2018上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案

2018上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案1.【单选题】下面谱例的调式是()(常考)IN（江南博哥）CLUDEPICTURE\d"/2019-12/25/157723786780371.png"INETA.F大调B.d小调C.F宫调式D.D羽调式正确答案：D参考解析：分析谱例可知该旋律出自民歌《蓝花花》，由此可知该旋律应为中国民族调式，可排除A、B项。分析旋律，旋律中共出现五个音，F、G、A、C、D，F—A构成唯一的大三度，F为宫，D为羽，故谱例为D五声羽调式。2.【单选题】下面谱例出自《糖果仙子舞曲》，柴可夫斯基用清晰、纯净的音色表现了糖果仙子轻盈、飘逸的舞蹈，演奏该段音乐主题的乐器是()A.钢片琴B.中提琴C.单簧管D.圆号正确答案：A参考解析：该谱例出自芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的《糖果仙子舞曲》。《糖果仙子舞曲》是一首具有梦幻、奇妙色彩的乐曲，主旋律是钢片琴的清脆的声音，一下一下节奏感很强，好像小木偶一动一动的样子。3.【单选题】为下面谱例中的旋律和声，其中终止四六和弦可用于第几小节()(常考)A.第1小节B.第2小节C.第3小节D.第4小节正确答案：C参考解析：用于终止式(包括半终止、全终止)中的主和弦第二转位称“终止四六和弦”，它通常出现在强拍或强位上，并以声部的平稳进行解决到V或V7。根据调号和临时升记号判断，谱例为e和声小调，第4小节仅有的一个音是e，即调式的主音，旋律在这里终止，因为终止之前可使用终止四六和弦。所以终止四六和弦可用于第3小节，故选C。4.【单选题】下面谱例出自莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》，它是()A.宣叙调B.咏叹调C.合唱D.二重唱正确答案：B参考解析：谱例是《费加罗的婚礼》第三幕中的《那快乐的日子哪里去了》，该唱段是著名的咏叹调。5.【单选题】下面谱例使用了哪一种旋律发展手法()(常考)A.密接和应B.鱼咬尾C.螺蛳结顶D.同头换尾正确答案：B参考解析：谱例为二胡曲《二泉映月》的引子和第一乐句的片段，引子的最后一个音和第一乐句开始的音相同，都是2(即第2小节第1和第2个音)，符合鱼咬尾旋律发展手法的特点。选项A密接和应，是指在赋格中，主题完成之前，答题进入，形成叠置，此方法是为了增强感情上的紧张度。选项B鱼咬尾，是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。选项C螺蛳结顶，是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。选项D同头换尾，是指重复句首而变化句尾(亦称变尾重复)的旋律发展手法。故本题选B。6.【单选题】京剧脸谱的图案有严格的规定，其基调色用来表示角色的性格，其中黑脸象征的是()(易混)A.年老气衰B.赤胆忠心C.阴险奸诈D.铁面无私正确答案：D参考解析：京剧脸谱通过美术造型的手段，表现、塑造不同性格的人物。A项年老色衰，没有脸谱与其相对应；B项赤胆忠心，与之对应的脸谱颜色是红色，如关羽；C项阴险奸诈，与之对应的脸谱颜色是白色，如曹操；D项铁面无私，与之对应的脸谱颜色是黑色，如包拯。7.【单选题】下面谱例出自20世纪40年代延安音乐家创作的我国第一部民族歌剧，它是()A.《白毛女》B.《江姐》C.《洪湖赤卫队》D.《刘三姐》正确答案：A参考解析：分析谱例可知，歌曲为歌剧《白毛女》中的著名唱段《我要活》。1945年延安鲁迅艺术学院的一些艺术家在院长周扬的指示下，根据流传在晋察冀边区一带“白毛仙姑”的民间故事，创作出歌剧《白毛女》。8.【单选题】下面谱例出自《蝶恋花·答李淑一》，它属于哪一个曲种()A.京韵大鼓B.四川清音C.天津时调D.苏州评弹正确答案：D参考解析：《蝶恋花·答李淑一》是毛泽东于1957年创作的一首词，借美丽的神话故事展开丰富的想象，表达了对烈士的深切怀念，歌颂了革命烈士的高尚情操和精神境界。