高中地理-大规模的海水运动-洋流教学设计学情分析教材分析课后反思

《洋流》教学设计一、教材分析：1.课程标准：运用地图，归纳洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。2.在教材中的地位和作用：本课是鲁教版地理必修一第二单元的内容，既是大气运动知识的运用，又为第三章地理环境整体性和差异性做好知识的铺垫，起着承上启下的作用，因此是自然地理部分非常重要的规律与原理。二、学情分析与教学策略：高一学生空间想象、读图能力相对薄弱，选择用实验创设情景，突破重难点；高一学生已具备了气压带、风带、地转偏向力等影响洋流成因的相关知识，再加上高一新生思维活跃，参与意识强，他们更愿意相信自己的体验和判断，采取学生探究为主的学习活动；由于学生更愿意学习生活中的地理，我补充许多典型案例，让学生通过分析案例归纳总结洋流对地理环境的影响。三、教学目标：（一）知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流的分布规律。2.理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法：1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。3.通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度价值观：树立正确的海洋意识和辩证唯物主义观念，培养理论联系实际的优良习惯。四、体现的学科素养1.帮助学生建立人地协调观，正确认识洋流对地理环境和人类活动的影响，以及人类活动影响洋流的不同方式、强度和后果。2.培养学生综合思维，指导学生全面、系统、动态地认识洋流的分布规律和形成过程，并能够辩证地看待现实生活中的地理问题。3.通过模拟实验培养学生地理实践力，能够运用实验器材完成北半球洋流形成过程的模拟实践活动，使学生对地理探究活动充满兴趣与激情。五、教学环境与准备：1.准备试验器材（水槽、水、鱼食、吸管）。2.准备洋流对地理环境影响的案例分析材料，装进红包。3.准备带洋流名称的双面贴箭头。4.下发预习学案，指导学生提前预习新课。六、应用创新点：1.设计实验、突破难点。本节课的难点是洋流的形成过程及分布规律，知识的宏观性强，学生难以理解，通过指导学生动手实验，观察洋流的形成过程并总结归纳洋流的分布规律。2.运用板图，培养学生读图、析图、绘图的能力。3.通过案例引导学生分析生活中的地理现象，归纳总结洋流对地理环境的影响，并将学知识运用到生产和生活中。七、教学过程：【创设情境、激发兴趣】用PPT播放美国国家航空航天局（NASA）近日公布的一组世界洋流彩色照片，学生欣赏照片，并猜想这是一幅什么照片？——学生畅所欲言，说出自己对照片的欣赏和评价。设计意图：帮助学生开拓思路，激发学习兴趣；通过欣赏洋流外在美，引出洋流内在规律的美。【自主学习、理解概念】PPT展示问题：洋流的概念、分类、影响因素学生通过预习学案，已进行自主学习，教师检验学生自主学习成果。设计意图：培养学生自主学习、提炼信息、对比分析、归纳总结等能力。【实验建模、探索规律】实验名称：北半球洋流模拟实验实验器材：长方形水盆、吸管、水、鱼食实验目的：学生动手完成实验，通过观察水盆中鱼食的运动轨迹，总结洋流分布规律。实验步骤：第一步：将水盆朝北水平放置；第二步：三位同学同时用吸管沿水平方向均匀吹气，模拟北半球三个风带，吹气同时，将鱼食放入水中。第三步：观察的同学站在赤道一侧面向北观察鱼食的运动轨迹。小组合作完成实验，思考以下问题1、水流运动的主要动力是什么？2、鱼食运动到水盆另一侧为什么向两侧扩散？观察鱼食的运动轨迹，在图中画出北半球洋流的运动规律。设计意图：通过指导学生动手实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，考查学生知识迁移能力和创新能力，提升归纳总结地理规律和原理的能力。【读图对比、总结规律】对照课本世界洋流分布图，通过小组讨论寻找南、北半球洋流分布规律的差异，引导学生并在图中画出南半球洋流的分布规律，分析与北半球洋流分布规律的差异及原因。教师用ppt展示北印度洋海区冬、夏季风的风向，引导学生读图总结北印度洋海区季风洋流的分布规律。最后，将世界洋流分布规律以表格的形式再次呈现，引导学生自己通过对比分析、归纳总结世界洋流分布规律。