小学语文-17 和田的维吾尔教学设计学情分析教材分析课后反思

17*和田的维吾尔学习目标：1．学习并积累“惊恐、恶劣、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和本文独具维吾尔民族风格的地方用语。2．了解“和田的维吾尔”民族的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3．领悟本文首尾呼应的表达方法以及语言表达等写法特点，积累并加以运用。教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点：通过对比掌握概括课文主要内容方法，运用不同说明学习表达，并积累运用。一、导入新课，检查预习今天我们一起学习——,齐读课题.这是一篇略读课文，课前大家都预习了课文,在预习中你都做了哪些工作?下面老师就来检查一行同学的预习情况。请你们这一行同学来说，希望你们在说的时候不要重复前面同学说过的内容。生1:这是一篇略读课文,我根据课前导读画出了这节课的学习任务.（学生将任务说出来）师:这也是我们学习略读课文时常用的方法。生2:我还搜集了关于维吾尔族的一些资料.师:是呀，资料能帮我们更好的阅读课文.生3:我会读了本课的生词.师:请你拿着你的预习卡来讲台上领着同学们读一读.生4：补充未读到的生词.师指导,我看到这两位同学都提到了“载歌载舞”这个词，看来这个词不好读，载这个字是个多音字，我们一起来看。（出多音字的片）这是老师在词典里找到的字义，根据字义判断多音字的读音是我们经常用到的方法。生5：我还发现本课里面有很多带有民族色彩的词语呢（我还发现课文下面有很多注释，知道这些词语在维吾尔族里都有特别的意思，例如“巴扎，艾得莱斯，都帕，巴郎子”学生说出相关意思）生6：像这样的词语还有——馕、库乃其、土馕坑师：这些同学读书时知道关注课文下面的注释，养成了良好的阅读习惯，真棒呀！是呀，读描写少数民族的文章时，就需要我们弄明白这些词语的特殊含义，让我们一起再来说说他们的意思，老师来读词，你们一起来说意思好吗？看来没有难倒你们。下面我们再一起做个看图猜词语的小游戏吧！准备好了吗？总结：看来你们已经掌握了一些特殊的维吾尔人的专用语，以后就能更好的跟他们进行交流了。生7：我概括了这篇文章的主要内容：师：通过检查，老师发现同学们课前预习的能力越来越强了，老师为你们的预习成果点赞。（10分钟）二、初读课文1、同学们，这篇阅读课文在导读里要求大家想一想：课文写了和田维吾尔人的哪些特点？接下来.请同学们用较快地速度朗读课文，画出直接描写维吾尔人特点的语句，一会儿与大家交流。（读书）谁跟大家交流一下，课文写了和田维吾尔人的哪些特点？你都画了哪些句子？（学生读句子）你能把它提炼成一个小标题吗？豪气乐观真棒啊，老师把它板书在黑板上。（板书：豪气乐观）哪位同学也能像他这样：先来读读自己找到的表现维吾尔人特点的句子，再把它提炼成小标题。（板书：热爱土地、爱美天性、能歌善舞）同学们抓住了每一段的中心句提炼成小标题，就概括出了维吾尔人的性格特点，真了不起。板书中心句。（5分钟）二、深入交流喜欢段落接下来，我们就四人小组，商量一下，选出本组最喜欢的维吾尔人的一个特点，由小组长组织大家深入地去阅读，去思考，去批注，一会儿各小组选派一个代表，向大家交流你们的学习收获。温习提示：选出感兴趣的内容，组长组织阅读，思考，批注;各小组选派一个代表，向大家交流学习收获。下面开始学习吧：（小组活动内容：确定内容——读书——批注——小组内交流——选代表在小组内练习。）汇报交流：(一)、豪气与乐观的维吾尔族人：课件出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在宿舍的被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……我们小组四位同学都喜欢描写维吾尔人豪气乐观的这部分内容，学生读——学生说：我们从文中“撕扯”这个词能感受到这时环境是那么的恶劣。而维吾尔族汉子却还能再那样的坏境下迎风引吭，觉得他们真是豪气乐观！我还想给他补充一下（本组的同学补充），我们感觉：这里这里运用了拟人的表达方法，就让我们形象地感受到他们豪气乐观的特点。2、（组内学生补充）老师，这里除了运用到拟人的表达方法，还通过维吾尔汉子与作者的对比，写——作者吓得缩在被窝里不敢动，而维吾尔族汉子在外边驰骋，这样更突出了维吾尔人的豪气乐观的形象，我们不由得对和田维吾尔民肃然起敬。师：你们组的同学真会读书，不仅关注到了内容，还关注到了作者的表达方法，这样的读书才叫有深度，有质量，真了不起。我们应该为他们鼓鼓掌我们接着来交流：你们小组对哪一部分感兴趣呢？(二)、热爱土的维吾尔族人：我们组喜欢的是他们热爱土地的部分。我发现这个句子中有两个感叹号，说明了作者对维吾尔人热爱土地的惊叹与赞扬。课件出示：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑烤成的！师“是的，标点也是无声的语言。这里不仅表现出了作者对维吾尔人爱土地的赞叹，它其实还是一个——（学生回答）老师这还是以个反问句？我们知道反问句都是强调句子要表达的意思，这里又把反问句的问号变成感叹号更是表达了作者对他们热爱土地的惊叹和敬佩。师：让我们一起把这种敬佩之情融到课文中读出来吧。（生齐读）师：对于热爱土地的部分，其他小组还有想补充的吗？把衣服铺在沙漠上晾晒：生：老师，我们小组发现这里也表现了维吾尔人对土地的热爱，学生读——课件出示：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。学生说：你看，维吾尔人将自己平时贴身穿的衣服也放在地上晾晒，这种地上晾的衣服多么像一幅画呀，这样打比方就可以看出他们对土地的信任与热爱！师：是啊，用打比方的方法我们一下子就能感受到那大大小小，五颜六色，形态各异的衣服就放在土地上，让我们感受到维吾尔人的穿与土地之间也没有距离，这也是热爱土地的表现。你们小组都能读到文字背后的情感了，真了不起呀！我们接着来交流：(三)、爱美的维吾尔族人：课件出示：花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。生1：我们喜欢的是维吾尔人爱花爱美的这一部分。通过读书，我们知道这里用了打比方的方法让我们看到他们不仅爱美，而且还能创造美。