全面渗透品格教育优化幼儿身心健康获奖科研报告

全面渗透品格教育，优化幼儿身心健康获奖科研报告摘要：品格教育是指为了帮助孩子顺利融入社会生存活动，针对孩子的品德意识、道德情操等多方面所展开的教育活动，应该包括丰富的智慧启发、行为习惯养成等活动，综合发展幼儿的道德认知。对此，幼儿教师便要从娃娃抓起，利用园本资源全面渗透品格教育活动，让幼儿懂得诚实做人、宽厚处事、坚守正义与公平、获得勇气与自由等等。本文将从善于观察幼儿言行，据实渗透品格教育;做到因人而异，关注幼儿个体成长;懂得赏识幼儿，坚定幼儿自我发展信念;实现家园合作，全面渗透品格教育三个角度来分析幼儿教师如何才能有效实施品格教育活动。

关键词：幼儿教育、品格教育、实现方式

在幼儿的现实成长过程中，品格教育将会伴随着他们的一生成长过程之中，应该切实关注幼儿本身的发展需求，努力做到实事求是。而且，品格教育应该是长期的教育工程，需要以良好的耐心与坚定的决心才能逐步优化幼儿的品格发展意识，使其能够真正受益。对此，幼儿教师便要客观分析幼儿现阶段所产生的道德认知问题，客观分析幼儿的发展需求，再以直观的言传身教去感化幼儿、熏陶幼儿，让幼儿自主模仿，全方位优化幼儿的品格发展。

一、善于观察幼儿言行，据实渗透品格教育

幼儿的年龄较小，心智发育情况也比较幼稚，他们做事、说话都比较随心所欲，很少会隐藏自己的情绪，而这就意味着幼儿的品格意识是可以随着外在的言行举止展现出来的。对此，幼儿教师便要积极观察幼儿的言行举止，学会从外在行为去判断幼儿的道德认知情况，客观分析影响幼儿身心健康的具体问题，根据现实情况去组织品格教育活动。如此，才可真正对幼儿产生直接影响，使其自主约束个人行为，改善道德情操。

就如在区域活动中，笔者发现本班有一部分幼儿都不擅长与他人合作，不懂得如何与他人交往，拒绝与他人分享活动素材，所以幼儿总是独立完成各类区域活动任务。但是，幼儿的认知能力、行为能力水平发育有限，经常会因为个人能力不足陷入活动瓶颈，难以积累成功活动经验。对此，笔者就及时介入品格教育活动，先是让幼儿独立完成区域活动任务，记录幼儿的低效活动行为，然后再组建幼儿小组，让幼儿在团队内合理分工，使其顺利完成了活动任务。对此，笔者就明确告诉幼儿，合作的力量要远远超过个人力量，幼儿需要在必要的时候参加一些合作活动才能更好地实现个人成长，希望幼儿能够主动与他人交往，也要懂得包容对方，以诚善态度与同伴交往，由此赢得对方的信任与依赖，享受友谊、热爱合作。

二、做到因人而异，关注幼儿个体成长

目前，幼儿教育变得越来越普遍，且在教育部所推出的教育政策影响下，在整个教育体系中的地位变得愈加重要，切实树立了幼儿教育的早龄教育地位。因此，进入幼儿园的孩子数量也会逐渐变多，有许多幼儿园甚至已经呈现出了明显的“大班额”特点，一个班级内会有三四十名幼儿。值得一提的是，每一个幼儿的成长环境都不同，性格品行差异也很大，需要通过针对性地品格教育指导才能使其逐步形成良好的道德认知。因此，幼儿教师要坚持做到因人而异，关注幼儿个体的成长需求，切实改善幼儿的自我发展意识，保证每一个幼儿都能实现健康成长。

