小学道德与法治-《男生女生》教学设计学情分析教材分析课后反思

品德与社会四年级下册 6男生女生【教学目标】1.充分感受男生女生因为性别差异所带来的体能、兴趣、个性心理等方面的不同。2.知道男生女生智力上没有高下，只是表现方式不一样。3.发现和欣赏异性同学的优势，学会取长补短，感受男女生互相帮助、共同成长的快乐【教学准备】课前，学生按性别分成六个学习小组（男3组，女3组）；多媒体课件。【教学过程】环节一：猜字导入1、同学们，老师带来了几个古老的文字，请你认一认。（多媒体出示“山、水、男、女”这四个字的甲骨文）2、在古代，为什么“男、女”是这样写的呢？3、你们分析得非常对。看到这四个字，你产生了怎样的联想？是啊，古老的文字，人们的语言，都在告诉我们，男生女生不一样。环节二：差异扫描（一）体能大比拼1、在生活中，这“不一样”到底表现在哪些方面呢？这节课我们就一起来进行一个多角度的扫描。首先，请每组推荐一位代表到前面来进行一个现场PK。六位选手（三男三女）闪亮登场了！第一项测试——扳手腕，请你们一边活动一下手腕，一边看看比赛规则。（课件出示：1.面对面站立；2.右手垂直相握；3.左手置于背后；4.听到“开始”后一起使劲。）2、哎呀，没喊几声“加油”就见了分晓，说明了什么？3、是啊，男生女生力气不一样，一般男生大，女生小。接下来进行第二项测试——听我的口令做相应的动作。（六个选手做小鸟飞、鱼儿游、花儿开的动作。）4、这又说明了什么？5、这是因为女生的协调性、柔韧性一般比男生好。再看看我从体育老师那儿获得的一组数据（屏幕显示），比较一下，你发现了什么？五（3）班学生体育达标成绩表50米立定跳远坐位体前屈男于洋7.90秒2.2米19.4厘米何亦飞8.20秒1.83米12.7厘米朱昊然8.30秒1.83米15.8厘米女周慧敏8.60秒1.79米20.1厘米丁子涵9.00秒1.63米22.3厘米郑爽8.80秒1.82米16.9厘米刚才我们说到的力量、协调性、柔韧性等都属于体能方面的差异。（二）自由话差异1、接下来，请各小组像刚才这样，用比较的方法寻找男生女生其他方面的差异，并将形容对方的关键词写在板贴上，尽量写大一点。2、女孩们，男生认为跟他们相比，你们大多是——（齐读板贴上的词语：文静、内向、细心、心灵手巧、爱清洁……）男孩们，女生眼中的你们一般是——（齐读板贴上的词语：勇敢、爱打抱不平、宽容……）3、看，多明显的差异呀！课前，我也写了几句话，请你们根据描述，猜猜具有这种特征的，大多是男生还是女生。（课件出示）A.心灵手巧，喜欢折幸运星、做贺卡送给同学。B.下课总在奔跑跳跃，脸上常常挂满汗珠。C.大大咧咧，不拘小节，好打抱不平。D.懂得体贴别人，做事一丝不苟，可是，稍不顺心就流眼泪。E.胆小，不敢走夜路，看到蟑螂之类的小虫会尖叫。F.幽默风趣，整天乐呵呵的，常常异想天开，讨厌逛街。看，女生们相对喜静，男生则相对好动，男生女生的的确确不一样！（三）观点大家谈1、有人说，男生女生的不一样，还表现在智商上，你们认为男孩女孩谁更聪明呢？2、哎呀，男女生双方都摆出了有力的证据，到底谁聪明呢？谁来说句公道话？3、其实专家们对这一问题也进行了科学分析，他们得出的结论是这样的（屏幕显示），一起读一读：男性与女性，在智商方面只有性别所带来的特色差异，即只是在智商运用和表现上有差异，而在水平上没有高下之分。4、男生女生智商无高下，只是各有所长。所以，我们每个人都可以自豪地说：我是＿＿＿女（男）生，＿＿＿的女（男）生环节三：故事分享1、真是一群各具特色的男生女生！这样的你们，相聚在一个班集体，共同学习，一起游戏，已有四年多了！在这一千多个朝夕相处的日子里，男生女生之间一定发生了好多难忘的事情。此时此刻，你的脑海中浮现了哪件男女生之间互相帮助的事？说出你的故事，与大家共同分享。2、男生女生在一起互相帮助，才有这么多动人的故事呀！这不，神九、神十飞天时，也采用了男女搭配的策略。（播放视频）3、男生女生之间鲜活真实的故事和宇航员的组合，都在告诉我们什么？是啊，男生女生不一样，让生活多姿多彩；合作互补，则让大家快乐成长，让生命之花怒放。（板书：合作互补快乐成长）环节四：快乐合作接下来，就让我们尽情体验男生女生合作互补的愉快吧！男女生混合组自由选择自己要做的活动。