1958年，弹词演员赵开生为《蝶恋花·答李淑一》这首词谱曲，为了充分表现诗词的内涵，他大胆革新，创作出了既具有浓郁苏州评弹色彩，又具有时代风格的唱腔。故本题选D。9.【单选题】下图是2017年“金砖国家领导人厦门会晤”文艺晚会上演出的汉族传统古乐《百鸟归巢》，其所属乐种已被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。该乐种是()A.江南丝竹B.潮州弦诗C.南音D.十番锣鼓正确答案：C参考解析：《百鸟归巢》是福建南音的著名套曲。10.【单选题】聂耳的《金蛇狂舞》改编自下列哪一首民间乐曲()(常者)A.《五梆子》B.《老六板》C.《小开门》D.《行街》正确答案：B参考解析：《金蛇狂舞》是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的一首民族管炫乐曲；而《倒八板》是《老六板》的变体，它将《老六板》的尾部加以变化发展，并作为乐曲的开始，因此正确答案为B。11.【单选题】下面谱例出自民歌《拔根芦柴花》，其体裁是()A.花儿B.信天游C.船夫号子D.田秧山歌正确答案：D参考解析：《拔根芦柴花》是一首江苏江都民歌，原是当地在水田劳动中唱的歌，属“秧田歌”。故选D。12.【单选题】“独坐幽篁里，弹琴复长啸”“泠泠七弦上，静听松风寒”“主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客”，这些诗词中所指的乐器是()A.竹笛B.古琴C.古筝D.编钟正确答案：B参考解析：分析诗词可以看出，此乐器的特点是“七弦”，简称为“琴”，由此可知此乐器为古琴，古琴在我国古代文人音乐中占有重要地位。13.【单选题】下图中的乐队表演形式是()A.江南丝竹B.西洋管弦乐C.民族管弦乐D.十番锣鼓正确答案：C参考解析：分析图片能明显地看见正中间摆放的两台扬琴，图片右侧的琵琶、阮，左侧的二胡等，这些乐器均为我国的民族乐器，故本题选C。14.【单选题】《华沙幸存者》采用十二音作曲法，以尖锐、不和谐的音调渲染出纳粹集中营恐怖、紧张的气氛，其曲作者是()A.勋伯格B.德彪西C.巴托克D.拉威尔正确答案：A参考解析：《华沙幸存者》(又称《一个华沙的幸存者》)是作曲家勋伯格为朗诵、男声合唱和管弦乐队而写的作品。15.【单选题】下列四种音乐体裁中出现最早的是()(易错)A.歌剧B.交响诗C.经文歌D.弦乐四重奏正确答案：C参考解析：A项歌剧产生在16世纪末的佛罗伦萨；B项交响诗由19世纪浪漫主义时期的作曲家李斯特首创；C项经文歌在13世纪逐渐成为重要的复调音乐体裁；D项弦乐四重奏产生于18世纪古典主义时期。故选C。16.【单选题】下面谱例出自哪一部歌剧()A.《威廉·退尔》——罗西尼B.《蝴蝶夫人》——普契尼C.《弄臣》——威尔第D.《漂泊的荷兰人》——瓦格纳正确答案：B参考解析：分析乐谱和歌词可知该片段是著名唱段《晴朗的一天》，出自普契尼创作的歌剧《蝴蝶夫人》。17.【单选题】下图呈现的是哈咔舞(Haka)，一种拍打身体并配以呼喊和低吼的团体舞蹈，常用于娱乐、欢迎仪式等重要场合，它属于哪一个族群()A.南美印第安人B.南非祖鲁人C.北美因纽特人D.新西兰毛利人正确答案：D参考解析：哈咔舞在新西兰泛指毛利人的传统舞蹈形式，源于夏威夷和波利尼西亚，是动作、拍打配以叫嚷和哼声的团体舞蹈。18.【单选题】欧洲路德教会合唱所用的众赞歌产生于哪一个时期()(易错)A.中世纪B.巴洛克时期C.古典主义时期D.浪漫主义时期正确答案：A参考解析：众赞歌是德国路德教会特有的韵律赞美诗歌调。16世纪的宗教改革运动激起了宗教音乐的改革，马丁·路德想要恢复教堂礼拜仪式中会众的作用，因而用人们熟悉的民歌或古老教会旋律(即素歌)的音调配上纯朴虔敬的歌词。中世纪产生的格里高利圣咏，因表情肃穆、风格朴素而被称为素歌。因此本题选A。19.【单选题】下面谱例的创作风格是()A.十二音序列音乐B.偶然音乐C.简约主义D.新古典主义正确答案：A参考解析：十二音音乐是20世纪作曲技术之一，其基本原则是平等对待八度中的十二个半音，作曲家将十二个半音不许重复地自由编排成一个序列(或称音列)，然后用这个序列的原形、逆行、倒影、倒影逆行四种形式组织成一部作品。