初中物理-第一节 功教学设计学情分析教材分析课后反思

第十一章功和机械能第一节功●教学目标：1．知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。●教学难点：功的概念。●教学过程：复习引人：提问：同学们都学过那些力？追问力的方向又如何？尝试（一）如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？请画出他的受力示意图。2、、用力沿水平方向拉动木块前进，木块受到几个力的作用？什么力对木块的移动做出了贡献？由此，引人一个新的物理量——机械功（简称功）。设计说明：

学生通过受力分析贴身体会什么情况下力做功，为引出功的定义做铺垫

板书:

15.1、功

二、讲授新课1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功(Work)。尝试（二）下面各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？力对物体做功，为什么？什么力对物体没有做功，为什么？叉车举高货物过程中，叉车对货物是否做功？马拉车运动过程中，马对车是否做功?

通过上述实例的分析，由学生通过作图的方法讨论得出：做功的两个必要条件。板书2、做功的两个必要因素：（1）有力作用在物体上物体在力的方向上移动了一段距离设计说明：帮助同学们掌握分析问题的方法和方向，直观的判断。紧接着让同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况，力对物体是否做功?人背着背包沿水平路行走过程中，人对背包是否做功?当抱着一摞书静止不动时，人对书是否做功?踢出去的足球在滚动过程中，人对球是否做功?通过同学们的谈论，老师总结出力不做功的三种情况。设计说明：让学生更加明白力对物体做功中力与物体移动的方向必须一致。两个条件缺一不可。跟踪练习：尝试（三）1、女孩把一箱报纸抱起来过程中，女孩对报纸做功了吗？2、虽然用好大的力,汽车还是纹丝不动。人对汽车做功了吗3、冰壶在平滑的冰面上滑行。人对冰壶做功了吗4、举起杠铃过程；举着不动。人对杠铃做功了吗？设计说明:巩固重点，突破难点过渡：力有大小，功是否也有大小？它的大小和什么因素有关？此问题可通过让学生上台演示三种情况（1）一位同学把物体从地上举到腰部；第二位同学把物体从地上举到头顶；第三位同学把两个同样物体从地上举到头顶。同学们通过谈论得出功的大小可能与距离和力的大小有关。在此基础上老师给出力的大小的定义。板书：二、功的计算1．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。

即功＝力×距离功的公式：W＝FS。W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。l焦耳＝l牛顿·米

1J=1N·m〔例题l〕1、将一个质量为50g的鸡蛋匀速举高2m的过程中，人做鸡蛋做了多少功？设计说明：（1）让学生明白1J的大小到底有多大；通过例题的讲解让学生明白解题骤a.同体性：力和物体移动的距离必须对应同一物体b.同时性：力和物体移动距离必须对应同段时间。c.同向性：初中阶段力和物体移动距离在方向上必须一致。［例题2：在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？

学生阅读课本，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。三、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛·米。设计说明：检测本节课的教学目标完成情况四、中考链接1、(2017·鄂州中考)下列生活实例中,力对物体做功的有()A.甲和乙B.甲和丙C.乙和丙D.丙和丁2.（2017江苏扬州）将一本物理书从地面捡起放到课桌上，所做的功大约是（）A．0.2JB．2JC．20JD．200J3、要测量你从一楼到二楼做的功，需要哪些测量仪器？________________可测量哪些物理量:_________________写出其计算公式______________学情分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。如果能从能量角度研究力学问题会更简便。而且研究功的重要意义在于可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。效果分析本节课从学生现有知识入手，在教学中我主要采用教师引导，学生活动为主的教学模式，让学生主动参与探究的过程。并在分析生活实例中思考和体会。以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。在体验中激发学生的学习兴趣。培养学生对科学的求知欲使学生乐于探索日常生活中的物理学道理勇于探究日常生活中的物理学原理。使学生充分参与课堂，是自己得出结论，而不是老师给出结论。教材分析本节课内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法、从定量的角度研究功。本节课的重点是明确力学中的功的含义，难点是判断力是否对物体做功。我是通过引导学生通过对生活实例区分力是否对物体做功，认识做功包含的两个必要因素，反复强调力对物体做功必须力的方向和物体移动方向一致。评测练习力学中的功联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况（1）当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？（2）当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？（3）人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？（4）人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？（5）抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？（6）汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力做功了吗？（7）吊车的作用力使货物移动一段距离，吊车对货物做功了吗？（8）小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？（9）小孩用力推箱，箱子被推动了，箱子的重力与支持力做功了吗？功的计算1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。（2）用100牛的力提着物体站在2米高处。（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移动了2米。（4）用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。（5）用100牛的力将垒球掷出10米。（6）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。2、试一试，估算一下你做了多少功？（1）将100克的砝码举高1米。（2）将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。（3）将凳子放到桌面上。（4）做一次引体向上。教学反思功的这节课内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念比较抽象，使学生学习中的难点，功的计算对基础太薄的学生来说，就更困难了。这节课我是从力的成效入手，让学生体会力和距离的关系，引出功的含义。然后给出两种生活中做功的例子，引导学生总结出做功的两个必要因素；在出示三种不做功的例子，让学生更加明白力做功的两个必要因素缺一不可。通过学生实际操作演示引出功的计算。这样处理学生比较感兴趣，从而提高课堂气氛，更积极达到良好的教学效果。本节课不足就是学生解题能力有差异，导致部分学生解决实际问题环视有困难。在有学生可能太紧张，课堂氛围不够活跃。整节课还是我讲的太多，学生说的少。总的来说这节课还是达到了教学目标，是成功的。对存在问题将在今后的教学中积极改进，使自己的教学水平有所提高。课标分析一、本节课程标准要求为：1、知识课标（1）结合实例知道机械功的概念。（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。（3）理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。2．过程与方法：通过观察和实验了解功的