高中地理-城市发展与城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

第页城市发展与城市化教学设计教学目标：知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段；了解城市化的含义、标志和当代城市化的特点；理解城市化对地理环境的影响。过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展；从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点；从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响；领会当代城市发展的趋势；重视城市环境问题。教学重点难点：重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题难点：郊区城市化和逆城市化。教学方法：1、图表、图片展示法2、学案导学3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课前准备：1．学生的学习准备：预习城市发展与城市化，初步把握城市化的概念2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。课时安排：1课时教学过程：（一）情景导入、展示目标。

多媒体展示几个有代表性城市，转入上海世博会主题“城市，让生活更美好”，然后设问：城市是如何形成的，又是如何发展的，发展过程中对地理环境产生了怎样的影响？人类应该怎样努力，才能让城市更美好？(二)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（三）合作探究、精讲点拨。准备：独立思考两分钟，写出探究题的要点，存在的疑点做好标注，一会提交小组讨论讨论要求：1、小组内合作探究，完善探究点的答题思路，列出提纲，总结完善自纠结果。2、时刻联系课本，注重学习效率。3、组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。展示探究题目：1、完成课本32页活动题一组2、发达国家城市化已经进成熟阶段，水平增长趋缓，为什么还说世界城市化进程大大加快？三组3、讨论郊区城市化和逆城市化的区别？四组小组讨论展示答案，教师补充讲解一、城市的起源与发展世界最早的城市诞生在美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河和长江中下游地区、中美等地。阅读图2—1—2，思考回答，为什么在这些地区兴起？城市兴起必须具备哪些条件？点拨：城市集市商品交换社会分工剩余产品农业生产发展城市集市商品交换社会分工剩余产品农业生产发展 出现 导致引起 形成 发展这些地区自然条件优越（气候、地形、土壤、水源），有利于生产力发展。二、城市化及其特点1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2、城市化表现：（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大城市化的主要原因：经济发展不平衡3、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。4、世界城市化的的特点（1）城市化进程大大加快城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2-1-4)讨论：请同学们读取图2-1-4每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。点拨：初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。（2）大城市数量迅速增加，大城市带出现世界六大城市带：日本太平洋沿岸城市带、中国长江三角洲城市带、欧洲西部城市带、英国南部城市带、美国—加拿大五大湖地区城市带、美国东北部大西洋沿岸城市带。发达国家与发展中国家城市化差异加大国家类型城市化起步城市化速度城市化水平特点发达国家早慢高出现逆城市化现象发展中国家晚快低城市发展不合理三、城市化对地理环境的影响1．占用大量土地，是耕地面积减少2.地下水等资源不合理利用，导致许多生态问题3.环境污染严重4.交通拥挤、住房紧张，就业困难，社会秩序混乱来源危害大气圈城市工业排放各种气体改变着太阳辐射强度，城市气温、降水等要素也发生变化，出现城市“热岛”现象；密集的建筑群影响了日照、风速和风向。人们的健康水圈城市工业废水、生活污水、城市地面径流人体健康和动植物的繁殖生物圈生物栖息地被城市的“钢筋水泥”所改变生物的多样性减少岩石圈城市的道路系统和生产、生活活动设施使降水、径流、蒸发、渗漏产生再分配使水质、水量和地下水运动发生变化。其他城市工业生产排放出大量废渣，特别是含有有害物质的废渣对城市土地质量产生不良影响（四）反思总结，当堂检测。城市的形成和发展是社会经济、文化发展的结果，城市是区域社会经济活动的中心，城市的发展会带动社会的进步。但随着城市和城市化的发展，也给经济的发展和社会生活带来了一系列的问题。这些经验和教训都表明，在经济发展中，要正确处理好经济的发展和城市化进程的关系，走可持续发展的道路。一、针对城市化带来的环境问题，你提出建议如何解决？二、就如何协调城市化建设与耕地保护之间矛盾的问题，谈谈自己的想法。（五）发导学案、布置预习。今天这节课，我们已经学习城市发展与城市化，在下一节课我们一起来学习城市区位与城市体系。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。九、板书设计第一节城市发展与城市化嗯城市的起源与发展1.城市的起源条件2.城市发展的三个阶段的特点城市化及其特点1.城市化2.当代世界城市化的特点城市化对地理化境的影响积极影响不利影响：学情分析认知水平：高一学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求教师多搜集资料、图片，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下基础。身心特点：高一学生，积极性较强，思维活跃，但学习方法方面需要指导。社会影响：通过媒体等获得一定知识，但对事物的综合分析可能存在误区。效果分析1、创设“探究型”课堂，培养和锻炼学生各方面综合素质的。“探究型”课堂模式打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显,更能推动学生学习的兴趣。2、激发了地理兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。3、锻炼了自学能力整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。4、培养了思维能力5、课后得到及时总结你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?如果没有达到的话，标志又是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?处理的是否得当?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决,在课后要及时的回顾总结,不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数老师在教学中不注意的方面。这是本人在教学过程中的一点体会,不当之处敬请指正。教材分析 目前全世界大约有一半的人居住在城市。随着全球性城市化进程的加快，越来越多的人生活在城市中，城市将成为地球上主要的人文景观。城市的发展有其自身的规律，研究城市可以更好地了解人与环境的关系。城市可以从多角度进行研究，其中城市的空间发展规律和城市环境问题是当前地理学研究的两个热点问题，这些问题以及城市的功能也与我们的日常生活息息相关。学习本节课内容，可以让学生了解城市的起源、城市发展的三个阶段，科学认识城市化、当代城市化的新特点，以及城市化对地理环境产生的影响。评测练习课后练习与提高下图是北京城郊年平均气温分布图（单位：℃），读图回答1—3题1．北京前门与通州相比，年平均气温的差值T最大可达（）A．3.1℃<T<3.9℃B．2.5℃<T<3.5℃C．1.7℃<T<2.O℃D．2.9℃<T<3.0℃2．城区气温比郊区气温高，主要原因有（）①人口集中②工业发达③汽车数量多④建筑物密集A．②④B．②③C．①③④D．①②③④3．在夏季A、B、C、D四个地点降水量可能稍多的是（）A．A点B．B点C．C点D．D点2004年7月中旬，北京、西安、上海等城市遭遇暴雨侵袭，给城市交通及公共管理带来了一次“突发性考验”。据此回答下列4-5题。4．一般而言，城市降水的强度和频率高于郊区，这是由于（）A.城市处于城市环流的高压区B.城市处于城市环流的低压区＿C．城市建筑物使暖湿气流长期滞留D.城市大多位于沿海低地5．暴雨对城市的“突发性考验”，将“城市病”暴露无遗，“城市病”主要表现在（）①环境质量②交通堵塞③城市人口比重不断上升④排水不畅⑤城市用地规模不断扩大；A.①②③B.②③④C.①②④D.②③⑤读下列国家城市化水平与人均GDP（按购买力平价法计算得出）水平统计图，完成6——8题。6.图中反映的城市化与人均GDP的关系是（）A.不同发展阶段，城市化水平与人均GDP水平相互影响的程度不同B.某阶段人均GDP水平与城市化水平呈负相关C.城市化发展是提高人均GDP水平的主要动力D.人均GDP水平越高，城市化发展速度越快7.20世纪50年代至80年代，图中四个国家在城市化水平和人均GDP平均增长速度方面最快的是…（）A.印度