本班有一个幼儿因为性格内向、适应能力较差而难以融入集体生活，总是会依赖教师，不愿意与其他幼儿交流。通过调查可以发现，这个幼儿从小便很少与同龄人玩耍，根本不知道如何与同龄人交往。对此，笔者就耐心安抚幼儿，且会带着幼儿一起参加一些集体活动，使其体验与同龄人沟通、交往所产生的快乐感受，初步培养幼儿的人际交往能力，使其变得勇敢与自信。同时，笔者还与本班一些性格外向、服务意识较好的幼儿沟通，希望他们能够主动帮助笔者照顾这个幼儿，在集体活动中要主动带着对方去玩游戏，帮助对方融入集体生活。如此，则可切实培养幼儿的服务意识，使其能够及时展现自己的人际交往能力。通过一定时间的坚持与合作，这个幼儿也渐渐融入到集体生活之中，性格也逐渐变得开朗起来。

三、懂得赏识幼儿，坚定幼儿自我发展信念

在品格教育活动中，理想的教育效果是从根本上改善幼儿的自我发展意识，使其能够形成良好的行为习惯，树立高尚的道德情操。但是，约束、克制需要幼儿的长期坚持，其中不乏有一些幼儿是比较懒散、自私的，有可能无法长期接受道德约束，难以真正养成良好的行为习惯。对此，幼儿教师便要懂得及时赏识幼儿，客观分析每一个幼儿的成长变化，针对幼儿所表现出来的优良品格进行赏识指导，切实坚定幼儿的自我发展信念，使其能够做到自我约束、长期克制自我。

就如本班有一个幼儿从小便在家长的溺爱下长大，渐渐养成了娇气的性格，做任何事情都只考虑自己，且理所当然地认为其他幼儿应该包容自己、忍让自己。而且，遇到任何问题时，这个幼儿都很少会从自己身上找问题，习惯性让其他同伴承担责任，有时候还会推卸责任。对此，笔者就反复对其进行品格教育，告诉幼儿在接受他人付出与牺牲的时候要懂得感恩与回报，不可一味接受，且要懂得为自己的所作所为负责，不可推卸责任、逃避责任。经过一定时间的努力，这个幼儿的品行有了明显的改变，开始主动与同伴分享、和谐相处，且遇到问题的时候虽然害怕，但是不再推卸责任。对此，笔者就及时赏识了幼儿的优良变化，还奖励了幼儿小红花，切实激励了幼儿，也使其清楚地认识到了个人成长。如此，则可切实优化幼儿的自我发展意识，使其能够继续提升自己。

四、實现家园合作，全面渗透品格教育

从根本上来讲，影响幼儿身心健康的直接因素便是家长的言传身教。在幼儿嗷嗷待哺时期，家长的言行便成为幼儿获取知识、形成行为能力与认识世界的基本来源，他们在还未形成个人认知的时候比较听父母的话，很少会怀疑父母。因此，家长的道德素养水平也直接关系着幼儿的品格发展。对此，幼儿教师则要坚持组织家园合作活动，通过家长的直接引导与长期监督去改善幼儿的为人处世方式，使其能够自觉遵守道德约束、承担社会责任，进一步发展幼儿的道德认知水平，为幼儿的健康成长营造优良环境。

比如，本班有一个幼儿不懂得尊重长辈，在面对他人的时候总是表现出皱眉、翻白眼、轻蔑等态度问题。对此，笔者就详细调查了幼儿的成长环境，发现幼儿的家长便存在轻视他人、不尊重他人的人际交往问题，总是自视过高，无形中影响了幼儿的交往态度。对此，笔者就直接与家长沟通，直接指出幼儿在与他人交往时所表现出来的态度问题，而家长却并不知道是受到了自己的影响。于是，笔者就委婉提示家长，询问家长是如何与突然然交往的，让家长恍然大悟，使其自觉反思了自己的交往态度问题，也承认了个人问题。对此，笔者则提出，希望家长能够主动做出个人改变，然后再去以科学的方式去教育孩子、引导孩子的合作建议，同时承诺自己会一直陪伴家长，帮助家长，改变亲子双方的人际交往态度，让幼儿懂得尊重他人的道理。

总而言之，在幼儿教育阶段全面渗透品格教育活动是为了从根本上