分析谱例可以看到该旋律片段中在音的下方出现1～12的数字，这是很明确的提示。偶然音乐一词源于拉丁文，意为“骰子”，引申为“偶然的奇怪念头”，被用来形容一种与整体序列主义音乐的全面控制几乎对立的音乐风格。C项简约主义，在音乐中典型的特征是使用极少量的音符、极少量的文字或极少数的乐器等。新古典主义音乐要求恢复库普兰、亨德尔等巴洛克时期及早期古典主义，反对浪漫主义作曲家的夸张、矫饰及印象主义的精美和虚幻，认为音乐应当“回到巴赫”。20.【单选题】下面谱例出自美国作曲家乔普林《娱乐者》，它属于哪一种音乐类型（

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A.朋克B.雷鬼C.拉格泰姆D.乡村音乐正确答案：C参考解析：乔普林被后世誉为“拉格泰姆之王”，《娱乐者》是他的拉格泰姆代表作品之一。拉格泰姆是美国流行音乐形式之一，产生于19世纪末，是一种采用黑人旋律，结合切分音法、循环主题与变形乐句等法则形成的早期爵士乐。21.【单选题】“刘老师让学生欣赏了胶州秧歌《春天》的视频后，引导学生模仿视频中的动作，最后让学生分组创编秧歌并表演。”上述教学活动属于高中音乐课程的哪一个模块()A.音乐鉴赏B.创作C.音乐与戏剧表演D.音乐与舞蹈正确答案：D参考解析：欣赏秧歌后进行模仿、创编舞蹈表演符合《普通高中音乐课程标准》(实验)中对音乐与舞蹈模块的活动建议“通过现场观摩、观看录像或排练优秀舞蹈作品，帮助学生积累舞蹈语言”的表述，因此选D。A、C项与题干无关；B项高中音乐课程的创作模块更侧重于旋律、音乐本身的创作。22.【单选题】下面评价表主要是评价学生哪一方面的音乐能力()A.歌唱B.欣赏C.创作D.演唱正确答案：C参考解析：表格中的关键词有“创作简单节奏型”“旋律发展手法(创作旋律的方法)”“传统记谱法”“记录音乐想法(创作的内容)”等，由此判断此表主要是用来评价学生创作方面的音乐能力。23.【单选题】音乐教学使用柯尔文手势可以直接训练学生多种音乐能力，但不包括下列哪一种能力()A.内心听觉B.辨别音色C.二声部演唱D.音乐记忆正确答案：B参考解析：柯尔文手势训练的能力主要包括内心听觉、音乐记忆、二声部演唱、音阶调式转换等。A、C、D项都是柯尔文手势训练的能力。24.【单选题】在电声乐队中，既能担任节奏声部，又能担任旋律声部的乐器是()A.电吉他、电子键盘B.电贝斯、架子鼓C.架子鼓、电子键盘D.架子鼓、电吉他正确答案：A参考解析：选项中提及的所有乐器都是电声乐队中常见的乐器，其中电吉他、电贝斯和电子键盘属于既能伴奏，也能独奏的乐器，架子鼓多担任伴奏声部。25.【单选题】下列美干节奏的教学行为，哪一种体现了柯达伊的教学理念()A.从儿歌童谣中提出简单的节奏型，作为“节奏基石”B.通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是“走”C.通过声势活动培养节奏感，例如捻指、拍手、跺脚等D.通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作“ta”正确答案：D参考解析：柯达伊教学法的主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏读法、字母谱、固定音名唱法，柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径，以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值，字节读法具有重要特征。A项关键词“节奏基石”和C项关键词“声势”都是奥尔夫教学法的内容；B项的教学行为是达尔克罗兹教学法的内容，体态律动就是让学生通过简单的身体动作，如走、跑、跳等，来体会音乐的速度、力度等特点；D项是柯达伊教学法节奏训练中的内容。26.【单选题】“欣赏《D大调卡农》之前，老师提醒学生聆听时要关注大提琴演奏的固定低音重复了几次，是完全重复还是变化重复。”这重点考查学生的哪一组能力()A.