海区环流方向（顺或逆时针）洋流性质（寒暖流）分布中低纬度海区（副热带海区为中心）北半球：南半球：环流东部为流环流西部为流中高纬度海区（副极地海区为中心）北半球：南半球：（从南极上空看方向）环流东部为流环流西部为流性质为流北印度洋海区（季风洋流）夏季：冬季：设计意图：实现了层层深入的阶梯性认知过程，既符合学生的认知心理，又培养学生的读图绘图能力、对比分析能力、归纳总结能力，帮助学生掌握世界洋流的运动规律。【动手绘图、掌握规律】黑板展示世界海陆分布图，让学生将带洋流名称的箭头张贴在板图上，其他同学在学案上的世界海陆分布中画出洋流分布规律并标注洋流名称。设计意图：学习地理要脑中有图，心中有理，通过学生亲自绘图，帮助学生构建完整的世界洋流分布规律的心理地图。【案例探究、提高能力】采用案例分析法和小组合作探究法，学习洋流对地理环境的影响。借助“知识红包”分组给出案例包，小组进行合作学习。案例中有揭开哥伦布航海之谜、北极圈内的不冻港等以及一些干扰材料。让学生在分组合作学习的基础之上，对材料进行提炼、整合、补充，向全班同学汇报，并完成表格。影响举例气候海洋生物海洋航行海洋环境………………设计意图：考查学生的读图能力、分析提炼和归纳总结能力，提升学生的创造力和提取有用信息的能力。【迁移拓展、变式巩固】PPT展示二战期间日本突袭珍珠港的行军路线图，学生读图独立思考问题：1941年12月7日，日本海军偷袭美国珍珠港，日本舰队为什么在冬季选择这一条行军路线？设计意图：让学生分析现实生活中的实例，检验学生对原理和规律的掌握情况，以及运用知识分析问题、解决问题的能力。提升学生对知识的迁移和应用能力，真正从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。【归纳总结、升华提升】展示学生学完本节课后写的一首诗《再别蔚蓝》。培养学生归纳总结能力和创新能力，引导学生构建适合自己的思维导图。最后倡导年轻一代要关注海洋、热爱海洋、探索海洋、保护海洋，实现人与自然的可持续发展，让海洋更多地为人类造福。轻轻的我走了正如我轻轻的来轻轻的我走了正如我轻轻的来我挥一挥衣袖不留下一丝污染广袤的中低纬大洋，是碧波中的新娘她在赤道以北时，顺时针打着旋儿聚集了来自赤道的温暖，放在西边儿（西暖冬寒）她在赤道以南时，逆时针转着圈儿裹携着南半球的海洋精灵，放在东边儿（上升流渔场）在北半球的中高纬我愿作一只梭鱼，随着逆时针的洋流，向南与暖流相会，繁衍我们的后代（寒暖流交汇渔场）1载满一船星辉，在恒河尽头放歌但我不能放歌，回旋的洋流是北印度洋的笙箫在夏顺冬逆的自然规律面前，平静下的不平静才是今晚的“康桥”轻轻的我走了正如我轻轻的来我挥一挥手作别我热爱的海洋愿你清澈依旧愿你活力依旧轻轻的我走了正如我轻轻的来我挥一挥衣袖不留下一丝污染2八、板书设计：学习地理要脑中有图，心中有理，地图在地理教学中起着非常重要的作用，读图、析图、绘图能力是学生学习地理的重要方法和技能，所以本节课板书采用了图文并茂的形式，并突出了图的重要性。主板书的设计采用了帆船的形式，形象生动地展示本节的知识体系，更容易激发学生的学习兴趣。《洋流》学情分析高一学生空间想象能力弱，所以本节课选择用模拟实验创设情景，把抽象问题形象化、具体化，从而达到突破重难点的目的；学生读图能力相对薄弱，本节板书设计充分发挥地图作为地理第二语言的作用，把世界海陆分布图展示在黑板上，培养学生读图、分析图和绘图的能力，帮助学生构建心理地图；在学习洋流之前学生已掌握了气压带、风带、地转偏向力等影响洋流成因的相关知识，再加上高一新生思维活跃，参与意识强，他们更愿意相信自己的体验和判断，所以本节课采取学生探究为主的学习活动；由于学生对生活中的地理现象更容易理解和掌握，所以在学习洋流对地理环境的影响时，补充了许多现实生活中的典型案例，让学生通过小组讨论、分析案例，从生活中的地理现象中归纳总结规律。《洋流》效果分析本节课的导入环节创设情境，设置悬疑，充分激发了学生学习的兴趣，几乎所有同学的目光都被吸引过来，这为学生探索本节知识奠定了良好的基础。课前的预习学案，引导学生自主学习洋流的基本概念和分类，并复习了气压带、风带等相关知识，为本节课重难点知识的学习充分做好了铺垫。模拟实验环节，指导学生自己动手实验，把抽象的洋流运动规律用实验形象地演示出来，因为模拟实验需要每个小组的6名同学全力配合才能完成，实验不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的协作能力、探究能力、观察能力和归纳总结能力，收到了非常好的效果。