浅析“模拟实习式”教学法

浅析“模拟实习式”教学法【摘要】文章探讨了通过让学生参与教学过程，如何提高学生认知能力、学习能力，提高课堂的学习气氛，变被动学习为主动学习，从而提高课堂效率。

【关键词】模拟实习；传统教学手法；思维训练

作为高职院校基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥着越来越大的作用。对于大多数人来说，他们并不希望成为一个数学专业人员，他们希望将数学作为研究其他学科的工具。如何使非数学专业的人员能够很好地学好高等数学是摆在我们数学教育工作者面前的一大课题。

高职高专数学教师在对学生进行高等数学教学时通常都采用传统的教学方法来讲授，由于数学本身是一门分支多、难度大的学科，如果不对数学教学进行创新，那我们的学生学起来就比较吃力，教师教起来也很难。在进行传统教学的同时，适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果。下面我将我在最近使用的“模拟实习式”教学法和大家一起探讨。

一、教法介绍

该教法是让学生参与教学，让学生充当老师角色，在老师的指导下，由学生讲授知识，完成教学任务。这种教法主要应用于一些习题课或复习课，对学生要求比较高，教师可以根据实际情况灵活处理。这种教法可以让学生通过自己复习的方式更好更熟练地掌握所学知识。

二、教法采用缘由

在传统的教学中，一般都是老师在讲台上讲授，学生在下面听讲，师生之间的互动性不够，整个教学过程学生只是作为一个被动的知识接受者，缺少了师生间的交流。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间的相互作用、相互交流的活动。要说现在的学生，对上课老师讲授的内容，他们都认为自己掌握得不错，在他们的概念中，听懂了也就是会了，殊不知，听懂只是掌握知识的一个最基础的环节，更重要的是，你要会用老师讲授的知识，主动地去解决一些问题。“听”是一个被动的过程，在这个过程中，学生会顺着老师所讲解的思路走下去，会觉得得出相映的结论是很显然的事情，但一旦让他们独自去解决一些问题，就会有各种各样的问题。所以往往会出现这样的情况：学生听课情况很好，但一旦做作业、考试，情况却不容乐观。原因在哪里，就是学生对自己掌握知识的真实性没有一个清晰的认识。他们的学习、认知过程只是一个被动的过程。因此，怎样让学生主动参与到教学过程中，让他们清晰地、直观认识自己掌握知识的情况，是我教学过程中思考比较多的问题。现在学生所欠缺的，就是分析问题、解决问题的能力，而要培养这种能力，首先得让他们认识到自己的不足，这样，他们才会主动参与到学习过程中来。实际上，学生在听课过程中出除了能将教师上课所讲的内容掌握，更应该具备将所学的知识展现出来的能力，所以，作为高等数学老师为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象晦涩的数学知识，我在传统教学的基础上适当安排一些时间来尝试“模拟实习式”的教法，下面谈一下具体操作情况。

三、具体操作

1．选材。由于该教法要由学生参与讲授过程，对学生要求比较高，所以对新授课，一般不宜采用此法。因此在选材上，我选了一堂习题课作为尝试。又因为学生相对来说对知识的前后贯串联系能力较差，所以最终我把第三章《导数的应用》的习题课作为试验课。因为本章内容相对来说，各个小节内容较为独立，学生讲授起来比较好操作。

2．准备工作。在进行这次实验课前，我首先征求了学生的意见，看他们是否愿意尝试。结果在我任教的四个班级中，除了市营061班，其余三个班级的同学都愿意尝试，所以，我在三个班级实施了“模拟实习式”教法。因为考虑到学生这是首次尝试，这方面能力不是很强，所以，我在每个班级挑选了五个相对基础较好、语言表达能力较强的学生，请他们合作来完成这次试验课。人选定好后，我给他们每人分配了一个任务，其中由一个学生将全章知识点进行归纳总结，列出知识框架，其余四个学生针对每个知识点详细讲解，并配备相应的例题，然后令其各自准备讲稿，每人讲授时间15分钟，最后15分钟由老师进行总结。

3．进入教学。上课铃声响了之后，在我简短的开场白后，五位“老师”依次上台，上台讲解的“老师”都很认真地将各自准备的内容分析、讲解给其余的学生听。在讲解过程中，他们也能运用各种手段，请同学回答问题、上黑板做题、做错题让同学改错，调动台下各个同学的积极性，他们还会将自己平时做题时容易出错的地方提醒其他同学，以身说法，起到了很好的作用。在他们讲解时，我在旁边进行适当的记录，当每个“老师”讲完后，我用简短的几句话进行点评，将他们讲解中遗漏或不完整的地方进行补充，使整堂趋于完整。

4．教学效果。与市营061相比，其余三个班级的课堂教学气氛相对活跃。平时学生习惯于老师的教学，现在换个角色上台，不光是讲课的学生，台下的学生也比较兴奋，都能很好地配合“老师”，积极回答问题，当台上“老师”一时语塞时，台下同学也跟着着急，真正地使他们融入了角色。而上台讲解的“老师”们，也呈现出不同的水平，有的“老师”能很熟悉自己的讲授内容，讲解例题时也能抓住重点、难点；有的“老师”虽然将自己讲解的问题分析清楚了，但却不是很透彻；有的“老师”教态自然，有的“老师”却小动作不断；有的“老师”板书设计合理，书写整洁；有的“老师”书写时东一块，西一块。在这时，作为我，就及时对各位“小老师”暴露出来的问题进行总结、启发。从他们讲解的情况启发到我们今后的学习、生活、工作。怎样发现自己自身的缺点，怎样合理地处理事情，使自己今后的人生更精彩，真正起到了教书育人的作用。学生们能从事实中很自然地接受这些他们一贯认为的“大道理”，我觉得，与教学内容的效果相比，学生对这些做事、做人的道理的接受，是本堂课最大的收获。整堂课学生表现积极，都说如果有下一次，他们还愿意尝试。

总之，在共同的教学情景中，教师的教与学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各个问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程是整体的、有机的、全面的，而不只是让学生参与练习、回答问题等局部过程。“模拟实习式”教法有利于使教师、学生的角色处于互换的动态变换中，促进学生的创新思维。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动有效合作过程，因此，老师要在充分研究和了解学生的基础