唱、奏B.听、唱C.听、辨D.听、奏正确答案：C参考解析：分析题干，教师引导学生听固定低音的重复次数强调的是“听”，思考是什么类型的重复属于“辨”，故选C。27.【单选题】下面谱例中第2至第3小节的虚线标记，指挥应如何指示合唱队员演唱()A.延长记号处不改变力度B.延长记号后迅速换气C.延长记号处演唱滑音D.延长记号处不换气正确答案：D参考解析：分析谱例，一般情况下，在音乐进行中延长记号之后音乐会出现短暂的停顿，在演唱(奏)中都以换气、调整状态等进入下一乐句；但该谱例中延长记号后出现的虚线则表示此处不换气(不停顿)，由歌词也可以看出来这是完整的一句，中间不能断开。故正确答案为D。28.【单选题】布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层次分类，“聆听音乐时，能够判断出音乐的节拍”属于哪一个层次()A.识记B.分析C.综合D.评价正确答案：B参考解析：布卢姆将认知领域的教育目标分为从低到高的六个层次：知道(知识)、领会、应用、分析、综合、评价。知识是对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。领会是把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。应用是将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，以“知识”和“领会”为基础，代表较高水平的理解。分析是将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。综合是将所学的零碎知识整合为知识系统。评价是对材料做价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。“评价”需要超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。29.【单选题】与《声无哀乐论》同时代的关于礼乐教化的著作是()(易错)A.徐上瀛《溪山琴况》B.阮籍《乐论》C.朱载堉《乐律全书》D.江永《律吕新论》正确答案：B参考解析：《声无哀乐论》是魏晋南北朝时期的著作。A项徐上瀛《溪山琴况》是明末清初的琴论，B项阮籍《乐论》是三国时期的著作，C项朱载堉《乐律全书》是明代的音乐律学论著，D项江永《律吕新论》是清代的音乐论著。故答案为B。30.【单选题】形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，下列哪一种阐述体现了该观点()A.音乐教师强调结构、节奏、旋律等要素B.音乐可以唤起个体在生活经验中积累的情感C.在音乐里寻求非音乐信息D.音乐无须借助语言也能表现情感正确答案：A参考解析：形式主义认为，音乐的意义和价值在于音乐本身，音乐不表达确切的情感，音乐的内容就是音乐形式本身，对音乐的审美主要是对其音乐形式(曲式、和声、节奏等)的把握。31.【音乐编创题】为歌曲《东方之珠》副歌部分选配和声。要求：(1)标明调式调性。(2分)(2)为旋律选配和弦(每小节只配一个和弦)，写在低音谱表上。(4分)(3)标记和弦级数。(4分)参考解析：

32.【作品分析题】分析下面谱例。要求：(1)标明调式调性。(3分)(2)画出曲式结构图式。(6分)(3)写出曲式结构名称。(3分)(4)第1～4小节与第5～8小节之间使用了哪一种旋律发展手法?(3分)参考解析：(1)G自然大调。

(3)带再现的单二部曲式。(4)1～4小节与5～8小节运用了同头换尾变化重复的发展手法。33.【教学设计题】请依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：选修“演奏”模块的学生教学内容：乐器合奏《无题》要求：(1)自选合适的乐器后，设定教学目标与重点。(10分)(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。(10分)参考解析：乐器合奏《无题》一、教学目标1．