你看这是我们小组的同学课前还找到的“艾得莱斯”做成衣服的图片，件件都是那么的漂亮。生展示图片。生2：他们那里的花不仅开在沙土里还开在门框边，房顶上，房梁顶上那么生动，那么鲜活，我在网上找到了一些图片，想请大家一块欣赏一下。师总结：看完这些图片，我们似乎也被他们爱花爱美的天性感染了。还有哪个小组想来交流：(四)、能歌善舞的维吾尔族人：生：老师，我们小组想以维吾尔人的口吻来介绍一下他们的一个特点。学生介绍——课件出示：“我们这里的姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。我们这里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔族的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，我们的生活就不完整，歌舞已成了我们日常生活不可缺少的一部分。”1.先介绍，再说感受.生1：（老师，我在电视上见过维吾尔的姑娘尤其是她们的眼睛，就是这么美，像花一样.)2.师：维吾尔族不但姑娘美丽,小伙俊朗，而且还能歌善舞呢,想不想去欣赏一番?（放视频）看完视频你有什么感受?（2人）他们跳的太好了，你能通过朗读把你的这些感受读出来吗？自己先练一练。请你来3指名读（一名）师总结：入情入境，不愧是我们班朗读小能手。是啊，维吾尔人还特别喜欢聚餐，但他们聚餐的目的不是为了吃，也是为了载歌载舞。难怪人们说，出示齐读“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”课文最后这样写的，那我们来看一看课文的开头又是怎么说的？你有什么发现吗？生：我发现这里运用了首尾呼应的表达方法。板书：首尾呼应。师：是呀，作者这样表达式文章的结构更加严谨，使这一特点更加突出。把这一发现批注在你们的课本上。三、小组展示:刚才我们一起交流了各小组感兴趣的内容并说明了理由。下面各小组就自己选取的内容，商量一下采用什么方式，充分用书上的语言将其特点介绍给大家，给大家留下深刻印象。给大家几分钟准备时间！开始吧。小组活动大家准备好了吗？哪一小组对维吾尔人豪气乐观这一特点感兴趣？请你们的代表到台上来。选择热爱土地的是哪些小组？也请你来，还剩下爱美天性和载歌载舞，你们选什么？剩下的这个呢?下面我们开始吧。四、总结全文，回顾方法：师：我看到同学们都被他们精彩的介绍深深的吸引住了，听了他们的介绍你想说些什么呀？生1：听了他们的介绍，我更喜欢维吾尔人了，他们身上有这么多的优点。生2：是的，听了他们的介绍，我都想亲眼去看一看维吾尔的姑娘和她们跳的舞蹈。师总结：是啊，孩子们，老师和你们一样也有想去和田看一看的冲动。让我们把掌声送给这几位同学。学生下台。师总结：刚才这几位同学不论采用什么方式，都是运用书上的语言，向我们介绍维吾尔人的特点的，那我们再来看看课文，作者采用了怎样的方法把维吾尔人的特点写得这么清楚，让大家这么感兴趣的呢？生1：说到句子表达方法时：你关注到了一些句子的表达方法，正是这样的一些表达让我们清楚的感受到了他们的这些特点。作者在布局谋篇上又有怎样的特点呢?生2：首尾呼应，师：是啊作者在构篇时采用了首尾呼应这种方法使文章结构显得更完整。谁还想来说？生3：每一段都有一个中心句，这也是作者在表达上的一个显著的特点。师：每一段围绕他们的一个特点组织语言，这样表达使文章条理清楚、层次分明，我们就更能清楚的感受到他们的这些特点了。同学们这节课我们不仅了解到了和田维吾尔人的一些特点,还将自己感兴趣的内容与大家交流了自己读后的感受，在交流与展示中，我发现，大家越来越会读书，会思考，会表达了!老师为你们感到骄傲。五、作业同学们，我们是个多民族的国家，56个民族各有各的特色，不光维吾尔族的特点你们喜欢，相信其他民族的民风民俗你们也会喜欢，课下请同学们搜集其他少数民族民风民俗的资料，口语交际课上我们来交流展示。好，这节课我们上到这里，下课。六、板书设计：17＊和田的维吾尔豪气乐观中心句热爱土地爱美天性能歌善舞首尾呼应学情分析五年级的学生需继续加强基础知识和基本技能的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。《和田的维吾尔》是一篇略读课文，略读课文不同于精读课文。理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师可以更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。《和田的维吾尔》效果分析本节课我指定的教学目标是：1．学习并积累“惊恐、恶劣、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和本文独具维吾尔民族风格的地方用语。2．了解“和田的维吾尔”民族的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3．领悟本文首尾呼应的表达方法以及语言表达等写法特点，积累并加以运用。我考虑到应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学习的能力。因此，在教学中，我设计了学生展示资环节，让他们用自己的方式谈谈他们心目中喜欢的和田维吾尔的特点，从而加深他们滴和田维吾尔族的了解，也是内化课文语言的一个过程。学生分别以朗诵、当小导游、以当地人的口吻介绍他们喜欢的维吾尔人的特点的，内化文章内容效果比较好。还充分利用视频资料，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，整节课的教学比较有条理，容量也比较大。通过同学的分析，最后回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”学生感受了和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。这节课不仅仅停留在理解文本的层面上，还激发学生进一步感悟：作者是怎样吧和田维吾尔人的性格写的这么清楚，让读者这么感兴趣的呢？学生回顾全文，提炼出了作者的表达手法，读到了文字背后的情感。教材分析和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。