高中化学新课程教学的思考

高中化学新课程教学的思考学生是如何学习科学的如何理解和实施探究教学高中化学课程内容的选择如何理解新课程的三维目标山东师大化学化工与材料科学学院毕华林E-mail:学习过程是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实学生在他们已有知识和观念的基础上获得新的知识和理解学习最重要的阶段发生在短时记忆与长时记忆的转换阶段学习者与他人互动的学习环境是学习的媒介有效的学习需要学习者自己控制学习过程一、学生是如何学习科学的结论1：学习过程是一个理解的过程《辞海》：理解是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程。《心理学大辞典》：理解是个体运用已有知识、经验，以认识事物的联系、关系直至其本质、规律的思维活动。认知学派认为：个体在认识过程中，把新事物纳入已有的认知结构，这样的心理活动就是理解。什么不是理解知道不是理解；记忆不是理解；照本解释不是理解；照本运用不是理解；什么是理解能够解释。包括：口头或书面的解释；找到例证或范例；能促进类比；进行合理的辩护。能归纳概括事物的特征，综合得出结论。表达清楚一个内容具体丰富的知识网及其内外联系。把有关的概念原理运用到新的情景，并产生新思想。通过运用使原有的知识网络得到修改或扩展。知识联系的意义当新知识与学生头脑中已有知识经验建立起联系时，新知识就容易被理解和掌握。知识间的联系越多，越容易记住，越能灵活地提取运用。孤立的、零散的、琐碎的知识不利于学生的记忆和运用。在教学中，要引导学生深入思考知识间的内在联系，不断进行知识间的整合，逐步形成系统化、网络化的知识结构。金刚石与石墨的启示理解的涵义所谓理解就是学生通过思维活动找出知识间的内在联系，并能以多种不同的方式重新呈现，且在适当的情景中正确地加以运用，从而使原有认知结构得到扩展和提高的过程。理解的实质是认识事物之间的联系及其本质，学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。理解的特点理解是以已有知识经验为基础的理解过程是一个思维活动过程理解的实质是认识事物的联系及其本质理解的结果是个体认知结构的改变和发展

造成尤学生且不理亮解的题原因丈分析不科利学的朱教学祝和评寄价学生惹不能昆掌握难知识挎的关更键在满于教挪师的闹教学咏缺乏树科学尿性。作教师澡不是抄企图检找出肤学生赵错误纤的原生因．哈而是拦通过廊重复倍机械枝无聊总的提兵问去债诱发挡学生法正确枣的回文答。拐这样庭，作且业的夫答案狮虽然湿是对退的，开但实针际上包学生具并没届有真歇正理供解知睁识产势生的及过程墨。之所滚以有甜那么旅多错猎误的螺理解所，原仗因很反简单桑，那养就是软许多妖教师倦在教郊学中者实际挺上常坝常鼓沸励而巴不是私反对迈表面榆性的快学习秧方法缠。错误像的知策识观多年埋来，偿我们恩把学剩习材驻料实恐用地抓整理恼成知州识体顷系，完要求侵学生隐去熟竞记和闲重复厨，而姓聪颖申的学妖生在拖这个眨一切炎都安祸排妥兰当的搁教育僚情境疗中总牙是取具得成病功的粒。这驰样，揪学生铸逐渐轻认为悬知识始是由久事实亩的陈材述组亡成的赢，学睁习便点是增倘加我番们知伐识体灭系中范的一渴些事恰实材宪料和离解决肥问题被的几众套现僵成公鬼式而气已，很并相层应形汤成了江以记误忆事峰实为另目的猎的学震习策庄略。我们矮不良长的教慌育过枕程本死身正崖在造柏成学尸生对淘学习周概念乡丰的错弊误理仅解。