B.中国

C.日本

D.德国8.与其他三个国家相比，中国的城市化（）A.发展水平较高

B.应加快发展C.发展速度最快

D.应限制发展9.热岛温度为城区与郊区气温之差，其值高低反映了热岛强度的大小。从下图中可得到的正确信息是，某市热岛强度A.夏季大于冬季B.午后大于夜晚C.冬、夏季的差异在午后最小 D.冬、夏季的差异在日出前后最小10.我国某些特大城市中心区人口向郊区移动的首要原因是A.城市轨道交通发展B.中心区人口密度大，地价上涨C.中心区农贸产品供不应求D.中心区绿地面积减少问题1国家类型城市化起步城市化速度城市化水平特点发达国家早慢高出现逆城市化现象发展中国家晚快低城市发展不合理知识点三、城市化对地理环境的影响图表导读（1）市区气温高，郊区气温低。公园、农田等绿地气温比居民区稍低。（2）从城市下垫面特性、城市大气污染、人工热源等方面分析。（3）消极影响：影响人类的身体健康；引起城市热力环流；导致城市大气污染进一步加剧。积极影响：利于市区污染物的扩散；对城市工业区布局有一定的指导意义。措施：增加自然下垫面——绿地、水面；减少温室气体的排放量、减少人工废热；降低建筑物密度，主干道和夏季盛行风方向一致；把污染重和高耗能的企业及卫星城布置在过读图也可知不同发展阶段,城市化水平与人均GDP水平相互影响的程度不同;中国城市化水平与其他国家相比不高,应加快发展.9.D10.B课后反思本节课的学习让学生明白一个道理，地理并不是学什么，考什么，必须学会知识的迁移及对知识的灵活运用。多让学生总结回答问题的角度和思路。练习量再加大点儿。注意学科间的联系

要给学生展示充分的资料和图片，让学生自己梳理一些知识点，要充分的相信学生充分体现学生的主体作用。营造和谐的课堂气氛，尊重学生，激发学生的学习兴趣，要给以后的学习打下基础。适时点拨，最大限度在发挥学生的学习潜能。如引导学生针对城市化