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文档简介

21世纪是一个信息化、网络化的时代，为适应时代潮流，要求学生具备快速获取信息、筛选信息、加工和处理信息的能力，所以培养学生良好的信息素养既是时代的需求，也是国家、个人发展的必然要求。一、网络环境下对学生信息素养的重新认识长期以来，信息技术课被定义为操作技能课，这种认识是狭义的，与新时代培养学生获取、传输、使用信息的能力，教育学生正确认识与信息技术相关的伦理、社会、文化等问题，培养学生对信息技术应用的责任感不符。结合我国教育的实际情况，网络环境下，学生的信息素养应该包括三个方面：

1、信息意识。信息意识是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。它主要指：认识信息在信息时代的重要作用；对信息有积极的内在需求；对信息有敏感性和洞察力，善于辨别信息真伪，善于将信息联系学习、工作实际从中找出解决问题的方法。在互联网中，信息浩如烟海、良莠芜杂，养成良好的信息意识尤为重要。2、信息能力。信息能力是指可以有效利用互联网获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。学生可以熟练地应用浏览器、搜索引擎、电子邮箱、博客等获取信息、交流信息，并对所获得的信息进行筛选、整理、重组再创造，把获取的信息为己所用，提高信息的使用价值。3、信息道德。信息道德是人们在信息行为实施过程中必须遵循的社会法律、法规、伦理道德体系。在网络环境下，存取、使用资源时要遵守法律、法规，不制造、传播黄色、暴力信息，不利用网络非法获利，自控、自律，共同维护互联网的使用环境。

二、培养学生的信息素养需要教师转变观念和角色与传统课堂相比，网络教学环境有其自身的特点，比如信息资源的丰富性、传播媒介的交互性、信息的多媒体化等，决定了网络课堂教学具有开放性、自主性、共享性、创新性等特点。鉴于以上网络教学环境的特点，教师首先要转变教育观念，彻底摒弃以往以老师为中心，把学生作为知识灌输的对象的传统教育方法。在网络教学环境下培养学生的信息素养，教师要完成以下角色转变：1、由知识的传授者转变为学生学习的指导者、促进者。包括：创设学习情境，激发学生的学习兴趣；指导学生确定学习目标；帮助学生建构知识结构，实现知识、技能的迁移；指导学生自我调节、自我监控。

2、建立新型的协作关系，成为学生学习的协作者。建构主义理论尤其强调协作学习的重要性。网络环境下，教师可利用小组合作、

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