Unit2BridgingCulturesPeriod12Readingandthinking教学设计-高中英语人教版(2019)选择性单元整体教学设计(视频课件教案)

人教新版选择性必修二Unit2BridgingCultures教学设计第1课时教学设计授课老师林淑芬学校、班级高二〔四〕班课型阅读课时长45教学设计理念一、?一般高中英语课程标准(2017年版，2020年修订)??一般高中英语课程标准(2017年版，2020年修订)?指出:单元是承载主题意义的根本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成局部。单元教学目标要以开展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。?(一般高中英语课程标准2017)解读?说明单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培育的详细而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进同学成长比拟完整的过程周期。老师要仔细分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言学问、文化学问、语言技能和学习策略，并依据同学的实际水平和学习需求确定教学重点，统筹教学支配，在活动中拓展主题意义。二、以促进学习为目的的教学评一体化单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的全都性。在实际教学中，老师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中表达教、学、评的动态性、开展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。三、指向学科核心素养开展的英语学习活动观英语学习活动观指向学科核心素养的开展，强调主题意义的引领和课程内容的整合性学习，表达学习的认知层次和活动的本质特征。英语学习活动观的实施路径是从学习理解、应用实践到迁移创新。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标供应了有力的保障，也为变革同学的学习方式、提升英语教与学的效果供应了可操作的途径(教育部，2018)。文本解读【what】该板块的活动主题是“阅读交换同学XieLei的留学经受"(ReadaboutXieLei’sexperienceonanexchangeprogramme)。教材通过叙述商科留同学XieLei初到国外时遇到种种困难和挑战，并渐渐适应新环境的经受，反映了大多数留同学初到国外时的真实体验，以及很多个像XieLei这样的留同学在文化沟通和沟通中的角色和作用。【why】跨文化沟通是当今世界全球一体化的特征之一，随着国际交往的日益频繁，文化的传播和互动也在不断加强。文化沟通作为一种软实力，在国际关系中的地位和作用越来越突出。留同学是文化沟通的媒介和文化的使者。在“走出去〞完成学业的同时，很多个像XieLei这样的留同学既学习世界各国的优秀文化，也向世界叙述中国故事，传播中国文化，提升我国国际影响力的重要作用。他们既学会包涵其他民族文化，也关心“世界看中国〞，让世界感受中华文化之美，提升文化自信，并肩负起文化传播和沟通的使命。【How】本文是一篇刊登在伦敦一所高校校报上的文字，属于新闻报道中的特写，作者表达的内容有明显的时间挨次，文章以XieLei在整个文化适应过程中的心理状态变化的情感线以及XieLei参加文化沟通与沟通的经受的规律线这两条线贯穿全文。文章标题BusinessStudentBuildingBridges点出了文章的主题内涵，文章前两段表达XieLei留学的背景和缘由，第三段到第七段表达了XieLei克服生活、学业等方面的困难，适应留同学活的过程，文章最终一段收尾，对XieLei致以祝愿。学情分析授课对象为高二级的同学，高二的同学已经把握一些与本话题相关的词汇，如：必修三Unit3的diversecultures和选择性必修一Unit4的bodylanguage,因此，Bridgingcultures这一话题对于同学而言并不生疏，但是，对于跨文化沟通所遇到的困难以及意义还不够了解，需要进一步搭建语言支架。教学目标1.通过观看主题图和学习开篇页的引言，谈论留同学的挑战与收获，思索在国内外学习的差异。2.通过标题、插图猜测文章内容。3.概括段落大意梳理文章的写作思路，在此根底上概括文章大意。4.猎取并梳理类似商科同学XieLei在国外的留学经受，包括她在适应国外学习和生活的过程中经受的情感变化、遇到的挑战以及应对这些挑战的方法。5.探讨留同学在跨文化沟通和文化传播中的特别身份和作用。教学重难点1.引导同学理解文章的内容和主旨，把握文章的结构和写作特点。2.引导同学梳理XieLei在国外留学遇到的挑战以及情感变化。3.引导同学了解留同学在跨文化沟通和文化传播中的角色和作用。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间教学目标1LeadinActivity1.Talkaboutexchangeprogrammes.Fillintheform.Thenshowwhatyouhaveknownabouttheexchangeprogrammes.WhatIknowWhatIwanttoknowWhatIhavelearnedKWL调查表Activity2.BrainstormthechallengesanddifficultiesSsmightfacewhenstudyingabroad.课前利用问卷星进行学情调查，考查旧知，关联新知，了解同学对于交换生工程的学问储藏状况以及出国留学时可能遇到的问题和挑战以及意义。利用KWL表格引导同学探究争论生工程，以激活同学的背景学问，激发同学的阅读爱好。