课文首先讲“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。“沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切”，飞奔的马车上“一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭”。作者用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我”的惊奇。第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹，“香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的”，“馕，也是在土馕坑里烤成的”，连牧人最喜欢吃的“库乃其”也是在沙土火灰中烤熟的，而且维吾尔老乡还“喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒”。课文用列举法说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出作者的敬佩和惊叹。第4自然段写恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。姑娘“像花儿般绽放在风沙里”，“歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分”，生动的比喻和准确的描述，说明了维吾尔人漂亮俊朗、浪漫风趣的特点。第6自然段写维吾尔人喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。最后一个自然段与第一自然段前后照应，\o"总结"总结维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。选编这篇课文的目的，一是让\o"学生"学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。和田的维吾尔同步练习一、多音字组词。kēnɡ()diào（）fēn（）吭调分hánɡ()tiáo()fèn()二、把词语补充完整。()天盖地()然起敬美不()收能歌()舞三、照样子写词语。1.载歌载舞(ABAC)2.五颜六色(含数字)四、选择适当的关联词填空。不仅……还……纵使……也……虽然……但……1.()我听不懂他在唱什么，()在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。2.花儿()盛开在南疆的沙土里，()盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。3.豁达乐观的和田维吾尔人，()生活再苦，感觉()是甜的。五、读句子，回答问题。1.那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。句子运用了_________的修辞方法，表现出___________________________。2.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。句子运用了_________的修辞方法，把_________比作_________。3.豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。这句话与课文中“___________________________________________”这个句子互相呼应，进一步说明了和田维吾尔人_____________的性格特点。六、写话：你在课外搜集到哪些民族饶有趣味的风俗习惯呢?请选择你感兴趣的民族风俗，作一个简单的介绍。《和田的维吾尔》教后反思《和田的维吾尔》是略读课文，文章以平实的语言文字叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式和生理特点，展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，揭示了豁达乐观的人，总是生活再苦，感觉也是甜的。由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词、句，感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。采用多次感情朗读，培养学生在朗读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。通过小组或以导游的身份最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。

在学习文本之前，要让学生对于文本有一个整体的认识，同时要在学生自主质疑之后，扫清生字词的障碍。这是一篇略读课文，教师可以再放手一点，让学生自主阅读、自主感悟的时间更多一点。在学生自读、自悟的基础上，我放手让学生以小组合作的方式进行课本研读、探究体会。阅读教学既要有学生琅琅的读书声，也要有默默的静思默想，这样的阅读课才更具有语文的味道。以生为本的课堂，把课堂交给学生首先就要还学生充分思考的时间，让学生在充足的时间内充分思考、交流和探讨，让学生真正动起来，这样不但发展了学生的思维，同时还培养了学生良好的学习习惯，使学生真正得到了发展，这才体现了“生本”。我考虑到应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学习的能力。因此，在教学中，我设计了学生展示资环节，让他们用自己的方式谈谈他们心目中喜欢的和田维吾尔的特点，从而加深他们滴和田维吾尔族的了解，也是内化课文语言的一个过程。

还充分利用视频资料，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，整节课的教学比较有条理，容量也比较大。通过同学的分析，最后回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”学生感受了和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语