初中地理-第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

巴西教学设计一、导入新课通过学习地理，发现大千世界真是无奇不有。有一个国家就有三怪：“酒精当燃料，汽车双门开，炼钢用木材”，2016年第31届夏季奥林匹克运动会在这个国家的里约热内卢举办的。大家猜猜这是哪个国家？板书巴西展示学习目标1、在地图上指出巴西的地理位置、领土组成。。2、根据地图和其他资料概括巴西自然环境（地形、气候、河流）的基本特点。3、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。4、通过学习意识到保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。三、学习过程1、地理位置和面积活动1：课件展示空白“世界政区图”，突出巴西，学生据图描述巴西的地理位置特点：巴西位于南美洲的什么部位？巴西濒临哪些海洋？（海陆位置）巴西位于哪个半球？（东、西、南、北半球）（半球位置）巴西最北、最南的纬度大约是多少？在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？（纬度位置）活动2：在学案空白处，仿照教材上的地图，画一幅巴西轮廓图，并在轮廓图上填出赤道、南回归线、大西洋。指一生上黑板上画出。活动3：展示“面积、人口居世界前6位的国家”部分国家的面积和人口情况（2011年）陆地面积（万千米²）俄罗斯加拿大中国美国巴西澳大利亚1707997960937851774人口（亿人）中国印度美国印度尼西亚巴西巴基斯坦13.712.13.072.41.991.76从上表可以看出，巴西面积和人口都居世界第几位？归纳：海陆位置：位于南美洲东部和中部，东临大西洋。巴西地理位置纬度位置：主要位于4ºN--33ºS,大部分地区属于热带，是世界上热带面积最大的国家。半球位置：全部位于西半球，主要位于南半球。巴西面积和人口都居世界第5位，是南美洲面积最大人口最多的国家。过渡：让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。2、地形和植被活动1：读课本97页图8-51“巴西地形分布”图（特别注意图例中的“陆高与海深”），归纳巴西的地形特点。教师引导：描述一个地区或国家地形特点的方法：以哪些地形为主，面积大小如何，平均海拔哪里高哪里低。活动2：在前面画好的巴西轮廓图上用“///”画出亚马孙平原并标注名称、用“\\\”画出巴西高原并标注名称，同桌之间交流评价。（指一生上台画出。）归纳：巴西地形特点：地形以平原和高原为主，地势南高北低，巴西高原是世界上最大的高原，亚马孙平原是世界上最大的平原。活动3：阅读教材97页最后一行至98页第一自然段，结合地图，归纳亚马孙平原的位置、植被类型和形成原因。归纳：学生上台指图总结出。活动4：人们一说起森林破坏，你会想到哪里呢？为什么亚马孙热带雨林破坏能够引起国际社会的极大关注呢？阅读“亚马孙热带雨林”，小组内讨论：保护亚马孙热带雨林的重要性。小组派代表发表观点。总结：保护亚马孙热带雨林的重要性：（1）调节大气成分、调节气候、涵养水源、保持水土等；（2）对生态环境的调节作用最大；（3）亚马孙热带雨林是世界上面积最大的；（4）亚马孙热带雨林近些年来破坏严重，严重危及全球生态。亚马孙热带雨林的作用是巨大的，同时，它的经济利益也是非常诱人的，假如你是“世界环保组织官员”、“当地政府官员”、“当地开发商”、“当地居民”、“地理学家”你对亚马孙热带雨林的开发持有怎样的观点呢？活动5：找5位同学分别扮演“世界环保组织官员”、“当地政府官员”、“当地开发商”、“当地居民”、“地理学家”开展课堂辩论，分别阐述对亚马孙热带雨林的开发所持有的观点。过渡：事实上一些人为了自己的利益肆意的破坏亚马孙热带雨林。课件展示：亚马孙热带雨林被破坏的情景。总结：巴西政府也意识到亚马孙热带雨林遭破坏的严重性，制定了一些保护措施，如提出了“保护我们的大自然计划”，伐一树补一树等等，来保护亚马孙热带雨林。3、气候活动1：课件展示南美洲气候类型图和热带雨林气候、热带草原气候的气温降水图，让学生判断。