职业教育教学论文

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1概述

职业教育型本科，是指高校把培育应用型人才置于最突出位置，定位于培育技术技能型人才，强调回来职场，通过产教融合、校企合作，使培育出的人才与社会、企业单位紧密联系，能尽快适应市场需求。而土木工程施工课程，实践性特别强，其讲授的主要内容为建筑工程的施工工艺、方法及详细操作流程。随着科学及社会的进步与进展，土木工程施工的新工艺、新技术、新设备、新材料更新特别快。因此在职业教育背景下，以培育应用型人才为主要目的前提下，如何改良教学手段及教学方法，提高教学质量，是土木工程施工课程老师们共同面临的挑战。

2职业型教育与学术型高等教育区分探讨

2.1学术型教育以培育国家基础学科讨论人才为目的，从学科动身划分专业、制定人才培育方案。职业型教育以培育能满意地方经济及社会进展的人才为目的，从技术岗位动身划分专业。

2.2学术型教育主要培育理论讨论人才，致力于探究新规律，而职业型教育主要培育实践人才，致力于创造新工艺，解决现实问题。

2.3学术型教育以解决实际问题需要的学问与力量为动身点，而职业型教育不追求学问的完好性，更看重学问的针对性。

2.4学术型教育的老师队伍强调学术讨论力量，而职业型教育的师资队伍强调“双师型”，老师除了有较强教学力量外，还要求有技术研发、成果转化及实践指导力量。

2.5学术型人才培育较为封闭，常通过试验室途径完成讨论任务，职业型人才培育为开放型，以校企合作为平台，以工程施工项目为纽带。

2.6学术型教育采纳“理论+试验”教学方法，通过验证前人理论成果，把握学习方法，获得讨论力量，职业型教育采纳“学问+项目”教学方法，通过完成实际项目，在解决实际问题过程中，猎取学问应用力量。

3土木工程施工课程教学存在的普遍问题

3.1同学实际工程熬炼缺乏，学问应用力量差，课堂与实践教学联系不紧密

目前土木工程施工以课堂教学为主，尽管大纲的学时支配中，有少量工程参观学习、现场教学内容，但整个过程中同学没有参加、融入至现场管理中去，其动手实践力量很难得到有效提高。并且在现场教学中，同学只见到工程阶段性施工，理论与实践教学仍存在脱节。并且实际教学中，施工单位出于现场平安及施工效率等各方面的顾虑，不会同意大量同学进入施工如今学习，而学校鉴于平安性及可行性也常常只支配课堂教学。

3.2老师理论学问扎实，但是缺少工程管理阅历，施工前沿学问缺乏

土木工程施工老师，具有扎实的理论基础学问、专业学问，但鉴于土木工程施工课有很强的实践性，要到达职业型教育土木工程施工课程的教学目的，老师还必需有较为丰富的现场实践阅历，但对于很多年轻老师而言，其刚从学校毕业就走上了老师岗位，没有实际工程施工的管理、实践阅历。因此其教学中经常照本宣科，很难从实际工程案例动身，与工程实际相结合进行讲解，从而影响课堂教学效果及同学的学习主动性。

3.3教材内容滞后，跟不上施工现场的技术更新，对同学考核方式单一

随着现代建筑科技突飞猛进,新技术不断消失，而由于教材的编写和出版工作相对滞后，造成《土木工程施工》教材内容过时，随着科学技术的不断进展，国家建设部每年都会推广一些科技项目和十大新技术，但是目前出版的教材很难在内容选取上做到同步升级。

并且目前土木工程施工课程基本以卷面考试为主，对同学的学问、力量和素养的综合考查少，记忆性成分所占的比重过大，客观题比例大，主观分析论述题少，技能考核少，死记硬背多。

4职业教育型本科土木工程施工教学改革措施

4.1以“校企”合作为平台，以施工项目为纽带，加强同学现场问题解决力量，丰富老师现场管理阅历目前江西科技学院大力进展校企合作，土木工程学院也与多家省内施工单位签订了战略合作协议，土木工程施工课程可以同生产实习有效结合，敏捷支配生产实习任务，施工课老师给实习小组同学布置任务，如收集实习过程中的新材料、新工艺及先进的管理措施，并做成多媒体课件，等实习结束提交任课老师。并且在同学实习过程中，学校同步支配老师到施工企业熬炼学习，丰富其现场管理阅历。

4.2调整授课内容，改良教学手段

土木工程施工授课，课内及课外有效结合，课堂内采纳多媒体对重、难点进行讲解，对于较为简洁内容采纳课外同学收集资料，课堂答疑商量。若使同学通过课程学习，切实把握土木工程施工技术和技能，学以致用，具备发觉、分析和解决实际问题的力量，必需转变教学理念、革新教学方法、强化教学效果。

4.3课程考核方式多样化

考核是激发同学学习潜能的重要方式，既是同学学习的压力也是动力，为了激发同学课程学习的主动性，对土木工程施工理论教学的考核方式进行了适当调整，根据理论考试、实习辩论、校外导师考核三种方式，综合评价同学对于土木工程施工课程学习状况，待课程结束分析同学学习效果，针对理论教学及实习环节消失的问题制定有效措施。

5结论

职业型教育以培育技术技能型人才为主，加强同学与社会、施工企业的联系，满意社会需求，以此为前提，本文探讨职业型教育与学术型高等教育区分，基于目前土木工程施工课程教学中存在的普遍问题，提出土木工程施工课程教学，应课内、课外相结合，以施工项目为纽带，加强同学现场问题解决力量，丰富老师现场管理阅历，调整授课内容，改良教学手段，根据理论考试、实习辩论、校外导师考核三种方式，从而有效提高课程教学质量。

