高中语文-《我不是个好儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我不是个好儿子》教学设计【教学目标】1.涵咏语言，品味细节2.深情诵读，体悟亲情【教学重难点】品味细节，诵读体悟亲情【课前预习】一、作者简介二、字词注音、解释三、整体感知:文中记叙了母亲、儿子的哪些生活琐事？写出了母亲、儿子的什么品质、情感？【教学过程】《儿行千里母担忧》背景音乐，导入（背景音乐创设情境，篆体字激发学生兴趣）大屏幕展示篆体“母”字。古人造字讲究象形，像哺乳的妈妈，抑或是怀抱孩子的的妈妈？不管哪种，母亲都是和孩子密不可分的，所谓母子情深，古今中外皆是，今天，我们一起欣赏一篇饱含母子深情的文章——《我不是个好儿子》。生齐读教学目标。二、浅味、感知形象（整体感知，训练学生对信息归纳概括能力）生结合文本，用合适的词语归纳概括。我读出一位的母亲/我读出一个的儿子三、品味、细节情感（引导学生走进文本，发现问题解决问题；在反复诵读中揣摩语言，体味情感；理解和学习以质朴语言描写细节抒发真情的写作方法）1.读中悟真情：自主诵读探究文本，小组合作分享最打动自己的事，共鸣点在哪里？学生诵读赏析，老师点评。（要求：不动笔不读书，用笔圈划动情点；深情诵读，体会、分享阅读心得）预设=1\*GB3①“一捏”“一塞”“一抹”“笑着骂”“呆呆发半天愣”：动作、细节描写，表现母亲的善良、细心、对孩子的爱；神态描写与前面热闹场景对比鲜明，凸显母亲内心的落寞，对儿子的思念。预设=2\*GB3②“每年”梅李熟了，“总”“一直”给我留着，“平爱吃”“彻底腐烂”才肯倒去：平实质朴的语言表现母亲对儿子的挂念，儿子没能回来吃果子的失落惋惜。预设=3\*GB3③母亲懂得了我的心，她把钱收了，“紧紧地握”“整整”“摸摸”“捂捂”“刮刮”：动作细微之处见真情，质朴的语言繁华落尽见真醇。2.读中悟语言写法：挚爱亲情作者是如何表现的？结合文本赏析，质朴的语言写细节书真情的写法。生发言，师结合《秦腔》颁奖词总结：大屏幕展示：（生齐读）贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。他的《秦腔》，以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。（语言、动作、神态、心理）我们可以在以后的写作中多借鉴这种写法。四、深味、主题情感（深化理解文本，洗礼学生心灵，学会感恩）1.深入解读，有理有据：真的“我不是个好儿子吗”？为什么还说“我不是个好儿子”？教师总结：可以说，天底下没有一个“好儿子”“好女儿”，因为在母子的天平之上，就从来没有平衡过，比如作者的母亲，史铁生的母亲，胡适的母亲，朱自清的父亲……比如你的母亲，我的母亲……面对父母之爱，子女怎样的付出都显得微不足道。“寸草心”如何报答“三春晖”！何况，很多时候，我们一直是心安理得地接受他们的付出，而又理所当然地忽略了他眼中的落寞和忧伤？2.叩问自己，感恩父母（筷子兄弟《父亲》背景音乐，父母心声图片展示，学生沉思）再请我们一起叩问自己：自己是不是好儿女？父母为我做过些什么？我又为父母做过些什么？！学生结合自己和父母的故事反思、感恩五、小结（引导学生理解爱，感恩爱，学会爱）我相信，我们都是赤诚忠厚的孩子，都深深地爱着我们的父母。什么是爱？回到本初的爱字。“爱”字里有一颗心：爱要有心，爱要用心，爱要让彼此放心，安心！爱，就是你陪我我长大，我陪你变老！板书设计：我不是个好儿子母慈 愛 子孝推荐课后阅读《我爸我妈》史铁生《秋天的怀念》季羡林《赋得永久的悔》教学设想及反思：新课标指出：阅读优秀作品，要学会品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。贾平凹的散文《我不是个好儿子》情感极为真挚，让天下的儿女为之泪水潸然，而文章的语言平实质朴，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美。”