“做一做”。（屏幕呈现要求：男生女生合作，吹饱气球，扎紧后再画上富有创意的图案，表达你这一课的收获）“诵一诵”——分角色朗诵诗歌《友谊》。“演一演”：根据下面这段文字，分别扮演其中的某种景物，组成一幅独特的画。这是一个山清水秀的人间仙境。远处，一座座青山连绵起伏，山上云雾飘渺，绿树成阴。近处，清澈的小河微波荡漾，岸边杨柳依依，花儿芬芳，蝴蝶翩飞，一群孩子在嬉戏玩耍……2、（各组充分活动后）我们请各组汇报活动情况。首先请“做一做”组，把满意的作品高高举起！说说：你们是怎么合作的？上面的图案有什么含义？各取所长，同心协力，让气球也会说话，真好！再来听听男生女生的朗诵吧！男生的声音铿锵有力，女生的声音圆润清脆，组合在一起，多么美妙动听！最后，我们再来欣赏男生女生的合作表演。（男生女生合作表演，观看的同学情不自禁鼓起了掌）3、这组同学表演了一幅画，感谢他们！其实，我们男生女生组合在一起，就是一幅动人的画卷！(播放桂林山水风景视频)仔细欣赏，找到你们了吗？是啊，男生女生不一样，我祝愿每一位男生都能像山一样沉稳、坚强、勇于担当，每一位女生都能像水一样和善、细腻、不懈追求。大家合作互补，生活就会像这幅画卷一样自然和谐，充满诗情画意！作业：想象一下20年后我们再相聚是一种什么样的场面，下节课我们来演一演。【板书设计】男生女生学生板贴学生板贴合作互补快乐成长品德与社会四年级下册关于《男生女生》一课教学对象的分析一、学生特点分析儿童常常对未曾见过的人、事、物都感到新奇，对周围的一切有着浓厚的兴趣，尤其是生动、具体、新颖的事物更易引起他们的好奇和兴趣。好奇是调动一切感官积极参与各种学习活动的动力，是产生求知欲的前提。进入中高年级后，学生不仅了解教学活动的目的，而且能够在教师的引导下主动参与。因此课堂上设计多个符合学生生活体验的环节，创设出生动形象的教学情境，引发学生用己有的知识经验去探索解决问题，将极大地调动学生的学习兴趣。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，中高年级的儿童处于习俗水平阶段，儿童开始以群体中的个体来思考问题，以社会标准要求自己，一定程度上内化了规则，懂得将道德知识与道德行为相联系。因此这一阶段儿童的学习应强调社会性和生活性。生活化的学生体验参与活动，让学生身临其境去感受，通过这－过程感知道德标准，并做出正确的道德行为，提髙自身的道德修养。心理学研究表明，社会支持系统对于小学生的身心发展有着非常积极的作用，个体从家人、朋友及团体中所获得的支持越多，体验到的被尊重、被理解的程度越高，其主观幸福感也越高。从社会性交往的发展来看，四年级的学生开始形成同伴群体，师生之间表现出高度亲密、高度反应和高度冲突的特点。而实现学生的社会性发展是品德与社会课程的教学目标之一。本单元“我在集体中”的教学内容也高度契合学生的社会性发展特点。首先，小学生的社会性认知从关必个人及个体自我事件向关心他人和群体利益发展，四年级的学生正处于认知发展的关键期，《男生女生》一课从男女生之间为什么要建立友谊，怎样建立友谊的思路展开探究活动，旨在引发学生在活动中体验同学间建立友谊的可贵，促进学生的社会性发展。二、根据学生的特点教学设计应当注意的问题1.教师在进行教学设计时，应围绕“互相尊重”“友好交往”等关键词设计合理的教学目标，在道德认识上使学生正确认识男女生之间的不同，感受男女生之间建立友谊的好处，体验与同学友好相处的乐趣。2.在设计教学过程时，教师选择有利于纠正学生错误概念的现实问题设计合理的“演一演、想一想”等活动，并充分考虑学生己有的认知水平和能力，引导学生回顾生活中是否遇到过这样类似的事情，辨别哪些做法有益于加深同学间的友谊，后用正确的价值观指导自己的道德行为。3.在教学评价的设计过程中，教师应从学生的生活实际出发，设计能够体现学生真实想法的活动，在活动中展示学生思想道德形成的效果，以促进学生的道德知识、道德能力、道德情感的发展与成长。2017.3品德与社会四年级下册《男生女生》课堂教学效果分析本课教学设计精心选取生活中最具价值的素材，开放地纳入各种来自于学生生活的信息资源，寻找出一条通向生活（社会生活）的道路，让师生成为教材的建设者。