职业教育教学论文2

1.前言

职业教育体系中老师在篮球课堂上处于主导地位，由于同学在篮球基础上存在参差不齐，同学对篮球运动爱好存在较大差异等实际问题，导致篮球课教学中消失效率、质量等问题，影响了职业教育篮球项目的价值和功能表达。新时期职业教育篮球教学需要进行全面的转变，要从老师入手建立新式职业教育篮球课教学的原则，从教学的方式、内容、技巧动身，全面激发同学对职业教育篮球课教学的主动性，在强化职业教育篮球课基本教学的前提下，培育和进展同学的篮球思维，在创新职业教育篮球课教学的同时，做到对同学综合进展的推动与加速。

2.职业教育篮球课教学中老师应当秉持的原则

2.1职业教育篮球课教学的科学性原则

职业教育篮球课教学应当符合运动科学和教育学的基本规律，要区分休闲篮球和街头篮球，要在职业教育篮球课教学中将篮球的基本学问和技能做到有效渗透，使同学建立起职业教育篮球的精确概念，做到对职业教育篮球课教学爱好的全面激发，确保职业教育篮球课教学的质量。

2.2职业教育篮球课教学的循序渐进原则

职业教育篮球课教学要以教学规律为基础，以同学篮球技能和素养进展为途径，这是合理进行职业教育篮球课教学的前提，职业教育同学对篮球的理解存在很大差异，个体之间身体素养与篮球意识有着不小的距离，因此，在职业教育篮球课教学中要遵循循序渐进的原则，使同学通过职业教育篮球课教学有序而扎实地提高自身力量、素养和意识，最终形成适于终身篮球运动的基础。

2.3职业教育篮球课教学的爱好原则

职业教育同学的爱好广泛，在篮球课教学里应当将激发同学爱好作为教学的着眼点和突破口，通过爱好的培育提高职业教育同学对篮球课教学的主动心理定向，建立同学与老师良性的教学关系，构筑适于职业教育篮球课教学创新和变革的新体系，更好地确保职业教育篮球课教学质量。

3.职业教育篮球课教学进行改革的对策和措施

3.1激发同学对篮球课教学的主动性

主动性是进行篮球学习的内在动因，是职业教育篮球课教学中老师应当重点激发的学习要素，要在职业教育篮球课教学中针对同学的不同特点激发学习主动性。对于有肯定基础的同学，职业教育篮球课教学中应当供应适合的难度和内容，提升他们对篮球运动进一步的爱好，做到对主动性的培育；对于有主动性但基础较差的同学，职业教育篮球课教学中应当加强同学基础性训练和学习，加高校生的练习量和练习强度，做到短时间提升同学篮球基础和素养；对于没有主动性且没有基础的同学，职业教育篮球课教学中应当通过多样化展现来建立同学对篮球运动的主动性，同时将职业教育篮球课教学与一般基础训练相结合，做到对同学主动性与基础力量共同进展。

3.2强化职业教育篮球课的基本教学

职业教育篮球课教学中应当围绕如下几个环节重点开展基础性教学，一是，加强篮球步伐的教学，要通过步法的练习提高移动身体重心、改变速度和方向时脚步力量，以大量的蹬(地)、转(身)、变(变速、变向)技巧的娴熟程度和爆发力气。二是，加强篮球手型教学，要提高手对球的感应力量,掌握球与支配球的力量,主要表如今传接球、投篮、运球时手指和手腕的抖(腕)、翻(腕)、粘(球)的技巧娴熟程度和爆发力气。三是，加强篮球综合力量教学，综合力量是指同学对篮球竞赛概念的理解,突出同学能够在实践中运用技术,并且能很好地掌握竞赛过程。

3.3注意培育职业教育同学的篮球思维

在篮球教学中,也可以利用同学学问丰富,理解力强的优势,去弥补同学篮球基础差的劣势,把他们的学问、才智渗透于教学之中,特殊注意思维的联想启发、引导和力量的培育。可以用以下几种方式:一是，学问联想思维。利用和开发同学过去已把握的学问可以助教学一臂之力,教学中老师应常常诱导同学进行学问联想思维活动。二是，感知联想思维。培育同学身体的本体感觉与大脑内存的学问间互相联系的思维力量。三是，形象联想思维。培育同学运用已有表象进行思维活动。四是，语言联想思维。即利用语言刺激人的听觉器官,在大脑中产生联想思维。五是，易位联想思维。即老师在篮球教学中,以同学共有的特点为根据,以联想思维为方式,教同学学会站在别人的角度考虑问题,以此指导同学的下一个行为。在教学中,笔者通过运用以上三点教学方法,有效地提高了同学对篮球教学课的爱好,促进了教学质量的提高,削减了在教学中消失的种种问题,增添了同学对体育常识的认知力量。更主要的是,通过篮球教学课的学习,同学更加懂得了篮球运动的训练方法和训练手段,老师也在教学实践中不断寻求新的阅历、新的方法,始终保持对专项练习的探究与讨论;老师在教学实践中逐步实现了“侧重独特培育,全员成才教育”的教学理念。

4.结语

职业教育篮球课教学应当告辞传统的方式，要绽开教学内容、方式、原则的创新，通过对职业教育篮球课教学的全面重构，创建篮球课教学的新体系与结构，更加突出职业教育