小学语文-《小露珠》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小露珠》教学设计教学内容：苏教版三年级上册第五单元《小露珠》。教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。教学重点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。教学准备：多媒体课件教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。2、板书课题：小露珠。小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？二、细读课文，品味语言。（一）学习第2~5自然段1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。（1）出示小青蛙的话。师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?抽生。师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！小露珠听了他们的话会说些什么？（2）小蟋蟀：师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。小露珠听了他的话，会说些什么？（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。看！这就是圆润的珍珠。齐读：圆润出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。(二）学习第6自然段1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。出示阅读要求：（1）圈出表示太阳公公动作的词语。（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。2、交流。（1）出示句子：太阳公公……抓住重点词语动词来读读。（2）相机出示图片，加形容词语。（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。A.什么是光彩熠熠？（出示图片）（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵……C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。板书：心灵（美）（三）学习七自然段。1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）读读师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。三、总结全文1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。出示课件，教师配音。2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。四、拓展。你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？板书设计外表美小露珠美无私奉献心灵美`《小露珠》学情分析《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元一篇优美的童话。面对的是三年级的学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。因此，在本课教学中，应该加强读、说、写的训练，并让学生适当展开联想和想象，培养他们对美好事物的感受能力、提高审美情趣。《小露珠》效果分析教学伊始，我出示了小露珠的图片。学生一下子被小露珠的透明晶莹、银光闪烁的画面所感染。我适时地让学生说说小露珠给你什么感觉，学生愿意说，也愿意想，回答得透明、圆润、光滑充分说明了小露珠已然成为学生的思维对象而有所感悟。让学生感悟外形美与动植物的和谐美。通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神是本节课的重点。课堂中，我让学生思考小露珠美在哪里？其中有一位学生说：“在霞光中，小露珠银光闪烁很神奇、很美丽、很闪烁。”我追问：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”学生偏头侧想说：“我仿佛看到植物都在吸收着小露珠的营养茁长成长。”我抓住感悟的火花多么美丽的景象啊！你能用你的朗读把美的景象读出来吗？”学生马上由文而入情，读得充满情感。课文分别讲了动物和植物分别对小露珠对喜爱。第七自然段是写了小露珠逐渐消失对过程。我主要抓住“越来越……越来越……”这句话让学生体会这一奇妙的过程，然后让孩子们锻炼说话。通过读、说等多种形式，帮助学生感悟小露珠的外在美和内在美，使得小露珠这一课文中教学的难点，学生们悄然化解。课堂教学的评测巩固了学生对小露珠形成过程的了解，孩子们感悟到小露珠不仅外表美，而且内在美的无私奉献精神。这才是学生最宝贵的收获！《小露珠》教材分析小露珠是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失到过程，以及小动物和植物们对小露珠对喜爱，赞扬了小露珠无私奉献对心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。使得儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，形象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。《小露珠》评测练习不同的动物，它们的动作也不同。用词准确就会把一个动物写活，起到画龙点睛的作用。除了文中的小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有那些小动物喜欢小露珠呢？看谁的形象力丰富、用词准确生动？仿照（1）“早啊，像________的小露珠，________对小露珠说。”“早啊，像________的小露珠，________对小露珠说。”（2）学会用“越来越……越来越……”造句例：天气越来越（）我们的着装越来越（）。跑步的速度越来越（）身后的事物越来越（）。《小露珠》课后反思《小露珠》是一篇优美的童话故事。读了这篇课文，总体感觉就是美，不仅外表美，而且心灵美。新课程标准强调语文教学“应以读为本，以讲助练，以演练促读”。所以在教学设计中，以“什么样的小露珠”贯穿全文，让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟。开头以孩子喜闻乐见的方式，猜谜语的方式说出小露珠，来让孩子说出对小露珠的总体印象。在整个教学过程中，我是从以下几点入手的：1、我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。2、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。我让学生们分别扮演青蛙、蟋蟀和蝴蝶，表演“跳”、“爬”、“落”，体会不同的动物有自己的行走方式，而“落”虽然不是蝴蝶特有的方式，但是凡身体轻盈的都可以用上这个词。3、展开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧！同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成白色的豌豆豆……大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。学习6至7自然段植物在小露珠的滋润下变得生机勃勃。小露珠认为给别人带来美丽是自己最大的快乐。让孩子们讨论这又是（）的小露珠，从而让孩子领悟小露珠的心灵美，升华主题。在实施教学的过程中，我注意到了“以读为主”、与学生情感的交流，但由于课堂的掌控能力还不够强，上得前松后紧，感悟小露珠的心灵美有点直接，显得苍促。知不足而后进，在今后的课堂上，关注每一位孩子的发展，追求有效的灵动的课堂。《课标分析》小露珠一、设计理念。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是从读书实践中来。《小露珠》是苏教版语文三年级上册第五单元一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失到过程，以及小动物和植物对小露珠对喜爱，表现了小露珠对外在美和内在美；她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本课融科学知识、优美语言、思想启迪于一