一、尊重学生经历，创设生活化情境课程标准要求：要使学习过程成为儿童整体生命投入的过程：即重视儿童的经历与体验。只有这样，才能真正促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。于是，在教学设计中就结合学生生活实际，创设了多个生活化情境，自然投入，教学无痕。比如在上课伊始，从学生熟悉的甲骨文入手，比较“山、水、男、女”四字的不同，让学生发现自古以来男女生表现就不同的规律。再比如，为了让学生直观感受到男女生在运动体能上的差别，课前搜集了一组男女生在不同体育项目上的数据，在课上让学生对比发现，更真切地了解男女差异。学生由具体的体育成绩了解到女生柔韧性好，动作协调能力强，而男生在速度上明显比女生快，爆发力大。由在体能上的差别从而认识到男女普遍的生理机能，科学的认识男生女生的体能差别。二、尊重课堂生成，引领真实的生活品德课程中的“生活”重点是指现实生活，包括学校生活、家庭生活、课堂生活等。小学品德课程标准指出：品德课程必须回归生活。强调的是：没有脱离生活的道德，只有在生活中才能形成和发展人的德性，品德培养遵循的是生活的逻辑，品德课与生活课、社会课的综合为学生开辟了通向生活的渠道，有助于品德培养的加强。生活化情境是品德课程必须让学生在“生活”中，即通过多种途径使其经历并体验现实生活。于是，在引导学生体会男女生除了运动体能上存在差异之外，更在性格、行为习惯、爱好等方面存在多方面的不同。接着，让学生在知道差异的情况下，能互相欣赏，互相尊重，于是设计了男女生互找优点的环节。通过学生的板书，可以看出学生能真心赞美，尊重欣赏，至此品社课的德育指导性更加明确。三、有效整合资源，真活动导真行动我们的品德教学应力求与生活同步，与生活接轨，并引领生活。充分认识差别后，学生真情讲述男生女生之间鲜活而真实的故事时，通过相机追问，引导他们表达心意，营造了动人的情感磁场，接着又播放航天员男女搭配圆满完成任务的视频，激活学生的生活储备，从身边小事到国家大事，真切体验着男生女生一起学习、游戏的温馨与多彩，在情感共振中学会彼此接纳、互相理解、共生共长。品德课堂应该是孩子们心灵交融、智慧碰撞、个性张扬的成长乐园。本节课后半程的“快乐合作”环节，设计三组活动，让男生女生合作完成，现场体验着男生女生合作互补的和谐，进一步激发情感、深化认知。品德与社会四年级下册《男生女生》教材分析宁夏路第二小学一、本课在教材的整体结构中的位置山美版《品德与社会》教材围绕儿童的社会生活的７个方面展开编排，依据课程标准及不同年龄阶段儿童的特点，课程内容均匀散落在不同学段。“我们的学校生活”内容主要编排在三年级上下册、四年级下册、五年级上册教材中，总体遵循由简单到复杂的顺序。教材主要涉及学生在学校中面对的群体与个人、学生在学校中的经历，如同伴关系、班级群体关系、学校环境、班级环境、个人与班级的关系等。四年级的教材主要涉及同伴关系、学校环境，五年级教材主要围绕同伴关系、个体与集体的关系编排，教材内容有所交叉，同时又不断加深。总体来看《男生女生》一课所属的四下第二单元“我在集体中”在整个山美版《品德与社会》教材“我们的学校生活”内容部分起到承上启下的作用。教师在进行角色扮演教学设计时，应考虑教材的逻辑结构，选择恰当的符合学生生活实际的情境进行活动设计。二、本课教材内容分析本课依据《品德与社会课程标准（2011版）》中“我的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。”的要求编写的。本课共分为三个部分：第一部分是“导语”。用短短的几句充满真情的话，营造出一种浓浓的情感氛围，使学生以一种幸福、愉悦的闲情参与主题活动。第二部分“我的研究”是按照“交流讨论，体验感受——情境表演，指导行为——活动体验，深化认识——展开想象，激发情感”的思路编写的，共分为四个层次：1.交流讨论，体验感受。这一层呈现了两幅情景图。上图表现的是男生女生互夸优点的场景，下图表现的是学生讨论感受的场面。设计的目的是以男生女生互相找优点为切入点，通过相互夸奖，增强男女生之间的了解、信任与尊重，感悟男女生应该友好交往的道理；通过谈感受，使学生懂得，在集体中和每一位同学都要友好相处，建立友谊。体验到朋友多、快乐多。2.情境表演，指导行为。