市场经济中医护人员心态转换课件整理

【精品】市场经济中医护人员心态转换11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。【精品】市场经济中医护人员心态转换【精品】市场经济中医护人员心态转换11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。市中医护人员心态转换概论二所谓“细绳连接体”就是指两个或多个物体通过不可伸长的细绳相互连接、物体与物体之间的运动状态相互关联的系统.由于“细绳连接体”问题涉及的知识面广，能够全面考查学生的综合能力，因而备受高考命题老师的的青睐，近年来在各地的高考试题中有着很高的出现几率.1功能分析法的基本思路对于“细绳连接体”问题的处理方法，一般有两种，即整体法和隔离法.整体法就是将两个或两个以上的物体看成一个整体来分析，该方法只考虑系统之外的物体对系统的作用力，而不考虑系统内部物体之间的相互作用力.隔离法就是将所研究的系统内各个物体隔离出来作为研究对象，分别进行受力分析，以确定其运动过程的方法.隔离法对隔离出来作为研究对象的物体进行受力分析时，通常只考虑该研究对象以外的物体对该对象的作用力，而对于该对象对其他物体的作用力不考虑.然而，在很多情况下，“细绳连接体”运动时会导致各物体位置高低的变化、摩擦损耗及速度的改变等，这些过程往往会造成整个“细绳连接体”能量的变化，因此，对于“细绳连接体”问题，注意抓住系统运动过程中能量变化关系，运用功能分析法来处理，往往能化难为易，有助于问题的解决.具体来说，从能量守恒角度来看，做了多少功，就有多少的能量发生转化，因此，对于整个系统而言外力所做的功，等于体系总能量的改变量，即有：W外=ΔE总=Q+ΔEP+ΔEk（1）其中Q为摩擦损耗发热，可表示为Q=f摩?s，ΔEP为系统势能的改变量，可包括重力势能、弹性势能等，ΔEk为系统动能的改变量.下面我们通过实例对功能分析法在“细绳连接体”问题中的应用进行阐述.2典型案例应用分析例1（2016年高考全国理科综合卷24题）如图1所示，两固定的绝缘斜面倾角均为为θ，上沿相连.两金属棒ab（仅标出a端）和cd（仅标出c端）长度均为L，质量分别为2m和m；用两根不可伸长的柔软轻导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平.右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于斜面向上.已知两根导线刚好不在磁场中，回路电阻为R，两金属棒与斜面间的动摩擦因数均为μ，重力加速度大小为小为g.已知金属棒ab匀速下滑.求（1）作用在金属棒ab上的安培力的大小；（2）金属棒运动速度的大小.解法一（隔离法）（1）对金属棒ab进行受力分析，可知金属棒ab受到的力有重力2mg、斜面的支持力N1=2mgcosθ、摩擦力f1=μN1=2μmgcosθ、柔软轻导线的拉力T及安培力F作用，因金属棒ab匀速下滑，由平衡条件可知沿平行斜面方向有：2mgsinθ=μ2mgcosθ+T+F（2）同样，对金属棒cd受到的力有重力mg、斜面的支持力N2=μmgcosθ、摩擦力f2=μN2=μmgcosθ、柔软轻导线的拉力T，从而沿平行斜面方向有：mgsinθ+μmgcosθ=T（3）联立（2）、（3）式得作用在金属棒ab上的安培力F=mg（sinθ-3μcosθ）.（2）根据安培力公式：F=BIL=B2L2vR（4）可得金属棒ab的运动速度为：v=mgRB2L2（sinθ-3μcosθ）（5）解法二（功能分析法）（1）把安培力F视为外力，假设金属棒ab经过一定的时间沿斜面匀速下滑的长度为x，由于金属棒ab、cd都做匀速运动，系统动能不发生改变，因此只需考虑摩擦损耗及重力势能的改变量，设初始时整个系统的势能为零，金属棒ab匀速下滑的x的长度时，其重力势能减小了2mgsinθ?x，而金属棒cd的重力势能增加了mgsinθ?x，同时考虑到安培力F沿斜面向上，安培力做负功，故有：W安培力=-F?x=f1?x+f2?x+mgsinθ?x-2mgsinθ?x（6）易知安培力F=mg（sinθ-3μcosθ）.