基本的操作掌握不熟练，从而影响了后面任务的完成。教材分析机器人是集科技知识启蒙、创造性思维训练及创造力开发的最佳载体。本课程可以适合于对中学生进行全面培养、提升现代学生的创造力、想象力与科学技能方面的素质教育。在机器人课堂教学中应该做到而且能做到彻底改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式，让学生在“玩中学”，“做中学”，在机器人的行走路线的实践过程中去体验，去掌握知识、去提高能力、去创新。在学习过程中，启发学生对人类科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。评测练习BBACDE108108°72°军营里、战场上都少不了巡逻兵，他们肩负着发现敌情及警戒防卫的重任。我们可以让机器人模拟巡逻兵再规定的路线上警戒巡逻。这是一个正五边形的军事重地（如上图），机器人巡逻兵的任务是：从A点出发，沿AB→BC→CD→DE→EA路线巡逻。请编写程序控制机器人完成任务课后反思本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。

通过几个星期的教学，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：

1、学生参与积极性高

2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。

3、更着重培养学生创新能力的培养

4、容易让学生理解编程知识。

所以在这节课中，也同样体现了机器人课堂教学的优势所在。由于在这节课是一堂新课，学生理解了直线行走的原理及编程思维后，第一次接触转弯教学，虽然与直线行走测试相似，但难度有所增加，尤其是精确到具体角度的转向。

通过这节课，我对机器人课堂教学有了些许领悟。

一、做好课堂引领作用，减少学生实践绕弯路。

大部分同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，二、做好任务的低起点设置，全面关注学生。

由于机器人课堂教学在八年级才开始不久，编程思路在学生思维中还未形成，编程方法在学生习惯中还未广泛应用，现实生活的代数运算和计算机思维的程序结构还未结合的情况下，要求学生完成一项或几项难度较大的任务，对学生的学习积极性和兴趣打击极大，所以在设置任务时，我尽量采用低起点、小步子的方式，让学生体验到每迈出一步的喜悦，全面关注学生，关注全体学生。

三、做好教学难易度梯次设置，增强学生成功欲望。

在做到低起点任务设置后，对部分学习欲望强烈、编程能力强的学生，针对其特有的“傲气”，开展任务的梯次设置，难度逐级增高。对于绝大部分同学来说，低起点任务都能顺利完成，高梯次的任务在同学的帮助下，在有限的课堂时间里也能部分完成任务。未能完成的部分可能就是下堂课的教学重难点，对教学设计也是有一定的帮助。通过梯次设置，让同班级的学生在现有的知识、能力水平和潜力倾向不同的情况下，让所有的学生在教师适当的梯次设置和同学的相互作用中得到最好的发展和提高

课标分析义务教育阶段的信息技术课程，属于综合实践课程。作为综合实践课程，理应结合学生学习实际，注重学生动手实践。本单元主要以机器人为载体，让学生体验并初步学