感知与留意A1同学能基于常识答复下列问题。能够借助表格和思维导图，了解跨文化沟通的内涵、问题及其重要性。5mins教学目标2PresentationActivity3.Makepredictionsaboutthereadingpassage.1.WhoisXieLei?2.Wheredidshego?3.What’sthemeaningof“bridge“here?4.Wherecanyouprobablyfindthispassage?Inastorybook.Inaletter.Inanewspaper.Inabrochure.Possibleanswer:C通过课文标题和插图猜测文章内容，同时通过争论的形式，探究新知，引导同学聚焦跨文化沟通的信息，为后面的阅读做预备。猎取与梳理A2分析与推断B2能依据图片和标题猜测文章内容。5mins教学目标3SkimmingActivity4.ReadforthegistSkimthroughthearticleandmatchthemainideaofeachparagraph.让同学快速扫瞄全文，概括各段落的大意。关心同学梳理文章信息和语篇结构。分析与推断B2能概括各段落的大意并梳理语篇结构。10mins教学目标4ScanningActivity5.TraceXieLei’sfeelingsduringherexchangeyear.引导同学关注文章中的感情信息，梳理仆人公XieLei在国外学习和生活过程中经受的情感变化以及产生变化的缘由。从而培育同学的文化意识和跨文化交际中的乐观心态。分析与推断B2能够梳理和描述XieLei在国外学习的经受中的情感变化以及产生变化的缘由。7mins教学目标4教学目标5Activity6.Readfordetails(challengesandsolutions)FillinthetableinActivity4onpage15.Activity7.Furtherthinking(Groupwork)Workinpairs,anddiscussthefollowingquestions.1.HowhasXieLeihelpedtobuildthebridgesbetweenChinaandtheUK?2.What’sXieLei’scharacter?Homework1.TranslatethefourunderlinedsentencesinthearticleandtranslatethemintoChinese.2.Finish“Buildyourvocabulary〞,Ex.3P16,WBEx.4P68.3.Finishthemindmap.Life:Life:Study:WelWele，XieLeiDifficulties:Difficulties:Meaning:让同学梳理文章的另一条主线：XieLei在学习和生活方面所遇到的挑战，以及她如何应对这些挑战。通过问题链,引导同学对文本进行更深化探讨，从而了解留同学在跨文化沟通和文化传播中的特别身份和地位。第一项作业是为了让同学将课文中画线的四个长难句翻译成中文，为下一课时的“分析长难句〞活动作铺垫和预备。其次项作业是为了让同学对中国同学到外国留学的相同的题材的文章进行练习和阅读，为下节课的群文阅读做好预备。第三项作业思维导图的制作，是为了加深同学对课文的理解，积累与主题意义相关的单词和词组。猎取与梳理A2分析与推断B2内化与运用B3观看同学是否能够有针对性地从文中筛选相关信息，并填写表格内容。观看同学的争论结果，推断同学是否能够答复XieLei的性格特点以及作为交换生在文化传播方面所起的作用。通过完成长难句的翻译检测同学对长难句的理解力量，通过选词填空，以及思维导图的制作进行阅读训练，并积累与主题相关的词汇和语句。10mins5mins3mins板书设计人教新版选择性必修二Unit2Bridgingcultures教学设计第2课时Readingandthinking+Learningaboutlanguage+Workbookusingwordsandexpressions+Expandingyourworld授课老师林淑芬学校、班级高二课型阅读课时长45分钟教学设计理念一、英语学习活动观同学通过阅读话题相同的系列语篇，开展基于英语学习活动观的学习理解，应用实践和迁移创新等系列学习活动，并对这4个相像语篇的主题意义进行深度探究。该阅读教学模式为提升同学语言水平和思辨力量供应了有力支架，为英语阅读教学也供应了可参考的范式。二、语料库语言教学老师依据给同学的主题和文章，提出与主题相关的问题链，让同学依据所提示的问题去文本中收集证据，挖掘同学自我学习的潜力，让同学有争论感和争论自信，通过这样的课堂教学，实现同学关于主题意义词汇、句式的构建。三、拼图式阅读拼图式阅读利用信息差促进同学相互关心、共享信息，弥补同学个体认知差异，提高课堂效率，有助于调动同学的学习爱好，培育同学的合作精神，促使同学学习由“被动型〞向“主动型〞转变，实现了教学中的分工合作与多边互动。文本解读【What】本节课涉及的教学材料选自高中英语人教版〔2019〕选择性必修二其次单元Bridgingcultures的Readingandthinking板块〔P1415〕，Learningaboutlanguage板块中的Ex3.(P16)，Workbook：usingwordsandexpressions板块中的〔P69〕,以及Workbook：ExpandingYourWorld板块〔P7374〕【Why】该板块从认知，理解到运用。重点是让同学对中国同学到国外留学这一话题进行群文阅读，对语篇的主题意义进行深度探究，积累相关的语料，并从中受到启发和感召，培育加强跨文化沟通与合作的意识，肩负起文化传播和沟通的使命，树立正确的人生观和价值观。【How】第一篇Readingandthinking中提到的是在英国伦敦留学的XieLei；其次篇Learningaboutlanguage板块中的Ex3.