同理可得金属棒ab的运动速度为：v=mgRB2L2（sinθ-3μcosθ）（7）可见，采用功能分析法求解“细绳连接体”有时可以大大简化过程，快速解决相关物理问题.例2由光滑竖直杆、不可伸长的轻绳、轻弹簧、理想滑轮、质量分别为m1、m2的滑块P和Q组成如图2所示装置.弹簧的劲度系数为k，自然长度等于水平距离BC，滑块Q与桌面间的摩擦因数为μ，最初滑块P静止于A点，且AB=BC=h，绳已拉直.现令滑块P落下，求滑块P下落到B处时的速度.解视重力为外力，利用功能分析法进行处理.假设滑块P下落到B处时的速度为v，弹簧处于自然长度时弹性势能等于零，则滑块由A下落到B处的过程中，系统的摩擦损耗为μm2gh，动能增量为12（m1+m2）v2，弹性势能减小量为12k（Δl）2，其中Δl为弹簧在A点时比原长的伸长量，故重力所做的功：W重力=m1gh=μm2gh+12（m1+m2）v2-12k（Δl）2（8）易知Δl=AC-BC=（2-1）h，故有：v=2（m1-μm2）gh+kh2（2-1）2m1+m2（9）3结语近年来，“细绳连接体”问题备受高考命题专家的关注，因此探讨除了常规的整体法和隔离法之外的方法是非常有意义的.通过上面两则典型案例可以发现，应用功能分析法解决“细绳连接体”问题，重点在于把握整个系统的外力做功及能量变化关系，通过考虑整个系统在某个外力作用下运动状态的改变而引起的动能、势能的变化及摩擦损耗，构建能量变化关系式，从而可以化难为易，快速解决相关问题.随着新课改的不断深入，情境创设已经成为教师非常注重的问题，情境创设已成为多数教师进行课堂教学的主要环节。可伴随着出现的问题是：目前一些课堂教学，常以教师是否设计情境创设，来作为一堂课优劣标准的重要依据。因此，教师在设计情境创设时，为了突出情境的时代性、新颖性和趣味性，挖空心思地去创造出迷人的问题情境，结果却引发了不少去“数学化”的情境问题。现行课堂中去“数学化”的情境创设有以下几种情形：一、虚假造作脱离数学本质某教师在一节公开复习课教学中，创设这样的情境：“同学们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结，其中孙悟空的头像还制作成动画呢。课堂上简单地附着个孙悟空的头像就叫情境吗？这种所谓的“情境”，除了会分散学生的注意力，给与学生的还有什么呢？又如在八（上）7.5《一次函数的简单应用》第2课时中，有老师运用了西游记中孙悟空等师兄弟到商场购物，遇到商家销售打折的几种方案来如何选择的问题，并配有一些孙悟空等师兄对话的影像媒体，看起来这种情景创设虽有趣，但有点牵强不切实际。教师把“情境创设”仅仅看作提高课堂趣味性的手段，而忽视了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。不应该把“情境”创设简单地理解为“头像+习题”和“趣味”+习题。情境创设应该是能从生活中找到它的原型或从学生熟悉的社会背景中提取出来，而不是教师为了追求时尚捏造的。倘若如此，这种虚假造作的情境只会使教学脱离数学本质。二、背景材料干扰教学内容在九（上）4.1《比例线段》第3课时《黄金分割》教学中，有教师是这样创设情境的：用多媒体放映一段芭蕾舞视频，大约4～5分钟，最后将芭蕾舞演员身材定格，之后让学生度量书上芭蕾舞演员肚脐以上部分与肚脐以下部分长度之比，引出黄金分割概念。这样的情境创设无疑吸引了学生的眼球，学生被优美的舞姿、悦耳的音乐所吸引。但仔细考虑一下，黄金分割应蕴含在物体长度上的和谐之中，此处设置4～5分钟芭蕾舞视频目的仅仅是引出芭蕾舞演员的身材，耗时过长，同“黄金分割”这个主题无关，所以这个情境创设的并不好。有些情境创设，由于干扰信息过多，背景复杂，同内容之间不够贴切，或者是情境与教学内容无关，或者是情境偏离了教学内容，从而大大降低课堂效率。