这一层呈现了三幅情景图。第一幅图表现的是一名女生将墨水溅到一名男生身上的情景；第二幅图表现的是一名男生竞选班长成功，一名女生鼓掌表示祝贺的情景；第三幅图表现的是两名同学主动帮助受伤同学的情景。设计的目的是通过活动体验，使学生明白：同学之间，尤其是男女同学之间，宽容别人的过失，关心帮助同学，为同学的进步而高兴，这些行为都有利于和同学建立友谊。激励学生以实际行动加深同学间的友谊。3.活动体验，深化认识。这一层设计了两幅情境图。左图是一男生用耳语的方式指出一女生的缺点，提出了自己的建议。右图是一男生用递纸条的方式向另一男生指出缺点。两幅图意在使学生认识帮助别人，指出他们的缺点时，应采取合适的方式，这样才有利于加深友谊。同时，使其在实践活动中感悟到：同学、朋友真诚地指出自己的缺点是帮助自己不断进步的行为，是真正的友谊。4.展开想象，激发情感。这一层呈现了一幅遐想图。表现的是20年后同学相遇时的情景。，目的是引导学生穿越时空，展开丰富的想象。通过活动，体验同学间建立友谊的幸福与快乐，体会童年友谊的珍贵。第三部分“我的收获”是以诗歌的形式呈现的，意在通过朗读，进一步深化学生的认识，激发学生珍惜同学友谊的情感。品德与社会四年级下册《男生女生》评课徐老师的一堂公开课《男生女生》真正落实了课程标准要求。给人最突出的感受是尊重学生经历，创设生活化情境徐老师在教学设计中紧密结合学生生活实际，创设了多个生活化情境，自然投入，教学无痕。比如在上课伊始，从学生熟悉的甲骨文入手，比较“山、水、男、女”四字的不同，让学生发现自古以来男女生表现就不同的规律。再比如，为了让学生直观感受到男女生在运动体能上的差别，老师课前搜集了学生体育课上的数据，让学生对比发现，更真切地了解男女差异。徐老师的教学设计“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，富有弹性，教学过程中做到环节与环节之间相扣，过渡自然，不能拖沓、松散。教学时能根据学生特点、认知规律和接受能力，由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，一个层次一个层次地递进，一个坡度一个坡度地上升。宇航员视频的运用、三个男女生合作活动的设计，使教学过程中教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式、活动期望效果的假设、师生互动方式及产生的预想目标，不仅能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，还给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。尊重每位学生独到的个人见解，让师生成为快乐的成长者。

品德与社会四年级下册《男生女生》课后测评练习题一、填空1．男生女生，组成了我们的班集体。

2．男女同学之间应当相互信任，相互理解，相互尊重。

3．同学朋友之间相互尊重，相互宽容，友好交往，才能建立真正的友谊。

4．朋友缺点，应采取合适的方式给他指出，自己有缺点，应虚心接受朋友的帮助。

5．真正的友谊是幸福、快乐、财富，要珍惜童年的友谊。二、列举假如你是男生（女生），请你写出你班女生（男生）的四个优点。三、简答你认为哪些行为能促进同学的友谊，哪些行为会损害同学们的友谊？（至少两条）聚焦素养回归生活——关于《男生女生》教学设计中的几点思考《中国学生发展核心素养》中明确指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。品德课程是“一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程”。核心素养视阈下，如何发挥品德学科的优势，切实落实学生核心素养的培育，值得我们思考与探讨。我想在品德课的实际教学中，只有与学生的生活充分接轨，回归学生生活，小学思想品德教学才会更加富有生命活力，核心素养的培育才能落到实处。下面结合着我在设计《男生女生》一课的几点思考，阐述一下自己在建立生活化的品德课堂时的一些做法。思考一：回归生活，怎样找准切入点？