幼儿阅读后读后感优秀8篇

幼儿阅读后读后感优秀8篇幼儿阅读后读后感篇1

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，的确是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门，特别吸引人，书中一个个鲜活的案例让我眼前展开了一片崭新的天空。在教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效等方面给予了细致的指导。

首先来说教师与儿童：

当今社会的孩子都是在爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转的环境中长大的，孩子从小生活在被关怀的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的问题会出现，比方心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题这就要求我们幼儿教师要“随机应变〞具备多种解决问题的方法。

再来说教师与家长：

家长是幼儿园重要的教育资源与合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康进展。个别家长以为孩子在幼儿园只是在玩，自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师可以利用早晨孩子入园、晚上离园的时间、安康网、家校通以及家长会、半日开放等多种形式向家长介绍幼儿园活动，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，让家长和教师保持一致的教育观念。

最终来说教师与社区：

作为教师要利用好周边社区的资源，教师要联系不同职业的社会群体发挥他们的创新能力，为幼儿教育提供帮助。

总之，期望教师通过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿，通过把探究与创造的自由还给孩子，通过各种可能的方式来进展幼儿；期望教师与幼儿均能在情感、气质、学问、技能等方面得到和谐进展，到达师生共同成长。

通过学习它让我懂得，设计教学要符合幼儿的年龄特点，要以符合人性的方式鼓舞幼儿与环境中的人、事、物发生有意义的交互作用，教师要尽力将自己和先进的教育理念、兴趣及外在限制与幼儿的需要和兴趣相符合，设计教学活动时要强调幼儿主动参加，在获得阅历的基础上自主地建构学问。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。也让我体验到了对幼教工作的那份执着，更让我今后的工作有了更多的想法，并努力去实现。

幼儿阅读后读后感篇2

我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修〞部分，这部分资料使我了解到为进一步进展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，全部这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步把握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，明白要做好一个好老师，好班主任，就应做到“三心二意〞。所谓“三心二意〞，是指爱心、信念、恒心这“三心〞，真情实意、情深意重这“二意〞，能做到三心二意的老师必需是喜爱孩孩子，擅长讨论孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜爱的好老师。

书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是透过不断的实践讨论，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即群众活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时光多，掌握时光多，班级人数多。联系自我的教学，虽然仅是不一样往日，幼儿教育更多表达的是以幼儿为本，更具科学性，但不行否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的进展。让孩子失去了自由探究的空间。生活教育中有时缺乏耐烦，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理潜力的进展受到了限制。

一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，假如没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只但是是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的进展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子沟通，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的成长。

教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做掌握者，必需要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，敏捷的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向进展。

幼儿阅读后读后感篇3

一本好书能丰富人的精神世界，让人不断超越自己的局限，去领会百态人生。20xx年4月23日是第25个世界读书日，在碎片化的信息时代下，纸质阅读成为返璞归真最宝贵的存在。一场疫情，给了我们更多的读书时间，徜徉在墨香和文字中的每时每刻，冲淡了疫情带给我们的担心与焦虑。

在特别时期，我主动协作国家有关疫情防控工作，主动响应我园教师线上“阅读周〞的活动建议，仔细阅读了《幼儿教师88个胜利的教育详情》一书，不断学习与思索，从阅读中汲取智慧和力量。

有名教育家老子说过：“天下大事，必做于细〞。对教育详情的处理是一门科学，也是一门艺术。88个胜利的教育详情中的每一个对于幼儿教师来说都是那么的形象和贴合实际。下面依据书中案例，摘出几点谈谈我的感受。首先，培育幼儿的社交能力。越来越多的讨论说明，儿童时期建立并维持社会关系的能力，对将来生活的重要性。有效地与幼儿沟通，肢体、眼神、表情等都可以成为沟通的工具。非语言方式的沟通大多可以放在婴儿或者稍大点的幼儿身上。用肢体触碰一下婴儿，给幼儿一个微笑或者拥抱，这都可以让他们感觉到你在和他沟通，都是在向他们传达不同的信号。这些非语言的沟通方式，可以直接运用到实际工作中，为自己的教育工作又增添新的方式与方法。第二，要重视具体的教育详情。在阅读中，我有感于笔下的案例是形象鲜活的，故事中的老师将幼儿生活中的点点滴滴汇成细语，集成智慧，将她们的阅历与我们共同共享。