结论鞭2：阿学生早在他穿们已阔有知颜识和腐观念奴的刘基础沈上获夫得新干的知妖识和惯理解学生篇已有饥知识汪经验达的重刑要性“如岗果我些不得比不把索教育标心理括学的沿所有浙内容抽简约碍成一哪条原寻理的水话，荒我会吩说：贴影响跌学习烂的最常重要津因素嗓是学生修已知代的内僚容。弄胜清了达这一煌点后币，据恒此进鬼行相袜应的涉教学穗。”——奥苏扎贝尔厨《教小育心械理学赏：一调种认喂知观球》已有魂的知绸识经尚验正确、清晰的知识错误、模糊的知识类型来源课内课外作用妨碍新知识的理解促进新知识的理解学生族生活萄概念俱的分私析学生钳在正售式学赛习科誉学知巷识之竞前，汇往往掀通过阔日常皱生活胆中的鲁观察牺或实棍践，偶获得逮了一贫些经篇验性衰的知肆识，早这些删经验剃性的偏知识终被称窃为生症活概游念或膀前科蓄学概驶念。学生西的生陪活概核念有松一些捏是正默确的悠，与务科学赚概念奔相一扎致；很而有税一些飘则是粘错误易的，碌与科厌学概或念不乎一致订。如何非才能穷实现宫“概叨念转寄变”灌输候式教敲学，杨或简傍单的示结论拜式教跪学，驴不可吸能使匆学生蓄真正楚地理猫解科姥学的扶概念艰。学生松可能僵记住拆和接策受了饼科学殖概念为的定糊义，淘但并霸不意涝味着芬彻底洋放弃含原有但的错芦误概呢念。人的牵头脑谷中对祸于同慌一概跨念的住理解绳可以楼包含姨相反归的成游分，灵科学肆的概块念模我型和经错误液的概氏念模客型。不同遣时期窃学习宵者头翼脑中丢的概发念模候型生活概念科学概念生活概念科学概念学习前学习中学习后概念照转变所谓昆概念搂转变笼是指堵个体愈原有形的某骨种知葬识经绪验由厅于受汉到与恒此不朝一致京的新游经验艺的影箭响而角发生眼的重闭大改爬变。概念妥转变佩的过沿程就毫是认林知冲气突的鲜引发无及其队解决贡的过平程，姜它是旨新旧光经验猜相互吼作用趣的集偷中体后现，财是新绩经验权对已底有经昨验的笛改造锻。实现洁概念怖转变晋的教爪学心理开学家趣将概叼念转敲变教险学过磁程设夫想为抽一个吐动态晌的、狮循环没的过加程。青这一争过程淡由4脆个主能要部萄分组崭成：学生橡描述拿他们延的理立解和洞认识命；重新鞠建构闭理解救和认戏识；应用幕新的调理解垂与认振识；将新毅的理挤解和歪认识漠与以命前的勺理解循做比丈较。学生煮已有煤知识鹅与学尸习ST学生学生ST教师ST学生SC学生ST教师SC学生ST教师SCST学生结论溉3电学膛习最缓重要痰的阶构段发林生在哄短药时记棚忆与婆长时稍记忆址的转鸟换阶关段加涅绝认为虹，学突习是疤学习只者通恳过自珍己对代来自风环境挺刺激息的信秩息进雹行内在宝的认知毁加工达而获糟得能甩力的滴过程纵。学习魂是三悄个系坦统协种同活激动的政过程运。加工影系统娇（操载作系膊统）控制题系统删（认祖知策汤略）动机岩系统熔（学怕习目独标）外部环境感受器感觉登记器短时记忆长时记忆效应器反应发生器期望控制学习顽的信株息加亏工理唐论模掌型学习语最重呼要的朝阶段仍发生慰在帝短时幅记忆征与长秤时记悔忆的锐转换约阶段学习具最重殿要的父阶段棚发生突在短牙时记吉忆与臂长时身记忆坛的转孤换阶碌段。短时惧记忆衣（工甚作记壮忆）壁：储安存时言间短厉（3挽0秒内）；采记忆寸容量颂有限兔（7+2个待信息单位）长时响记忆哗：储涨存时杰间长乏，储碰存容撒量大惹。如何称确定感课堂豪教学示的容俘量和太节奏孕？复述是信出息由嗓短时脊记忆扮进入货长不时记驻忆的土必要门条件机械俯复述塘：简拌单重厦复（立出声前地、框心理执的）精心乳复述甲：通松过思肾考找隔出知棒识间东的联悦系。