思想品德生活化，目的也就是让思想品德教育与生活影响趋于同向，并在潜移默化中加以引导，帮助学生在认识中修正，以便推促他们内化，形成自己正确的人生观与价值观。教材毕竟只是个例子，教学最终目的是让教学目标与学生思想、习惯最终形成趋于同向，乃至达成一致。以目标为切入点，根据学生的实际情况，制定更符合学生生活实际的目标。在设计《男生女生》一课时，我没有完全按照教参的建议设定目标，因为我发现四年级的学生已经懂得同学间友好相处、互相尊重的重要，同学间友好相处、互相尊重不单纯仅限于男女同学之间，男生和男生、女生和女生之间也同样要需要。如果把目标设定为互相尊重、友好交往，那么这节课的目标就不完全符合男生女生在生活中的实际表现，目标不清晰，教学过程中就会难以把握和定位。根据平日观察，我发现四年级的学生很少会真正关注男生女生之间的差异，因此我把目标设定为：1.充分感受男生女生因为性别差异所带来的体能、兴趣、个性心理等方面的不同。2.知道男生女生智力上没有高下，只是表现方式不一样。3.发现和欣赏异性同学的优势，学会取长补短，感受男女生互相帮助、共同成长的快乐。思考二：回归生活，怎样体现学生地位？课标倡导学习属于学生个体行为，学生才是课堂的主体，学习的主人。教学中，在倡导小学思想品德教育生活化中，怎样体现学生的主体地位？对于小学生来说，他们好奇心强，注意力不够集中，喜欢色彩比较鲜艳、新奇的东西，因而在课堂形式与内容上则需要紧扣学生心理特点，尽可能彰显趣味。引导学生自由、自主参与，并在潜移默化中影响他们对周边生活、社会的看法。这节课，我主要设计了多种学生乐于参与的活动来实现学生的主体地位。活动一，体能大比拼。主要设计了两个活动，一个是男女生掰手腕，一个是男女生听口令做动作。扳手腕、听口令做动作这两项现场测试，不仅是让学生在活动中鲜明地感受男生女生在体能上的差异，同时也是一个范例引路，让学生在后面的环节中学会联系生活中真实的表现，找出双方在其他方面的不同。活动二，自由话差异。让男女生在板贴上写出对方的优点。男生女生互写形容对方的词语，激活了学生丰富的生活感知，使之在比较中鲜明地感受到各自在性格方面的差异。活动三，快乐合作。设计了三个活动，画一画、诵一诵、演一演。品德课堂应该是孩子们心灵交融、智慧碰撞、个性张扬的成长乐园。设计三组活动，让男生女生合作完成，现场体验着男生女生合作互补的和谐，进一步激发情感、深化认知。思考三：回归生活，怎样艺术体现教学？小学思想品德教育最终作用于学生的思想、言行乃至习惯，但客观上需要综合其他学科内容进行显化。从这一角度来说，小学思想品德课堂教学属于一门生活化、实践化的综合性课程，在具体教学中需要在内容上综合各学科，以便给学生带来综合性体验，继而全面提升他们思想品德的认识与内化。自己的主学科是语文，语文课上几乎每节课都要和字词打交道，因此开课伊始让学生看四个字的甲骨文图片、说联想，既真切感受到中华传统文化的神奇，又直观感知到自古以来，从劳动分工到语言文字的表述，男女都是有区别的，从而为下文探究差异打下了情感基础。结课之前，最后欣赏一段写意视频，不仅是与开始呼应，浑然一体，更是将认知与直观形象有机契合，使之在学生心间留下深刻印象。品德课真正的生命力，不在于空洞说教，而在于根植生活，在于接轨时代。但对于学生来说，道理是空洞的、灰色的，而生活才是真实的、五彩斑斓的。当今社会又是一个信息非常发达的时代，很多时候学生掌握的信息，往往比教师还多，尤其是一些社会热点更容易引起学生关注。因此，在故事分享环节，我结合了一个神舟十号航天员的采访视频，旨在激活学生的生活储备。在学生真情讲述男生女生之间鲜活而真实的故事时，加入视频，营造了动人的情感磁场，学生浸润其中，敞开心灵，真切体验着男生女生一起学习、游戏的温馨与多彩，在情感共振中学会彼此接纳、互相理解、共生共长。总而言之，对于小学思想品德教育课程来说，生活化才是学生健康成长的关键。只有给学生创设合适的生活情景，让学生在生活中感知，在生活中思考，继而推促自己言行不断修正，推促其思想道德不断提高，继而形成较为稳固的、健康的世界观、价值观和人生观，以及良好的生活习惯，培育出学生应当具备的核心素养。2017.3品德与社会四年级下册《男生女生》课程标准分析依据《义务教育品德与社会课程标准（２０１１年版）》，小学品德与社会课