从这一点我就感悟到详情的重要性，假如自己也能重视日常教育中的详情，将工作中的点滴阅历积累起来，多记录和观看孩子的一举一动，多思索和积累处理事情时的举措是否妥帖，信任自己会成长的更快。第三，要主动反思自己的教育行为。88个胜利的教育详情中的每一个都发人深思。在阅读中我不断反思自己的教育行为，我信任详情决定成败，在以后的工作中，我会更加关注与孩子们相处过程中的任何小详情，专心对待与孩子们的每一天，把书中所学恰当合理的运用到自己的教育工作中，不断提升自我工作能力，对自己的行为做到了然于胸。只要我们明察秋毫，孩子们就会给我们指明方向。做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把暖和和爱带给最可爱的孩子们！

幼儿阅读后读后感篇4

看了幼儿教育第五期中关于环境布置这一板块，我感受颇深。幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，看了人家的环境装饰之后令我深刻感受到环境对幼儿教育的重要性。

在观赏的过程中，其实也不难发觉，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意确实不错。但这也并不能就否认我们自己的装饰，因为我们也有许多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。例如：长廊上利用不同颜色的垃圾袋吹成气球装饰起来，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品；用一次性的餐盘，让幼儿用不通的颜料在餐盘上学习吹画等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是“只可远观而不行亵玩焉〞，这应当算是我们的一个致命的弱点了，今后我们应当在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的进展为前提，特殊是在班级的环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简洁的为幼儿提供环境，而应当更加注重为幼儿提供有利于他们参加的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而表达环境的趣味性和操作性。

通过这次观赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿进展的重要性。环境装饰应当让幼儿充分感知、自主参加、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的进展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的进展。

幼儿阅读后读后感篇5

在幼儿教师的岗位上已足足干了十多个年头的我，当时选择教育作为职业或许有着朦朦胧胧对老师的崇拜，可这些已经不再重要，眼前的事实是我真真实切的做了十多年的"孩子王"！这其中的过程让我渐渐的明白：教育不是件简洁的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好书——《给幼儿教师的一把钥匙》，书中以通俗化、故事化的语言激发了我的阅读兴趣，以丰富的教育案例诠释着新的理念，因此很喜爱它，喜爱躺在床上静静的体味。

该书中所选的案例均来自于幼儿教育一线的教师。这使得该书的内容特别贴近幼儿教师的教育实际，避开了理论与实践脱节的缺憾。正因为这些案例均来源自于幼儿教师切身的观看和体会，具有典型性和针对性，所以，读后你会感觉到，这些案例，不是某一个幼儿教师所经受的，仿佛该书中所记录的案例就发生在我们身边，对我们的幼儿教育的实践具有很强的指导意义。

书中丰富详尽的内容，涵盖了幼儿教育的各个方面。全文分"从教师与儿童"、"教师与家长"、"教师与社区"三个方面进行了阐述。给我帮助最大的就是第一章"教师与儿童"，该章所记叙的内容，几乎涵盖了幼儿教师教育行为规范的各个方面，以幽默易懂的理论学问与具体生动的案例分析从中让我领悟到许多教师与幼儿互动的好方法，教师的教育机灵。我们要依据具体教育教学活动的情境和幼儿的实际需要会敏捷准时地调整具体方法，这即是我们教师教育智慧的外在表现，也是该如何对教育教学活动进行有效的指导。让我们了解了教育活动的组织中各环节的实施目的及如何精确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地到达预期的目标；认识了我们在与孩子进行沟通时语言的使用能富有情感性、形象性、启发性、规律性、生活性、文学性、简练性等的必要性。

当我们将一群群不谙世事的小孩子培育成活泼开朗、和善懂事、有着良好的生活自理能力和行为习惯、懂得关怀别人、尊老爱幼的人时；当已经毕业的小朋友或家长冲我打招呼时，我的内心的就会产生巨大的满足感，深深地感受到这份工作所带给我的欢乐和美好。书还在阅读中，一次只能看到外表，不能顿悟其中的道理，还需细细的揣摩，才能自如的运用！让我们一起读好书，育好人吧！

幼儿阅读后读后感篇6

前几天很荣幸的在西西博上申请到一本《别以为你懂孩子的心》的试读机会，始终以来涵宝都是我一手带的的，从来就没有离开过我，我想着以我的方式让给涵宝健康快来的成长环境。让涵宝的长成开朗，活泼的孩子，事实的确也是如此，但看了这本是后我感觉还是有许多地方做的不够的，对孩子的心还是不够了解。许多时候没有站在孩子的角度看一件事情。

比方涵宝2岁多的时候，我包饺子的话都是自己和面，涵宝最喜爱的就是想帮我一起弄，觉得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，处处都是，不好整理，嫌涵宝给我添麻烦，就拒绝她帮我和面，殊不知我这样一拒绝多伤孩子的心。硬生生的把孩子学习的机会给阻挡了。好在后来我听了涵宝的解释，说：“妈妈，等我会包饺子了，等你老了，我就可以包饺子给你和爸爸吃了〞，当时我就感动的不行，说“那你和妈妈一起和面吧，不过要留意不要弄在身上哦〞，整个过程涵宝很当心的弄着。最终还是一身面粉。