基于此，在教学设计上，我着重引导学生在反复诵读中揣摩语言，体味情感，理解和学习以质朴语言描写细节抒发真情的写作方法。最后在理解文本的基础上，唤醒学生对父母亲情的理解和感恩，使学生心灵受到洗礼，升华自身世界观。新课标在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读，要给学生以自主学习的空间。”所以本节课以学生探究赏析为主，我的点拨指导为辅，引导学生走进文本，鼓励学生以文本为依托，进行个性化解读，培养学生学习散文的能力。在实际课堂教学中，学生的诵读赏析很精彩，不时迸发出智慧碰撞的火花。因为时间关系，揣摩语言和片断诵读仍不到位，教师说的有点多。另外一个缺憾就是忽略了学生自主质疑探究的环节。培养学生的质疑探究能力，是新课标对语文教学提出的重要要求，今后应加以落实。《我不是个好儿子》学情分析《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。文章写的都是生活中的细微琐事，贴近学生生活，所以基础的字词内容可以在预习的过程教给学生自主解决，而关于文本整体感知部分，母子间的一些琐事真情非常贴近学生的生活实际，学生理解起来不会有困难，可以交给学生在预习的时候一并解决，但是，面对母亲海一样的真情付出，贾平凹作为儿子，对自己深入地剖析和反思和作者发自内心的反省和愧疚，却是学生浅层次阅读不出来的，但是，在学生对自己喜欢的、有共鸣的句子地反复诵读和赏析中，应该可以慢慢品味出来，结合这种赏析，老师给予适度的点拨指导，学生应该可以水到渠成地品味出来，进而结合自己的生活实际，完成自我的反省，体味出文本里表现出的挚爱亲情。《我不是个好儿子》效果分析新课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。难点为唤醒学生对父母亲情的理解和感激，进而能关心他人，升华自身世界观。基础目标在预习检查和当堂达标中完成，发展目标在教学活动中达成。新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读，要给学生以自主学习的空间。”在整体把握文章的基础上，引导学生以诵读的方式分享自己喜欢的段落，谈出自己真实的体会，进一步加深了对母子真情的理解体会。学生的发言很精彩，智慧的火花频频出现。课堂最后，引导学生结合文本简约地描述自己的亲情经历，学生在理解文本的基础上，走进了生活，体悟到了父母对自己的挚爱亲情，许多学生发言一度哽咽，甚至下课后，一个女生的情绪还久久不能平复，相比于学习手法、语言，触动学生，引发他们对作品的共鸣，应该是学生更大的收获。遗憾的是，在教学设计中时间安排上有些前松后紧，揣摩语言和片断诵读仍不到位，体现出的语文“味”因此而不够淳厚。在体味语言过程中，宜引导学生用不同方法多次诵读，可是时间原因，这块内容被压缩了。《我不是个好儿子》教材分析《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操，最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料,并且高考中写记叙文的同学也比比皆是，更不乏许多优秀的考场作文。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。通过本文学生学习怎样从熟悉的日常生活中去感知、理解父母，怀有一颗感恩的心。因此,学好本课有着举足轻重的作用。《我不是个好儿子》评测练习一、积累与运用1、下列划线的字注音完全正确的一项是A、笨拙(zhuó)本分(fân)发怔(zhâng)铿锵(qiāng)B、埋伏(mái)埋怨(mán)攒钱(cuán)积攒(zǎn)C、暖和(huo)和面(huó)强劲(jìn)半晌(shǎng)D、惦记(diàn)掂量(diān)伺候(cì)伺机(shì)2、下面词语字形全对的一组是A．沐猴而冠头晕目眩闲情逸志死有余辜B．