情境创设必须要有明确的目的，必须围绕本节的学习任务来进行。三、选用材料远离学生经验在初中数学《相似三角形的应用》的教学中，某教师为使学生能学以致用，特地结合“生活实际”创设情境如下：如右图：某地两村隔河相望，恰有一大桥连通。要测量大桥AB的长，从点B出发，在垂直于大桥方向距B点20m的点C处测得∠BCA=38°，距B点5m的点D处测得∠BDA=52°。请用相似三角形的有关知识，设法求出大桥AB的长。我们知道，运用数学知识解决实际问题的基本原则是化繁为简、化难为易、化隐为显。要测量大桥AB的长完全可以用估测或是直接测量的方法。此情境创设虽跟数学密切相关，但作为这样一个数学知识的应用不免有“兜圈”之嫌。再说这种情景与有些学生的现有经验和实际水平相差甚远，因为这些学生对测量工具可能不大了解，也是教师强加的。若要让学生真正能学以致用和体会到数学应用的广泛性，教师则要创设出真实、符合学生经验且要合理的材料作为问题情境，才能激发学生的积极思维，让学生有效地掌握数学知识并灵活运用。四、材料太长造成喧宾夺主某教师在九（下）2.1《简单事件的概率》第一课时教学中创设了如下情境：在第二次世界大战中，美国曾经宣布一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力。这句话有一个非同寻常的来历。1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护卫舰，一时间，德军的“潜艇”搞得盟军焦头烂额。为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家运用概率分析后认为，舰艇相遇是一个随机事件，从数学的角度来看这一问题，它具有一定的规律性。建议美国海军将领舰队的编队规模增大，美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭击被击沉的可能性由原来的25%下降为1%，大大减少了损失，保证了物质的及时供应，你知道是什么原因使盟军舰队遭袭击被击沉的概率减少吗？上述情境案例确实是具有一定的趣味性，又有一定的生活性，可是材料长，无关信息过多，耗时过长，情境创设过于繁复，不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，形成主题不突出，造成喧宾夺主而失去情境创设的价值。总之，教学情境的创设要注重目的性、现实性、积极性。培养数学化思想，学会数学地思考是我们数学教学的终极目标。因此，教学情境的创设要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，画蛇添足。市中医护人员心态转换概论二1、计划经济与市场经济的对比、市场经济中社会人的基本元素、关于营销4、社会人如何适应角色转变5、几点建议计划经济与市场经济的对比1、计划经济的特点单位人、户籍、档案、岗位从市场经济的特点社会人、身份证、流动、择岗位3、医院的定位链接:临床路径,是病人在住院期间的医疗护理管理模式,是针对某一种疾病,以时间为横轴,以入院为指导,接诊时诊断、检查、用药、治疗、护理、饭食指导、活动、教育、出院计划等理想护理手段为纵轴,制成一个日程表,对何时该做哪些检查、治疗及护理,病情达到何种程度,何时出院等目标进行详细记录与说明。在此模式下,护理不再是盲目机械地执行医嘱,等待医生。本现医院服务很重要的做法充分、有效的沟通,给患者一个负责和可信的感觉,这是医院提升服务水平的基础。市场经济中社会人的基本元素◆资金◆人力积累◆收获四、传统市场经济营销理论强调4P即产品Product价格Price渠道Place促销Promotion延伸美国罗伯特劳特朋4C理论即顾客Customer成本Cost便利Convenience沟通Communication由被动向主动发展成4R关联Relevance反应Response关系Relationship回报Returns医疗-服务营销不是一种孤立简单的活动,而是