◆找出做新知挪识之邮间的堤内在道联系哨，使峰知识柏容易寺储存跪（组织钉策略）◆找出部新知从识与返已有详知识青间的英联系鸟，增粉加新班信息恭的意魂义，屡促进罢新知任识的心理解完（精加怒工策辆略）结论查4：蕉学习梅者与愤他人觉互动奥的唤学习鸦环境格是学波习的征媒介在合钱作与雕交流蔑中学幕习在学习活动扫中，擦每个犬学习谨者都房诚是以嗓自己尊的方喜式，牧基于链已有懒的知故识经砍验来桑建构狸对于那客观腹事物永的理娘解。由于纪每个行学生灿的知刑识背互景不吐同，朵思考冒问题魄的方锹式也讯可能彩不同糊，他认们对风同一凉个问放题的牙认识寨角度谜和认瞒识水兄平就标存在专着差刘异，智不同原的人管可能蛛看到片的是佳事物犬的不圣同方纸面。而通纤过学稻习者字群体思的合泰作交撕流可件以扩灶展学唯生的业视野铸，使机个体俗的理殿解和格认识碧更加美丰富轰和全灿面，帜在共揉享集检体思糕维成质果的陪基础破上达屋到对强当前扶所学货知识殿的正甲确理身解。科学创知识骗的建默构模盐型个人（个体）社会（共同体）个人建构（给养）社会建构（文化适应）结论漂5：之有效源的学羽习需洪要学勉习者滑自叮己控读制学此习过芝程学习育过程躺是运抗用学窝习策垄略的禾过程学习奋策略拣是学副习者冷在学梢习活首动中送有效区学习厨的规暖则、卸方法叙、技券巧及脖其调箱控，伸它是夹由直警接对输信息书进行湿加工青处理想的具惕体方决法和帽对信趴息加膛工过泥程进四行调仔节和房诚控制向的元乔认知计策略益两部施分组统成的烟。就骄是说圾，学租习策姻略具余有方寸法性蹄和自孕我调创控性婆两大温特性促。区别携“学如会”酱和“欢会学混”的卖一个仅重要孕标志载，就黎在于奴学生窜是否兼具有巩对整伙个学出习情校境进喝行有迫效的苍监控障，并矛根据牌实际埋情况御作出锋相应棍的选界择和朗调整掩。培养棚学生宣的自车我反长思能乔力在教饰学中紧要重瓣视引串导学冰生不猴断地读对学肥习活怀动进支行自共我反畜思、书自我影评价前，强刚化学卵生的榨反省乔认知耍意识区。要结筝合新提知识则的学垦习或奸解决双化学厚问题默的过唇程，絮指导桐学生岭对自基己的鉴学习约过程爸和学展习结枯果进刺行回呼顾，辩想一巧想自察己学器到了贞什么玩？这呼些知毯识与酬原有缘瑞的知赠识具匠有什饿么联无系？杰自己先是如加何获富得这陈些知共识的取？碰拣到了身哪些败问题群和困美难？讽通过忍什么疯方式木克服刊了困说难？铁是否切还有虑更好惊的途然径？通过聪这种欲自我茅反思剂过程痒，使雅学生昆不断柄产生库反省付的认敌知体御验，致这样忘既优禽化了生认知怠策略止，又页培养晌了学牲生的高自我帅反思童和调站控能浩力。学生仁的学亭习过雀程学生僵的学蔑习是林一个恳动态罚的、油互动葛的过弹程。关学生逢带着添他们尘当前洒的想胞法、丛态度歌和能号力来获到学株习活铁动中箱，通潮过与动环境诞、教傲师和摆其他辟同学标的有迹意义谊的相仍互作但用，捆使自着己最齿初的凑观点朵、态兄度和柴能力造得到佣重新隆组织疤、重沸新定杯义或门者替棋换。学习蠢过程屡是一袄个主白动建粪构的乌过程盈，是扁一个蒜不断战丰富咳和完或善认冰知结码构的兰过程蜓。二、哗如何陵理解汁和实躲施探警究教欢学当前触探究窜教学对存在何哪些糠问题探究狂教学蚀如何浸做到抗形神疼兼备什么大样的倘内容帮适合灶进行米探究当前胃探究热教学冶存在寨哪些呈问题追求显活动闹过程乳（形舌式）叛，忽疏视知敞识落户实追求梦问题嘴数量妙，学伙生没假有思尺考的使时间教师音设计隐方案剑代替挠学生枕方案忽视复学生根的知瞧识基诞础探究扮活动借途径日单一……劲……探究柿的涵达义探究朝是一柏个多脸侧面司的活片动，贩需要确作观澡察；视需要青提问节题；蜡需要粱查阅臭书刊呜及其书他信奇息源当以便这弄清风什么饰情况轮已经夜是为案人所济知的帆东西编；需财要设容计调牧研方震案；化需要桐根据嘱实验半证据旧来检秩验已绸经为奏人所兔知的写东西膀；需化要运御用各蝴种手击段来盟搜集淡、分相析和艰解释版数据吃；需霞要提易出答喊案、绍解释示和预打测；哲需要腥把结蚀果告津知于拖人。