响誉中外鞭辟入里一筹莫展殒身不恤C．锲而不舍历经苍桑罄竹难书声名鹊起D．出神入化矫揉造作仓皇失措锱铢必较3、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（1）亲情散显在我们的生活之中，他平凡而伟大，似涓涓细流默默流淌于山间中。（2）有人讥讽我有农民的，我并不羞耻，我就是农民的儿子。（3）她既不晓得我工作的，我工作上的烦恼和苦闷也就不给她说。A、日常品行荣誉B、平常品性荣誉C、平常品行荣耀D、日常品性荣耀4、下列各句中划线的成语使用不恰当的一句是A、母亲不是大人物却不失却她的伟大，她的本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑。B、我的错误在于忍了不该忍得事情，企图以委曲求全未能求全。C、寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。D、现在既不能照料母亲，反倒还让母亲为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？5、没有语病的一句是A．在最近报刊上发表的一系列文章里，告诉我们一个道理：要形成一个良好的社会风气，就必须加强素质教育。B．商场保安员的职责是保护商场的货物安全和环境安全，不是执法机构，擅自打人行为属于执行公务过程中侵害他人权利的行为。C．建立和发展自由贸易区，实现公平、公正合作，达到“双赢”的目的，需要法律方强有力地提供支持。D．为了迫使北朝鲜放弃核计划，美国政府不仅要求日韩两国，而且还要求中国和俄罗斯进一步对北朝鲜施压。二、表达与交流贾平凹写自己不是一个好儿子，这些年愧对母亲，其实当他悟到自己对母亲的不“孝”时，这就是对母亲最好的回报，有些人连着些都做不到，认为母亲的无私是应该的，天经地义的，从没有认真体会母亲的爱，无情地享受着阳光的温暖，内心却无一丝的感激和愧疚。你是否也将这无私的爱给遗忘在了感情的角落里，落满了尘土，提醒你与过去的无情绝交吧，请给母亲写一封道歉信，感情真挚，字数不限。《我不是个好儿子》教学反思1、让学生走进文本，与文本展开对话。学生与文本的对话有一个由浅入深的过程，而对话的基础就是反复深入地诵读。在学生充分预习的基础上，我们边读边对文本进行了解读：一是理解文本内容。先整体把握文本，然后结合问题“我读出了一位的母亲”“我读出了一个的儿子”？”引导学生用简洁的语言，概括母亲平凡无私伟大的特点，在无私博大的母爱面前，体会儿子的愧疚自责。二是个性化鉴赏。教师不能把自己的理解强加给学生，要给学生以自主学习的空间。在诵读体味中，学生必然有自己喜欢的语段，因为有些内容能和自己的生活体验相吻合。与生活对接，对文中至爱亲情的理解当然会渐次深入。引导学生以诵读的方式分享自己喜欢的段落，谈出自己真实的体会，进一步加深对母子真情的理解体会。学生的发言很精彩，智慧的赏析频频出现。三是揣摩语言，学习写法。这一环节阅读的目的是品出语言的“味”，感受和学习作者以质朴语言、抓住生活细节抒发真情的写法。读出、悟出了这些，文本学习的目的才真正达到。2、沟通了语文与生活。语文即生活。离开生活，简单地理解内容、学习技法是肤浅的，是舍本逐末之举。文中母亲对儿子的爱是一种本能与直觉，所做的事情都极普通的，学生当有类似的经历和感受，能产生情感共鸣。这样，引导学生结合文本简约地描述自己的亲情经历，既有助于深化理解文本，又使学生的心灵受到了震撼和洗礼。学生在理解文本的基础上，走进了生活，体悟到了父母对自己的挚爱亲情，许多学生发言一度哽咽，甚至下课后，一个女生的情绪还久久不能平复，相比于学习手法、语言，触动学生，引发他们对作品的共鸣，应该是学生更大的收获。3、问题与不足教学设计中，存在一个较大的缺憾，那就是忽略了学生自主质疑探究的环节。培养学生的质疑探究能力，是新课程对语文教学提出的重要要求，应加以落实。课堂教学中，揣摩语言和片断诵读仍不到位，体现出的语文“味”因此而不够淳厚。在体味语言过程