提到的在英国伯明翰高校留学的同学，Workbook：usingwordsandexpressions板块中的提到的在约旦安曼留学的同学,以及在Workbook：ExpandingYourWorld中提到的在留过学的ZhanTianyou，阅读这四篇文章能够让同学了解不同时代，不同个体在不同国家的留学经受。学情分析本节课授课对象是高二班级的物理类同学。此外，同学也把握了一些根本的阅读技巧和阅读力量，能够猎取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏对阅读中长难句的理解和分析力量，因此，需要指导同学把握长句分析的策略，克服阅读中的长难句障碍。此外，对于跨文化沟通语料库的积累，需要老师通过问题链，搭建肯定的支架，并分组进行沟通展现，才能关心同学完成中国留同学在国外留学这一话题的语料积累。教学目标本节课是本单元的第2个课时，设计如下：同学通过本课时的学习，能够：1.把握长难句分析的方法，解决阅读理解中的长难句障碍，提升阅读理解力量。2.通过Jigsawreading分组阅读进行语料积累，依据问题链提示查找出与出国留学相关的表达心情、挑战、影响等方面的词语和句子。3.共享与展现阅读笔记。教学重难点教学重点：1.结合文本语境教会同学分析长难句的方法，以提升同学的阅读理解力量。2.引导同学深化思索中国留同学在文化传播中的作用以及中外文化环境和教学模式的差异，并建立相应的语料库。教学难点：语言学习和主题意义的挖掘。教学资源PPT,黑板，多媒体教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间Activity1.HomeworkcheckingShareyourtranslationofthefourunderlinedsentencesfromthearticle.让同学共享自己翻译的句子，了解同学对四个长难句的理解状况，同时也为下面的活动2做预备，让同学在语境中理解这些句子，然后分析它们的结构，把形式与意义结合起来。批判与评价C2通过同学翻译题的完成状况了解同学对长难句的理解力量和水平。5mins教学目标1Activity2.AnalyzeandfillintheblankAnalyzethefourlongsentencesunderlinedinthearticle.1.Readthetiponpage14abouthowtounderstandlongsentences.2.Answerthequestions.=1\*GB3①Whatkindofsentencesarethey?=2\*GB3②Howdoyoudecidethemainclauseandthesubordinateclauseinaplexsentence?=3\*GB3③Whataresomemodifiersyouusuallyfindinlongsentences?3.Fillintheformbelow.引导同学理解英语长难句的结构和特点，教会同学分析长难句的方法，通过分析四个长难句，体验该方法的运用，从而提高他们的阅读理解力量。猎取与梳理A2内化与运用B3猎取与梳理A2同学能够填写表格，分析英语长难句的结构特点。10mins教学目标2Activity3.Readforinformation1.ReadandcheckWhatarethefourpassagesmainlyabout?2.ReadandfillintheblanksHowdidhe/shefeel?Whatwerethedifficultieshe/shemet?Whatwasthemeaningofstudyingabroadforher/him?What’stheorderofthetext?JigsawreadingGroup1Passage1Group2Passage2Group3Passage3Group4Passage4Howcanwegettheanswersquickly?阅读前老师引导同学思索阅读策略，最终呈现详细的阅读策略，提升同学的阅读效率。此外，同学通过Jigsawreading分组阅读完成表格内容，关心同学实现语篇内容的结构化和可视化,有利于建立语篇间接的关联，再次聚焦BridgingCultures这一主题，关心同学深化对该主题的理解，从出国留学对个体的影响扩展到对社会、国家的影响，渗透民族情怀，并积累相关的语料。内化与运用B3同学能够通过阅读策略指导，关注长难句，答复下列问题链,在不同文章中查找答案，并填写表格，积累与主题语境相关的表达，把握文章的结构和写作特点。15mins教学目标3Activity4.Showandshare1.Workinpairstomakeadialogue.Twostudentsagroup,onestudentask,theotheranswerthequestion.Youcanasklikethis.Example:(forthefirstpassage)A:Whatdidshefeelatfirst?B:Atfirst,shefeltexcitedandnervousbecauseitwasthefirsttimethatshehadleftChina.A:Whatwerethedifficultiesshemet?B:Shehadtolearntoadaptawholenewlife.A:Whatwasthemeaningofstudyingabroadforhimher?B:Shethoughtwhileshewaslearningaboutbusiness,sheisalsoactingasaculturalmessenger.…2.PresentandshareOnegrouponepairtoshowtheirdialoguebeforeclass.Theotherslistenandwritedownthekeyp