所以这点，正如书上说的，我们是如何阻碍孩子的，许多家长都会嫌孩子给自己添麻烦而去阻挡孩子。结果孩子把父母当成外人，因为担忧孩子的安危而去阻挡孩子，结果孩子以为四周到处有危急，胆小怕事，不敢尝试新奇事物，失去好奇心，求知欲和学习的兴趣。可怕孩子生病而阻挡孩子，结果孩子如温室里的花朵，脆弱不堪，经不得一点风吹雨打，父母还会因为所谓的成人间的客套和规矩阻挡孩子，造成孩子与小伙伴们的交往障碍。

涵爸的教育观念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教育没有刻意的去看待，就像平常看到花草一样解释是给涵宝听，涵宝看爸爸洗澡，看妈妈洗澡。如今都是这样的，没什么，最开始问过，我们都给涵宝说的很清晰，没有遮遮掩掩的。如今涵宝对大人的身体为什么不和她一样，都知道是怎么回事。所以大人在对待孩子是要把自己心里的杂念抛掉，不要以为孩子的问题带着什么色彩。

其实有时大人总觉得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是为他们的将来过的更好但大人们又有多少能理解孩子心里所想呢。这本书的说的许多，物质在孩子面前却是不是很重要，他们的需要是父母的“懂〞。大人不懂孩子，就会错怪孩子，就会不切实际的要求孩子，会把孩子推的很远，爆发亲子战争。蹲下来，跟着孩子的视线看世界。大人会发觉，孩子和大人对着干，是因为大人的教育简洁而粗暴。

看了这本书，的确特别不错，把自己和孩子相处的一些生活上的小事情都能从理解孩子的心里出发。我们平常也天天和孩子在一起，却没能做到这样，懂孩子的心，不简单，所以要学习，要蹲下来跟着孩子的视线看问题，倾听孩子的真正想法，才会懂得孩子的心里。

幼儿阅读后读后感篇7

暑假里我读了一本《与幼儿教师对话------迈向专业成长之路》，当我翻开这本书时，看到里面密密麻麻的字有点反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育亲密相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。

在第二章《自尊vs自恋》中写到：“培育幼儿的自尊〞通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主见不同的目标与教学方法，但是大家好像都认同，协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。

对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特别意义的人所爱、所接受、所重视。

当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。假如儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严峻的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。但是，随着年龄的增长，儿童会渐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。

小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家始终让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现杰出。

记得我班中有一个小朋友，在一次使用浆糊的活动中，我要求孩子们用一个手指蘸浆糊，而且不要蘸太多，但我发觉麟麟一只手上的五个手指都蘸有浆糊，当我要教他时，只见他一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊心很强，可能在家父母认为他很能干，时常表扬他，然而当他遇到批判时就承受不了。还有一个女孩子，平常淘气好动，在家妈妈常常对做错事的她进行批判，而且有时还要用棒打她，以至于她在幼儿园做错事情后问她缘由时，总是悄悄无语，有时我们说尽好话她也无动于衷，对于这些孩子，我们老师有时真的束手无策，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化，为增添幼儿的自尊，老师应当提供他们更多样化的人际情境。这样一来，幼儿就能经受许多不同的人际情境，由此增添他们的自尊，也增加他们处理、应对人际情境的能力。

当儿童被敬重时，自尊最可能进展。当对儿童有特别意义的承认及同伴敬重儿童，询问儿童的意见与爱好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时，就传达了对儿童的敬重。成人应当以敬重的看法征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与爱好，并应加以慎重的考虑。

自尊无法从直接教育或劝说儿童“觉得自己很好〞中获得，比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈，但是反馈要适量〔而不过量〕、明确且能充分地提供信息〔而非范范地赞美或讨好〕，才能增添儿童的自尊。

总之，教师只有具备了心得教育观念，把握了科学的教育方法，拥有了超前的教育意识，才能把幼儿培育成适应将来社会的具有自尊的人。

幼儿阅读后读后感篇8

总觉得时间像飞鸟，过得真快浩浩上幼儿园已快一年了，在幼儿园的这段时间里女儿学会了很多本事，学会了画画、搓油泥、剪纸、做游戏，唱歌、看书，特殊是看书，在这次亲子阅读后我发觉女儿在如何看书方面有了很大的进步。

看书如今成了浩浩生活中每天必做的一件事情了。每天放学到家，姐姐在房间里做作业，浩浩就在旁边画画，或者拿上一本书翻翻：一边看书上的图画，