高中美术-民间美术图形与寓意教学设计学情分析教材分析课后反思

刀与纸之间的诗意流淌——中国民间剪纸艺术教学设计一、教学目标【认知目标】了解民间剪纸艺术，熟悉剪纸丰富多彩的形式及其造型特点。【能力发展目标】1、通过赏析，提高学生审美意识，培养学生对中国剪纸作品的欣赏能力。2、通过实践，掌握简单剪纸的创作技巧，培养学生动手能力。【情感态度价值观】1、激发学生对我国博大精深、绚丽多彩的剪纸艺术的喜爱之情。2、使学生热爱祖国的传统艺术，增强民族自豪感，振奋民族精神。二、教学重点：能够区分剪纸艺术的分类，掌握剪纸的基本技法，培养学生的创造性思维。教学难点：区分阴阳刻表现技法并较好地运用于剪纸创作。教学准备：剪刀，手工纸，铅笔教学环节：环节一：创设情景，导入新课播放《愚公移山》剪纸动画视频，引导并提问：这段动画视频是由什么材料制作而成的？从而导引出剪纸艺术。环节二：合作探究，讲授新课剪纸的历史引导并提问：剪纸是我国非常古老的民间艺术，有哪位同学知道剪纸的诞生距今已有都多少年的历史了?提示：出示南北朝诗歌《木兰辞》中的“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，其中花黄的意思是黄金色的纸剪成星月花鸟各式装饰图样，贴于额头，是当时流行的化妆方式。可见南北朝时期就已经出现剪纸，距今已有1500多年的历史了。出示图片：中国出土的最早剪纸作品新疆吐鲁番火焰山附近出土的北朝时期(公元386一581年)五幅团花剪纸补充阐释：其实早在战国时期，就已经出现了雕刻镂空的技术，只是那时还没有纸，但它为剪纸的出现奠定了基础。南北朝时期开始出现剪纸，唐代剪纸已处于大发展时期，到了宋代剪纸越发普及，明、清时期剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。剪纸的内容和形式引导并提问：剪纸不仅有着悠久古老的历史，它还是我国样式、最多流传最广的民间艺术，同学们能不能说一下剪纸都可以剪出那些事物？它的内容可以涵盖哪些方面？明确：山水树木、亭台楼阁、人物故事、花鸟虫鱼，剪纸可以剪出万千事物。引导并提问：剪纸的艺术风格各有不同，流派众多，大致可分为南派和北派，同学们能否分出那幅作品为南派剪纸，哪幅为北派剪纸，并说一说南派剪纸和北派剪纸的特点。明确：北派剪纸：刀法简练，造型概括，看似不拘小节，却抓住了各个部位的代表特点，有粗犷朴拙、天真浑厚之美。南派剪纸：刻染精细，美观精致，更注意细腻写实，有精巧秀丽之美。引导并提问：剪纸还有哪些区分，出示图片明确：单色剪纸多色剪纸剪纸的寓意和精神内涵引导并提问：在我们的日常生活中一般什么时候用到剪纸？剪纸作品又有何寓意呢？提示：出示图片一，囍字由两个喜字组合而成，寓意为双喜临门，喜结连理。出示图片二，寿星送寿中松鹤意为生命之树常青，长寿延年，鹿则与“禄”谐音，意为福禄、福气。明确与总结：剪纸不仅美化了我们的生活，剪纸还是我国劳动人民智慧的结晶，它表达了劳动人民朴素健康的情感思想和对美好生活的向往，在某种意义上剪纸已经成为中华文明的一种象征。中国剪纸已经被列为世界非物质文化遗产，现在已经有很多学校开设了剪纸课，推动后辈们守护中华文明。展示：山师大附中教师和学生剪纸作品环节三：教师演示，学生实践1教师讲授基本技法并进行示范出示团花剪纸步骤图片辨析剪纸中的阴阳刻阴刻是减去形体造型的线条，保留住块面部分，以剪刻后的空白来表现形象，图案有整体感。阳刻：在纸面上保留形体造型的线条，减去这些线条以外的空白部分，效果紧凑明快。（3）教师引导学生实践，并进行自评、师评、互评(方法、造型等方面进行点评)环节四：拓展延伸，小结作业剪纸的创新与应用引导并提示：同学们，我们今天学会了做团花剪纸，大家都知道艺术来源于生活，最终还要回归于生活，同学们有没有想过如何把剪纸应用到我们的生活中去？