在实验观察的基础上，把世界海陆分布图画在黑板上，通过引导学生观察课本中南、北半球洋流分布规律的异同，指导学生通过读图、析图、绘图掌握世界洋流分布规律，真正使学生学会了如何用地理第二语言—地图来学好地理知识，并学以致用。用学生学完本节课后写的一首诗《再别蔚蓝》作为本节课的总结，不仅形式新颖，更激发了学生的想象力和创造力，课后学生也采用思维导图、知识树等自己喜欢的形式对本节课知识体系进行了归纳总结。《洋流》教材分析1.教学内容：世界洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响。2.课程标准：运用地图，归纳洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。3.本节在教材中的地位和作用：本课是鲁教版地理必修一第二单元的内容，既是大气运动知识的应用，又为第三章地理环境整体性和差异性做好知识的铺垫，起着承上启下的作用，因此是自然地理部分非常重要的规律与原理。承上体现在：本节课是在学习了地球运动、大气运动以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下之处：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三单元自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。《洋流》测评练习读右图—某大洋环流示意图，回答1～3题。1、如果AB是30°纬线，则这个海区位于：A．北半球 B．南半球C．东半球 D．西半球2、如果AB是60°纬线，则这个海区位于：A．北半球 B．东半球C．印度洋 D．西太平洋3、下列各运动方向，属于逆时针方向的是:A．北半球中、低纬度海区的大洋环流B．南半球中、低纬度海区的大洋环流C．从南极上空看西风漂流的流向 D．夏季的北印度洋季风洋流4、读右图，下列叙述正确的是：A．a洋流为寒流B．b洋流为暖流C．c处不可能有大渔场D．d洋流为西风漂流5、下列关于洋流对地理环境影响的叙述，不正确的是：A．对全球的热量平衡有重要的意义 B．使中低纬度的大陆东岸地区降水量增加C．对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响 D．在寒暖流交汇处对海轮航行有利6、如下图所示，1941年12月7日，日本海军偷袭美国珍珠港舰队的航行路线。（图中B表示夏威夷群岛）日本海军选择了M路线，而没有选择N路线。那么针对M路线，请回答下列问题。为什么日本海军在冬季选择该路线偷袭珍珠港？这条航线对舰队航速的影响是什么，并说明理由？【学习反思】《洋流》课后反思依据课程标准以及学情分析，洋流的分布规律及其对地理环境的影响为本节重点；而运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，为本节难点。如何将抽象的洋流运动规律形象化、具体化，并指导学生通过读图、绘图、析图等掌握洋流的运动规律及其对地理环境的影响，就成为本节教学的关键。高一学生空间想象能力弱，所以我选择用模拟实验创设情景，指导学生自己动手实验，把抽象的洋流运动规律用实验形象地演示出来。模拟实验需要每个小组的6名同学全力配合才能完成，实验不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的协作能力、探究能力、观察能力和归纳总结能力，收到了非常好的效果。学习地理要脑中有图，心中有理。地图被称为地理第二语言，在地理教学中起着非常重要的作用，读图、绘图、析图能力是学生学习地理的重要方法和技能，所以我的板书采用了图文并茂的形式，并突出了图的重要性，将世界海陆分布图画在黑板上。在实验观察的基础上，通过引导学生对比分析课本中南、北半球洋流运动规律的异同，指导学生在黑板或学案的世界地图中绘制各大洋洋流运动规律，通过读图、析图、绘图更好地帮助学生记忆洋流运动规律和名称。同时将洋流对地理环境影响的现实案例，通过发红包的形式组织小组讨论、归纳总结，要求学生在世界海陆分布图中解说出来，真正让学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。本设计不仅激发学生学习的积极性，而且能真正让学生学以致用。最后总结升华，展示了学生写的一首诗《再别蔚蓝》，不仅形式新颖，更利于激发学生的想象力和创造力。本节课的设计充分发挥了学生的主体性，模拟实验的设计和操作极大提升了学生的学习兴趣；通过层层推进的方式积极引导学生分析洋流运动规律的真正原因，