情感态度与价值观目标：通过认识和学习演奏口琴、口风琴，拓宽音乐视野；欣赏二重奏的音乐形式，丰富个人音乐的情感体验。2．过程与方法目标：通过演奏练习和小组合奏练习，逐步提升音乐表演能力和实践能力。3．知识与技能目标：能够完整并有感情地演奏音乐片段，感受乐器带来的音乐情绪。二、教学重点学生能够完整地、有感情地用乐器来演奏音乐片段，并能够进行小组合作演出，体会音乐情感。三、教学过程(一)导入1．视频导入：巴托克《小提琴二重奏》片段。问题：视频展示的是哪种演奏形式?(学生自由回答，引出二重奏)2．过渡引入新课《无题》：今天我们用大家都会演奏的乐器——口琴和口风琴，来演奏、体会二重奏。(出示课题)(二)教授新课1.欣赏音乐《无题》(1)问题：二重奏，顾名思义应该有两件乐器演奏两条旋律。那么，在欣赏时请分析哪一条是主旋律，哪一条是和声旋律。(学生自由回答)(2)答案：一般情况下，我们默认乐谱第一行为主旋律，第二行为和声旋律。2．分组演奏(1)将全班同学分为两组，一组用口风琴演奏第一行旋律，另一组用口琴演奏第二行旋律。(2)引导学生分声部练习。在学生分声部练习结束后，引导学生两声部配合演奏。(3)在各声部磨合演奏乐曲后，教师担任指挥，带领学生共同演奏乐曲。(三)拓展提高1．将学生分为三个小组，创编第三条旋律。2．根据各组创编的旋律，结合原有的两条旋律，合作演奏、练习，最后请各小组上台表演。(四)小结课堂的尾声，全班同学一起完整演奏《无题》，之后以师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾(二重奏、主旋律、和声旋律等)，请同学之间相互分享演奏感受。【设计意图】①在教授新课和拓展提高这两个环节，引导学生清晰地理解二重奏的演奏形式，通过自己演奏、合奏，更全面地体会这种音乐形式。引导学生自己编创旋律，激发学生的创造力和兴趣，引导学生主动地投入到演奏、合奏中，以此实现演奏模块的教学目标“在合奏中，学生能够调整自己的乐器并使其符合乐队的演奏要求；能按乐谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能注意声部间的和谐与均衡”。②在小结环节，引导学生分享演奏感受，培养学生“能够根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的意见”的能力。34.【案例分析题】阅读案例并回答问题。案例：在高中《音乐鉴赏》课上，张老师正在进行最后一个教学环节——分析布鲁斯音阶。这时候，班上平时不怎么说话的刘然举起手说：“老师，这个我知道。”全班同学愕然地看着他，张老师说：“那请你来说一下?”只见刘然走上讲台，将布鲁斯音乐的起源与历史、调式的音阶特点说得清清楚楚，并用钢琴弹奏了几小节的布鲁斯和声进行，张老师带头给他鼓起了掌，并宣布下一节课将交由学生授课，自由选择教学内容与同学分享。问题：根据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念，分析张老师教学中的优点与不足之处(7分)，并针对不足之处提出改进建议(8分)。参考解析：(1)优点：①平时并不怎么说话的同学举手时，张老师给予了注意并请他上讲台发言，体现了《普通高中音乐课程标准》(实验)中“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。②张老师宣布下一节课学生可以选择教学内容与同学分享，突出了学生的主体地位，倡导学生自主学习和探究式学习的方式，有利于激发学生对音乐鉴赏的兴趣，充分挖掘学生的音乐潜能，为学生充分展示自己的才华提供了机会。(2)不足之处：①对刘然的表现，张老师虽然带头鼓起了掌，却没有进行明确、具体的评价。音乐课程的评价应肯定学生的进步与发展，指明其努力的方向，有利于学生发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，也有利于促进整体教学水平的提高。②张老师宣布下一节课交由学生授课，并自由选择教学内容，容易使课堂教学失去控制。教师是教学的组织者和引导者，把课堂交给学生，进行自主学习和探究式学习，一定要确保教师在教学中的主导作用，否则容易使教学偏了