你会做哪些与剪纸有关的创意设计？出示：融入剪纸元素的创意图片摆件设计：钟表台灯小型墙饰服装设计：T台走秀门店橱窗设计：爱马仕门店（中国形象设计协会）大型商场装饰设计：蝴蝶降临曲整体建筑设计：上海世博会波兰展馆（注：波兰人设计）总结:通过以上的学习我们可以看出，剪纸不仅仅只是民间艺术、民俗文化，它还是我们现代艺术创作的源泉，身为炎黄子孙，中华文明的传承人，我们要承担起将其发扬光大的历史责任，让中国民间艺术之花璀璨绽放。作业要求:仿照民间剪纸的方法，用阴刻或阳刻的技法，任选一张自己喜欢的纹样进行练习。学情分析高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。同时，该阶段的学生已经具有一定的学习知识的基础，能够对美术作品有一个初步的理解与分析。但由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，对艺术语言的特征的了解相对欠缺，因此教学中利用更加直观的展示，有趣的操作和实践，增加学生的学习兴趣，拓展学生思维，也有利于学生能够更好的理解知识点，增加学生学习美术的乐趣和保持学生探究知识和勤于专研的精神。效果分析通过剪纸活动，不仅让学生体验了剪纸的过程与乐趣，学习了中国传统技艺，接受了中国传统文化的熏陶，了解了更多关于剪纸的知识，还使学生更加热爱祖国的民间艺术，起到了良好的教育效果！教材分析本课在普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）第三章《原创的生命之河》中第二板块，是民族共命运在情感方面的延伸，也是本章节的枢纽核心章节。这节课我增加了剪纸类图片，同时加入了学生动手折叠，剪纸寓意及剪纸在现今的运用方式，让学生对民间的剪纸艺术有多方面的思考，激发学生的发散性思维，同时深入了解我国传统的民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解和自豪感。评测练习课堂练习按照折、画、剪、贴的步骤制作一幅团花剪纸。【评价标准】画稿构图大方饱满。2、刻制认真细致。3、线条粗细均匀。大部分同学顺利完成剪纸作品造型，达到合格标准。个别线条不是很流畅，注意用力均匀。2、课下练习任选一张自己喜欢的纹样进行练习，上交时间下次上课，以班级为单位上交。课后反思本次课上过之后，有以下几点思考，现总结如下：一、学会巧妙恰当地运用多媒体手段。初次备课，我准备用问题（我国有哪些民间艺术）导入，经过比较，最终决定用《愚公移山》这段剪纸动画视频导入到剪纸艺术，这段动画不仅形象直观，更是活泼有趣，课堂氛围也瞬间变得轻松和谐。二、抛出问题要细化，更要巧妙。初次备课时，我预设的问题是“剪纸的内容涵盖哪些方面?”后发现不妥，问题有些大而空，过于抽象，后改成“剪纸都可剪出哪些事物？”细化处理过后，循序渐进地引入剪纸内容；备课时，料想问及学生剪纸的历史时，学生会一头雾水难以回答。后来回想到自己初中时学过的《木兰辞》中的“对镜贴花黄”，借此诗句便可窥见剪纸悠久的历史文化了。三、应给予学生充分的自主空间。为了及时完成教学任务，个别时候给学生留有的思考时间不是很充分，比如“你会做哪些与剪纸有关的创意设计？”如果能更多的时间去让学生碰撞交流，或许会更好地开放学生的拓展性思维。课标分析根据《美术课程标准》从美术的性质分析本课：凸显视觉性。本课剪纸虽属于“设计应用”领域，但本课的教学重点之一为欣赏剪纸艺术品，从视觉上感受传统剪纸艺术。所以本课教学内容会让学生在美术学习中积累视觉经验，发展感知能力，培养其形象思维能力。2、具有实践性。本课剪纸课程教学目标之一就是让学生运用剪纸工