活动2：做课本98页活动1，指名学生说答案。归纳：巴西以热带草原气候和热带雨林气候为主，气候总体具有湿热特征，巴西的东南部气候相对温和。4、河流活动1：找图绘图——在巴西地形图中找出亚马孙河、巴拉那河，并在前面画的轮廓图中画出这两条河，指名学生上台画出。活动2：亚马孙河与巴拉那河哪条河流流速快，水能丰富呢？为什么？教师补充：伊泰普水电站是世界上仅次于三峡水电站的第二大水电站，所以巴西水能资源丰富。活动3：读图8-55，比较四大河流，完成下表：河流流向所在大洲注入的水域尼罗河亚马孙河长江密西西比河活动4：小组讨论：（1）亚马孙河成为世界上径流量最大的河流的原因。（引导：从位置、地形、支流、流域面积、气候等方面考虑。）（2）亚马孙河径流量大，流速慢，流程长，航运价值大吗？为什么？归纳：亚马孙河径流量大的原因：亚马孙河位于亚马孙平原上，西部为山地，南部、北部为高原，东部向大西洋敞开，有利于大西洋湿润气流进入；流经热带雨林气候区，降水丰富；流域面积广大，支流众多。归纳：亚马孙河发源于安第斯山脉，注入大西洋，是世界上径流量最大、流域面积最广、长度第二的河流。总结：海陆位置：位于东部和中部，东临大西洋地理位置纬度位置：大部分位于热带半球位置：西半球，南半球巴西气候亚马孙平原：热带雨林热带雨林气候地形和植被巴西高原：热带草原热带草原气候河流：亚马孙河：径流最大、流域最广、长度第二小试身手：地形区A为，属于气候B为属于气候。河流M是河，发源于山脉，向注入洋。由于流经平原，流速比较，利于。巴西学情分析初一学生具有以下特点1、乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。2、通过近一年地理科的学习，学生有了一定自主学习的能力和合作探究的精神。3、掌握了一定的学习国家地理的基本方法。4、综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。巴西效果分析这节课注重学生学习方法的指导和学习兴趣的培养，注重了学生读图析图能力培养，学生动手能力和参与意识得到了加强，并注重了思想情感教育，基础知识掌握到位，能力得到了提高。巴西教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马逊平原与亚马逊河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。知识结构如下：面积与地理位置亚马孙平原与亚马孙河地形特征亚马孙平原与亚马孙河气候与植被主要河流及特征巴西工业特征巴西工业特征发展迅速的经济发展迅速的经济农业特征农业特征居民特征居民特征人口与城市主要城市人口与城市主要城市“亚马孙平原与亚马孙河”中的地理位置、地形、气候、河流等内容属于自然地理范畴，“发展迅速的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理范畴。“亚马孙平原与亚马孙河”是“发展迅速的经济”基础，“发展迅速的经济”影响着“人口与城市”特征。这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。巴西评测练习地形区A为，属于气候B为属于气候。河流M是河，发源于山脉，向注入洋。由于流经平原，流速比较，利于。巴西课后反思湘教版地理教材的最大特点就是给了教师很大的创造和发展的空间。在教材的处理方面，教师可灵活地根据地理课程标准，基于教材，同时又不仅仅局限于教材。本节课用学生感兴趣的“巴西三大怪：酒精当燃料、汽车双门开、炼钢用木材”导入新课，大大激发了学生的好奇心和学习兴趣。教学的整个过程注重了学生自学与合作意识的培养。学生辩论也是对学生能力的一种锻炼，为此设计了“亚马孙热带雨林开发辩论”，使学生在辩论中对亚马孙热带雨林“开发与保护”的关系有了清醒的认识。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。但由于学生理性分析能力有待提高，对开放型题目分析还不很到位，今后的教学中需加强。

《巴西》课标分析“亚马孙平原与亚马孙河”所对应的课程标准内容是“在地图上指出某