第4课《孙权劝学》课件（共29张PPT）部编版语文七年级下册

孙权劝学《资治通鉴》作者作品介绍

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。著有《司马文正公集》《稽古录》等。司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。文体知识编年体

指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。人物背景孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。在位五十多年，据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”

曹操:“生子当如孙仲谋。”人物背景

吕蒙（178-219），字子明，汝南富陡（bēi）（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。人物背景鲁肃

(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。朗读课文一读读准字音读出停顿朗读课文你读得准确么？卿孰涉猎(qīng)(shú)(shè)

为遂更(wéi)(suì)(gēng)邪(yé)注意：生僻字多音字通假字朗读课文初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。朗读课文二读读懂文意翻译提示译读要求：*参考注释，翻译课文；*遇到疑难，圈画出来。翻译提示：留—替—调—补—删疏通文意

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌

事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂

欲卿治经为博士邪！但

当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初告诉，对……说现在掌管事务用事务难道想要当语气词，同“耶”只是应当历史罢了说与……相比怎样认为疏通文意蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大

惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂

拜蒙母，结友而别。于是开始和十分(非常)惊奇现在就怎么无实义迟于是叩拜连词，表顺接读书人再，又疏通文意当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊讶地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。1.本文是怎样表现人物性格的?本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。问题探究问题探究2.孙权是怎样说服吕蒙的呢？

孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的方法和目的，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。问题探究3.作者为什么要大费笔墨地描写鲁肃？

侧面描写。通过鲁肃惊讶的神情、赞赏的话语、拜蒙母并结友的行为侧面烘托出吕蒙虚心听劝的成果——专心修业，学有所成，进步惊人。问题探究鲁肃之所以愿意主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？5.为什么“士别三日，即更刮目相待？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

问题探究成语：开卷有益6.吕蒙的变化对你有什么启示？读书总有好处；读书有益于人的发展和完善；......三读读出语气朗读课文

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”

◎语重心长，谆谆告诫。◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典当专享经学传授的学官博士，而是有别的目的。◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。◎感叹句，要读出惊讶不解的语气。◎调侃、自豪的语气。角色朗读人物形象本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙鲁肃关心部下，对部下严格要求，善劝，亲切又不失主人身份。乐于接受劝告，勤奋好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才，豪爽。劝赞复述

孙权吕蒙鲁肃劝辞惊豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待启发？(现身说法)（侧面描写）启发你从文中的历史人物身上受到了哪些启发呢？①开卷有益。人只有不断学习，才能增长才干，学有所成。（吕蒙）②要乐于听取别人的意见。（吕蒙）③对于学习不能找借口轻言放弃。（吕蒙）④要用发展的眼光看待周围的人和事。（鲁肃）⑤一个人要善于向别人提出恰当的建议，注意语气委婉，使对方容易接受。（孙权）古今异义孤古：更古：今：今：但古：博士古：今：今：辞古：治古：今：今：专掌经学传授的学官学位名称更加转折连词，但是只，只是另，另外孤独古时王侯的自称推托文辞、言辞、告别研究治理一词多义以:蒙辞以军中多务

自以为大有所益见：见往事耳何见事之晚乎