初中物理-第十章 第二节 认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

5/5PAGE教学设计教学目标1．知识与技能（1）认识浮力；（2）了解产生浮力的原因；2．过程与方法（1）通过观察，认识浮力的存在，学习用弹簧测力计测浮力的大小；（2）经过推理，了解产生浮力的原因。3．情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。教学重点与难点重点：浮力的两种计算方法.难点：浮力产生的原因.教学资源PPT课件，乒乓球或塑料瓶，弹簧测力计，钩码(2个)，盛水容器，细线.教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源安排一、新课引入1．感受浮力的存在观察图片，让学生了解与浮力有关的生活现象，并提出问题：为什么它们会浮在水面？请教师进行演示实验，感受“浮力”的存在。2．分析请大家谈谈刚才实验的感受并思考：为什么乒乓球或塑料瓶会浮在水面？请学生们对图片中的物体进行理性的分析。3．提出问题沉入水底的物体是否也受到浮力的作用？观察图片，并仔细思考问题。（一部分同学会想到浮力）。将乒乓球放入杯子中，然后往杯子中加水,使乒乓球慢慢地浮上来。学生分享自己的感受，进而猜想乒乓球可能受到一个竖直向上的力（浮力）。学生们对图中物体进行状态分析及受力分析。放映图片。学生使用分组实验器材进行实验。二、实验探究：沉入水底的物体是否受浮力作用1．建立概念请学生为浮力下定义。2．总结方法请学生总结测量浮力的方法。3．小练习学生完成后展示实物：用细线系于杯底的乒乓球，并倾斜。一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。学生认真思考，并分组讨论，选择不同的实验用具进行实验，最后互相交流实验结果。（从中发现测量浸入水中的物体浮力大小的方法）称重法：F浮=G物－F拉请学生作出图中小球所受浮力的示意图。演示实验。三、实验探究：浮力是怎样产生的1．观看实验教师播放浮力产生的原因(见附件光盘)2．提出问题根据学生的疑问进行反问：为什么实验中的玻璃筒会上浮？教师引导学生思考上节课所学内容：飞机升力的产生原理是什么？3．解决问题（1）提出问题：如何进行实验，验证自己的猜想？（2）观看学生实验并进行指导。（3）回想演示实验，让学生回答：为什么实验中步骤①的乒乓球没有上浮？4．小练习思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？学生观看浮力产生的原因(见附件光盘)观看教师的演示实验，对其产生好奇心理，进而产生疑问：为什么实验中的玻璃筒会上浮？学生会毫不犹豫地回答是因为受到浮力的原因，进而重新思考实验中玻璃筒可能不受浮力，继续深思浮力产生的原因。学生仔细思考，并回忆升力的产生原因是飞机机翼的上下表面存在压强差，进而猜想浮力的产生原因可能也是由于存在压强差引起。学生认真思考，寻找实验模型及比较压强大小的方法，最终一致同意选择两端带橡皮膜的玻璃筒横、竖两次放入盛水容器中进行实验。学生通过实验验证了浮力产生的原因是物体上下表面存在压强差。总结：浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。Ｆ浮＝Ｆ下－Ｆ上进一步让学生认识到，必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。学生之间讨论并给出答案。演示实验。学生使用分组实验器材进行实验。PPT展示理论分析。四、课堂总结1．本节课你学到了什么知识？2．本节课你印象最深刻的内容是什么？让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获，体验成功的喜悦。学情分析本节课学生对认识浮力，可能已经有一些初步的认识，有可能有一些认识是错误的，分组让学生亲身进行实验，这样教学效果会更好一些。关于浮力的存在，学生对浮在液面上的物体是非常熟悉的，但对下沉的物体是否受浮力这个问题，许多学生并不清楚。学生反映浮力难学，解题较为复杂，甚至有时无从下手。因此，在学习过程中，有必要对浮力知识进行分析、归纳、梳理清楚。教学中可先让学生讨论、猜想，然后用弹簧秤测量证明沉在水中的物体也受浮力。探究浮力产生的原因和大小的实验，应该在学生清楚探究目的的前提下，让学生按照教材中图示的方法动手做实验，然后做充分的交流得出结论。效果分析学生能通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力，会用实验测量浮力，通过理性探究了解产生浮力的原因。同时借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。能在不断探究的教学过程中，让学生亲身体验，充分思考、讨论，在探究中学习。在教学过程，学生的学习兴趣浓厚，练习积极主动，参与度高，课堂组织有序，气氛活跃，效果很好。完成本节课的教学目标，使不同层次的学生能基本掌握所学知识、技能，能让每个学生体现自身的学习价值，在物理学习中不同的学生得到全面的发展。教材分析浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。对浮力这一节内容的研究，是在实际生活中已经熟悉浮起的物体受到浮力这一知识点，并结合前面所需的基础知识，综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，同时本节也渗透了求解浮力的两种方法，即称重法和原因法。评测练习1、弹簧秤测力时，总是在示数稳定时读数，此时弹簧秤处于_______状态，弹簧秤受力_______。若弹簧测力计正称重10N的物体，但弹簧秤测力的示数却为8N，原来那个被称物体还受到一个未知力的作用。如果那个未知的力在竖直方向，则这个力为_____N，方向_______(竖直向上或竖直向下)。2、一切_______液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力，叫做浮力。3、一个乒乓球重0.5N，静止在水面上，它除了受到重力之外，应该还受到一个力，这个力大小等于N，方向，因为，这个力我们把它叫做浮力，浮力的施力物体应该是。4、浸没在水中物体，物体侧面从上到下所处深度相同前后左右的压强相互抵消；但物体总有上下表面，物体上表面所处水浅，所受压强______，而下表面所处水深，所受压强______，所以物体向上的压强总___________向下的压强，由于这个压强差导致物体上下表面就有压力差。浮力其实质就是物体上下表面所受的压力差，方向总是__________。5、一块石头在水中搬运要容易些是因为石块_____________。6、如右图，细绳上的拉力大小为5N，物体重18N，则物体受到的浮力为___________N。7、上题中，如果将物块再压下去些，物体受到的浮力将_____(增大、减小、不变)教学反思1．浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，容易发生兴趣的现象，本节课的教学内容是学习浮力的概念，浮力产生的原因，是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上认识浮力的。因此教学中要充分发挥演示实验与学生实验的作用，结合学生好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。通过学习使学生有交流与合作的意识。把课堂交给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。2．讨论分析时引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，力的合成、二力平衡等知识，揭示浮力产生的原因是一个难点。通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，培养学生分析能力的过程，为理解浮力产生的原因做好准备。然后，由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上与向下的压力差，从而更好的解决问题。课标分析本节课依据新课标的要求，在教育方式、教学内容、教学评价等方面有一定的提高。在内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，提高实际解决问题的能力。教学思路符合学生的认知规律，在使学生能应用所学的这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题的同时，激发其爱好并产生兴趣，让学生去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度的重要性。教学目标1．知识与技