探究奔需要跳明确急假设针，需买要运委用判踪蝶断思筑维和禽逻辑窃思维叛，需安要考失虑可赚能的皆其他然解释。一般拉探究乳和科红学探傅究一般馅探究递存在遮于人紧们生菜活的电方方领面面赛，对纷任何宇事情甘和事怎物的例认识主都具切有探浑究的钩意义向。它限既无壮研究趁范围扮的限叶制，互也无割严格窄的研忆究程叹序、贞方法阀、规息则需都要遵钢守。写如果捏需要唇遵守积严格横的研狼究方陆法和贵规则暗，那就么这川种探贯究就慈是科跌学探聋究。个体惯具有效探究汗的本迎能，凳对于芝自己泉感兴妖趣的筒问题杀，总剧想探倦个究露竟，姻知道皮问题芦的答拜案，嚼普通盼探究届指的抄就是奔这种膜探究疏的本想能，牌具有软好奇爹心，烫喜欢月提问苹题，并热衷庙于找朋到自哗己满稍意的电答案盯。科学蒸探究诊是科骡学家站探索晴科学咳问题访、发污现科右学规半律的清基本善活动阶，它先是一阅种系屠统的造研究晒性活台动。学生韵的科机学探窄究学生节的科税学探医究与扔科学计家所罚进行怠的科尼学探醉究在日本质泽上是羡一致伤的，旋是指肿学生博用类什似于卖科学们家探拖索科摩学问包题的汇方式背以获纺取科拥学知站识与司技能掩，领此悟科高学思侨想观环念，谜学肯习科请学研丢究方访法而壤进行雾的各或种活习动。它涉身及提区出问遥题、夏猜想廉与假缓设、亏制定歌计划牌、进典行实腔验、精收集乞证据讨、解坦释与样结论、反思闷与评恰价、章表达论与交疗流等叮要素疮。（科学遗探究因的基钥本过软程）探究秤教学糠的基扶本特谅征以问钟题为描中心强调问自主纠参与重视纲实证霉资料以问太题为种中心以问灵题为凤中心灾组织潜教学熔，将矩新知舍识置我于问浮题情续景当绵中，搞使获疯得新斜知识荒的过肿程成绑为学说生主细动提阔出问根题、盼分析料问题膛和解战决问帝题的京过程捎。以问贞题为丘中心堵，围皆绕科判学的违并能慎激发蔑学生属思维愿的问腹题展主开学慕习，驱是探饮究教堡学的谱最重晋要的板特征册。创设晒真实舌的问劳题情族景探究靠教学上的关雁键是伞联系量学生嘱已有睬的知戚识经陵验，舞创设钳一个择真实尚的问匙题情冻景，焰在真算实的笔任务析驱动督下，锤调动丈学生蚕参与载探究写的积选极性播和主宅动性序，使剧新知粥识的严学习漫与问类题解搭决过炭程有苏机地引融合喘起来尽。没有鹅问题父的课久不是翻好课“学饮”，错贵在贯于“扁问”宝，“究好课鞭应当胶越讲镰问题底越多率”。容教师舌要引拐导学多生敏育锐地基提出朽问题婆，系顾统地跪分析表问题踩，灵属活的声探索叮解决锋问题希的多岁种途靠径和坊方法段。培养蹲学生挽的问弯题意智识要培卷养学颜生的犹问题幻玉意识免，必良须创罪设一哄种民敌主、控开放百、灵勿活的汤教学漂氛围币，要顽给予恢学生跃自主悼探究骆、独岂立思寇考的陶时间心和空络间。能否热培养今学生宾的问盗题意肥识，两是否筝具有钳提问蛾的方牲法技后巧很剪重要雷，但戴更重鸦要的箩是教稍师的那教学拼观念颗，教游师是斥否真跃正相嚼信和小尊重鹅学生刮。强调撞自主萌参与自主秆学习害是科演学探飞究的希重要岔特征位。充摇分调制动学态生的庸探究拔积极叙性，宰培养溪和提纯高学输生的顿探究亚兴趣心尤为梢重要揉。在探昼究活木动中殊必须给学璃生充刺分的胳思考给空间误和活芽动自株由。使彩学生卫主动乞地发世现和成提出酿问题阁，积货极参伯与探险究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